劉翔

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)消極、厭倦的心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果。為解決這種狀況，文章圍繞新目標(biāo)、新內(nèi)容、新教法、新題型、新思路、新收獲等六個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法完成從量變到質(zhì)變的飛躍，從而突破“高原現(xiàn)象”的瓶頸，享受成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；高原現(xiàn)象；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0097-01

在學(xué)棋、學(xué)書法等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可能很多人都會(huì)遇到這種情況：學(xué)過(guò)一段時(shí)間后，水平會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停滯、甚至倒退現(xiàn)象。這種在掌握某種技能時(shí)所出現(xiàn)的暫時(shí)停頓狀態(tài)，在心理學(xué)上被稱為“高原現(xiàn)象”。同樣，在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其成因，主要是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中研究的是新的知識(shí)點(diǎn)，有追求新知的渴望，學(xué)習(xí)能積極主動(dòng)；但在總復(fù)習(xí)中，羅列的是舊知識(shí)，由于缺少新的刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為消極、被動(dòng)，有一種畏難、厭倦的心理。因而，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步不明顯，甚至?xí)陆?，進(jìn)而影響總復(fù)習(xí)的效果。如何有效突破“高原現(xiàn)象”，教師應(yīng)該從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)推陳出新，從每個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生覺(jué)得小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)中有很多綜合性的實(shí)際問(wèn)題需要解決，以激發(fā)他們對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的熱情和興趣。

一、制定“新”目標(biāo)

整個(gè)小學(xué)階段，十二冊(cè)數(shù)學(xué)課本知識(shí)點(diǎn)非常多，要在很短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)基本技能，培養(yǎng)他們的思維能力和思維品質(zhì)，就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生提出較高層次的要求，讓學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)“新”內(nèi)容

有的學(xué)生在學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)后，知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)呈現(xiàn)一種零碎、無(wú)序的狀態(tài)。這時(shí)，教師就必須幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)歸類和整理，形成網(wǎng)狀的、立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)，溝通知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。在復(fù)習(xí)中雖然研究的是已學(xué)過(guò)的知識(shí)，但要使學(xué)生感到有新意。具體做法：一是利用課本中的例題和習(xí)題進(jìn)行一題多解、一題多變的練習(xí)，挖掘知識(shí)的深度和廣度。二是針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷、理解錯(cuò)誤及知識(shí)體系中的重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性。三是選材強(qiáng)調(diào)趣味性、現(xiàn)實(shí)性和可探索性，使復(fù)習(xí)內(nèi)容新穎，富有挑戰(zhàn)性。四是聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)，加以歸類，增大例題、習(xí)題的知識(shí)覆蓋面。五是在技能的訓(xùn)練上，注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的“靈”與“活”，使學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師可以通過(guò)這些方面的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不斷引發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)，使知識(shí)得到鞏固，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高，更使學(xué)生有一種“學(xué)海無(wú)涯”的全新感受。

三、選擇“新”教法

在組織復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及教師自身的知識(shí)素養(yǎng)，靈活合理地選擇教法，汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)并不斷創(chuàng)新。教師可以先讓全班學(xué)生各出一份試卷，通過(guò)抽簽決定考卷，并由命題學(xué)生與教師“換位”，負(fù)責(zé)制卷、監(jiān)考、閱卷、評(píng)卷等工作。接著教師和其他同學(xué)一起參加考試。最后由師生共同總結(jié)。這樣的嘗試，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生倍感新鮮、刺激。

四、精選“新”題型

在復(fù)習(xí)中教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種題型加以訓(xùn)練，使之形式多樣。除常見(jiàn)的填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題等題型外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充做圖題、操作題、趣味題、漫畫題、調(diào)查題、多余條件題、答案不唯一題等新穎題型。如復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，教師可以布置學(xué)生回家調(diào)查、計(jì)算出家庭收入的年增長(zhǎng)率，單元樓的人口增長(zhǎng)率，手機(jī)、電腦的普及率等。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

五、解題“新”思路

在指導(dǎo)學(xué)生解題的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)各種題型進(jìn)行整理、歸類，使學(xué)生掌握各種題型的結(jié)構(gòu)特征、解題思路及解答方法。除了讓學(xué)生掌握常規(guī)的解題思路外，還要使學(xué)生掌握一些特殊的分析思考方法，如假設(shè)法、代換法、轉(zhuǎn)化法、列舉法等。當(dāng)然，有一些習(xí)題的解法不止一兩種，教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)沒(méi)有必要找出所有的解法。而進(jìn)行多解訓(xùn)練，目的是拓寬學(xué)生的解題思路，開發(fā)學(xué)生的智力。

六、取得“新”收獲

學(xué)生能否積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取決于他們是否有滿意的收獲。因此，教師在復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種師生心理相融的良好學(xué)習(xí)氛圍，面向全體學(xué)生，因材施教，精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們都有話可說(shuō)、有事可做，人人都能享受到成功的愉悅感。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中不能只是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)復(fù)述，必須在復(fù)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上力求創(chuàng)新，讓學(xué)生在掌握所有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成從量變到質(zhì)變的飛躍。同時(shí)，教師要以新目標(biāo)、新內(nèi)容、新教法、新題型、新思路、新收獲喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們以最佳心理狀態(tài)投入到總復(fù)習(xí)中，取得好成績(jī)。

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