梁發(fā)會(huì)

【摘 要】 相關(guān)人員通過分析小學(xué)生的記憶規(guī)律發(fā)現(xiàn)，記憶的減弱存在著規(guī)律，隨著時(shí)間流逝，可能會(huì)出現(xiàn)倒退的情況，這在記憶領(lǐng)域中被稱為高原現(xiàn)象。很多小學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象，其主要體現(xiàn)在小學(xué)生上課注意力不集中，對待作業(yè)不認(rèn)真，對于一些反復(fù)強(qiáng)調(diào)的題目依然出錯(cuò)等。相關(guān)學(xué)者深入探究其中的原因總結(jié)出結(jié)論，從客觀角度來分析，數(shù)學(xué)本身就是十分抽象且邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此很多學(xué)生在記憶知識后依然會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);高原現(xiàn)象成因;解決策略

一、走出認(rèn)識誤區(qū)，強(qiáng)化目標(biāo)意識

就目前的情況來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的實(shí)際水平了解得并不全面，因此在總復(fù)習(xí)時(shí)通常高估了學(xué)生的實(shí)力，使很多學(xué)生壓力過大，無形中誘發(fā)了高原現(xiàn)象?；诖?，為了避免高原現(xiàn)象出現(xiàn)帶來很多不利之處，教師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)要走出認(rèn)識誤區(qū)，目標(biāo)足夠清晰，充分鉆研考試大綱，綜合考慮學(xué)生實(shí)力情況來擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)既要做到一視同仁，又要做到有針對性，通過這種方式，使每個(gè)水平的學(xué)生都能在總復(fù)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識的再次鞏固，以便于提高數(shù)學(xué)成績。

二、加強(qiáng)情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的發(fā)源地，無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，都顯得尤為重要。調(diào)查顯示，如果學(xué)生對于某一事物感興趣，便會(huì)使自身處于一種十分活躍的狀態(tài)，也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流，起到言傳身教的榜樣作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要耐心講解。若想避免“高原現(xiàn)象”，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.教師應(yīng)尊重學(xué)生

對于差生，教師不能先想著批評，應(yīng)首先考慮一下是否是自身存在問題。教師的責(zé)任便是教書育人，如果學(xué)生沒有學(xué)會(huì)知識，教師應(yīng)反思是否自身在教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。在檢查作業(yè)過程中，如果出現(xiàn)普遍性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)反思自己，然后要求學(xué)生改正。教師還可以在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束時(shí)都進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的小測試，對學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

2.理解學(xué)生

很多小學(xué)生都不太喜歡復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)該分析其中的原因，通過各種辦法來吸引學(xué)生的注意力。比如召開以復(fù)習(xí)課為主題的班會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)課中踴躍發(fā)言，說一說不喜歡復(fù)習(xí)課的原因，這樣教師會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識。通過這樣的方式，教師會(huì)正確認(rèn)識自身存在的問題，同時(shí)也會(huì)站在學(xué)生的角度考慮問題，更好地適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求。同時(shí)還可以通過家長會(huì)的方式，家校共育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利發(fā)展。

3.相信學(xué)生

“授人以魚，不如授人以漁”，從這一點(diǎn)看出，傳授給學(xué)生方法很重要。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該重視師生之間的共同總結(jié)和歸納，通過這種方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)探求知識的技能，復(fù)習(xí)效果會(huì)很好。在總結(jié)知識點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合教材實(shí)際，還應(yīng)組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，互相幫助，教師輔助，實(shí)現(xiàn)高效課堂。比如說，在實(shí)際課堂中，可以進(jìn)行教師與學(xué)生之間的角色互換，讓一些學(xué)生在講臺上嘗試著講課。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)加深對知識的理解，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、體驗(yàn)成功快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在成功感的引導(dǎo)下，會(huì)不斷追求更好的層次，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。因此，在復(fù)習(xí)課中，要綜合全面地考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況。為了增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，教師應(yīng)注重在實(shí)際授課中融入多次機(jī)會(huì)，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性，保證所有水平的學(xué)生都能參與到課堂中，擁有存在感。對于差生，不容忽略，善于發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)和肯定，使其內(nèi)心獲得成功帶來的喜悅。除此之外，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，教師還應(yīng)要求學(xué)生整體復(fù)習(xí)，相互之間交流和幫助，建立一種成功的課堂氛圍，減少高原現(xiàn)象帶來的消極影響。

1.擁有新突破

總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練起到了十分重要的作用，訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合教材中的基本理論知識展開，同時(shí)重視知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生腦海中實(shí)現(xiàn)知識再現(xiàn)。當(dāng)知識再現(xiàn)以后，對于學(xué)生的要求也應(yīng)提升，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考問題，這也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.抓準(zhǔn)關(guān)鍵

無論哪一環(huán)節(jié)，學(xué)生都是課堂主體，在這一過程中，教師起到的是引導(dǎo)和輔助的作用。其中的引導(dǎo)并不是重新講授一遍知識，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)知識點(diǎn)，展開復(fù)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)合理

在復(fù)習(xí)課中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注意發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。注意問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，學(xué)生會(huì)有新的收獲。從長遠(yuǎn)角度來看，也會(huì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，減少高原現(xiàn)象，同時(shí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該考慮一點(diǎn)：如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。要引導(dǎo)不同水平的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)問題并加以思考，提出自己的想法，教師便可以掌握不同水平學(xué)生的思路以及在哪些方面還存在著問題，有利于教師擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃，最終提高復(fù)習(xí)課的效率。

綜上所述，基于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中高原現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，教師應(yīng)充分考慮運(yùn)用哪種教學(xué)方式來改變這一現(xiàn)狀，旨在減少高原現(xiàn)象帶來的消極影響，最終提高復(fù)習(xí)課的效率，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得以提升。

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