語(yǔ)流
- 主持人語(yǔ)
塌方所形成的壯闊語(yǔ)流，讓我聯(lián)想起了兩棵樹(shù)。霧氣之中，樹(shù)與樹(shù)已經(jīng)不分彼此，像叔本華所描述相互取暖的“刺猬困境”，但各自把針葉調(diào)整到可以忍受的長(zhǎng)度。因?yàn)樘幱谝环N迷醉之態(tài)，冷杉在夜晚將霧氣的濃度調(diào)至最黏稠狀態(tài)。之所以這樣聯(lián)想，恰在于“中年女人1號(hào)”給了我們很多空間，不同于張愛(ài)玲的“看透”，不同于蕭紅的“骨感”，而是阿微木依蘿打開(kāi)的一個(gè)中年空間：“人的中年就是這樣的，叛逆、擔(dān)憂、嫉恨、自私、仗義、自卑、驕傲、自負(fù)、算計(jì)、不自量力、懶惰、勤快、杞人憂天……簡(jiǎn)直活得像
廣州文藝 2023年9期2023-10-07
- 句型和長(zhǎng)度對(duì)第二語(yǔ)言口語(yǔ)流利度的交互影響*
加工作用下漢語(yǔ)口語(yǔ)流利度的影響。研究對(duì)象是英語(yǔ)為母語(yǔ)的低水平學(xué)習(xí)者、高水平學(xué)習(xí)者和漢語(yǔ)母語(yǔ)者各15人。流利度測(cè)量指標(biāo)是看后復(fù)述句子的停頓率和語(yǔ)流長(zhǎng)度。結(jié)果顯示,相較于長(zhǎng)度,句型復(fù)雜度對(duì)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)口語(yǔ)流利度的負(fù)面影響更大。句型越復(fù)雜,學(xué)習(xí)者的停頓率就越高。句子長(zhǎng)度對(duì)高水平學(xué)習(xí)者的語(yǔ)流長(zhǎng)度有一定的正面影響,其產(chǎn)出的語(yǔ)流長(zhǎng)度會(huì)隨著其所復(fù)述的句子長(zhǎng)度的增加而增加。這種正面影響會(huì)隨著句子認(rèn)知加工難度的增大,即句型復(fù)雜度的增加而增強(qiáng)。低水平學(xué)習(xí)者需和高水平學(xué)習(xí)者一樣,
語(yǔ)言科學(xué) 2023年4期2023-08-10
- 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的韻律組塊認(rèn)知加工研究
者的句子停頓率和語(yǔ)流長(zhǎng)度，來(lái)考查句法和長(zhǎng)度對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)韻律組塊的影響。句法因素由句法成分的性質(zhì)來(lái)代表，長(zhǎng)度由名詞修飾語(yǔ)的長(zhǎng)度來(lái)代表（高思暢、王建勤，2019）。前人研究證實(shí)，韻律組塊中詞匯提取與句法計(jì)算效率的提高，可由停頓率的減少和語(yǔ)流長(zhǎng)度的增加來(lái)體現(xiàn)（Rehbein，1987）。具體研究問(wèn)題如下：第一，學(xué)習(xí)者產(chǎn)出含不同句法成分的漢語(yǔ)句子時(shí)表現(xiàn)如何？句法成分的性質(zhì)對(duì)其韻律組塊有何影響？第二，學(xué)習(xí)者產(chǎn)出含不同長(zhǎng)度修飾語(yǔ)的漢語(yǔ)句子時(shí)表現(xiàn)如何？句法成分的長(zhǎng)度對(duì)其韻
華文教學(xué)與研究 2022年4期2023-01-12
- 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)教學(xué)淺析
相關(guān)成果，分別從語(yǔ)流中的聲調(diào)、變調(diào)、邊界調(diào)和重音等方面探討了漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)教學(xué)問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的偏誤，提出具體的教學(xué)步驟和教學(xué)策略。研究指出，漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層次進(jìn)行。語(yǔ)流中的聲調(diào)和變調(diào)教學(xué)以調(diào)型訓(xùn)練為主，可以在學(xué)習(xí)初期進(jìn)行；邊界調(diào)和重音教學(xué)以調(diào)域訓(xùn)練為主，需要在調(diào)型掌握的基礎(chǔ)上展開(kāi)。一、引言語(yǔ)調(diào)的定義向來(lái)有廣狹之分，狹義的語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句層面的音高變化，廣義的語(yǔ)調(diào)除語(yǔ)句層面的音高變化外，還包括其他要素，如音長(zhǎng)、音強(qiáng)的變化。本文從狹義的語(yǔ)調(diào)
國(guó)際中文教育(中英文) 2022年3期2022-09-30
- 讓“深度學(xué)習(xí)”的語(yǔ)流向更深處漫朔
習(xí)的輔助下，形成語(yǔ)流。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);語(yǔ)流;U學(xué)習(xí);問(wèn)題串【中圖分類號(hào)】G622.0????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）29-0185-02Let the language of "deep learning" flow deeperYOU Shanshan? （Jinjiang fourth experimental primary school，F(xiàn)ujian Province，china）【Abs
當(dāng)代家庭教育 2021年29期2021-11-27
- 英語(yǔ)強(qiáng)讀式和弱讀式
。強(qiáng)讀式：在英語(yǔ)語(yǔ)流中，實(shí)詞（包括名詞、實(shí)義動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等）一般都接受句子重音，為重讀詞，采用強(qiáng)讀式。弱讀式：虛詞（包括介詞、代詞、連詞、冠詞等功能詞）一般都不接受句子重音，為非重讀詞，采用弱讀式。一、強(qiáng)讀式和弱讀式的一般規(guī)律1. 弱讀式只出現(xiàn)在句子的非重讀詞中。Pass me the book. 把書(shū)給我。代詞me和定冠詞the弱讀，采用弱讀式，分別讀作/mI/和/??/。You can come later. 你可以稍后再來(lái)。情態(tài)動(dòng)詞can
考試與評(píng)價(jià)·八年級(jí)版 2021年3期2021-08-13
- 電影對(duì)白的語(yǔ)流音變及其教學(xué)價(jià)值探析
0)一、引言英語(yǔ)語(yǔ)流音變泛指英語(yǔ)自然連貫語(yǔ)流，特別是指口語(yǔ)中呈現(xiàn)語(yǔ)音變體的各種音系特征；如：first time讀作firs time，some money讀成so money, fill in讀作fi lin等現(xiàn)象。語(yǔ)言學(xué)家W.S.Allen指出：語(yǔ)言實(shí)際上是運(yùn)動(dòng)的,并且稱語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)形式為語(yǔ)流[1]。我國(guó)學(xué)者胡春洞(1990)將語(yǔ)流細(xì)化為重讀、弱讀、連讀、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等形式[2]。任國(guó)慶(1989)指出，在連續(xù)的語(yǔ)流中，一個(gè)音由于受鄰近音的影響，受語(yǔ)流快慢
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年7期2021-07-15
- 對(duì)外漢語(yǔ)教材中語(yǔ)流音變的注音與編排研究
漢語(yǔ)熱情高漲，而語(yǔ)流音變作為漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也受到前所未有的廣泛關(guān)注。語(yǔ)流音變是由于人們說(shuō)話時(shí)音節(jié)不是一個(gè)個(gè)孤立地發(fā)出，而音節(jié)會(huì)受到相鄰音節(jié)的影響發(fā)生的語(yǔ)音變化，最常見(jiàn)的語(yǔ)流音變是變調(diào)、輕聲及兒化，會(huì)影響發(fā)音和意義。（2）研究綜述。目前關(guān)于漢語(yǔ)初級(jí)階段留學(xué)生語(yǔ)流音變習(xí)得情況的系統(tǒng)研究較少，專門(mén)針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材中語(yǔ)流音變注音和編排的研究更是少之又少，其中有部分文獻(xiàn)為我們的研究提供了一定參考價(jià)值：張京京在《初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材拼音標(biāo)注問(wèn)題研究》（2008）
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年29期2020-11-25
- 電視同傳的自我修補(bǔ)及其動(dòng)因研究
——基于奧巴馬就職演講兩個(gè)同傳版本的實(shí)證研究
錯(cuò)誤，其次是中斷語(yǔ)流，最后是實(shí)施修補(bǔ)”[2]。（二）口譯中的自我修補(bǔ)與心理語(yǔ)言學(xué)的自我修補(bǔ)研究相比，口譯中尤其是同聲傳譯中自我修補(bǔ)研究不但數(shù)量上嚴(yán)重不足，而且研究視角和深度也有較大局限。根據(jù)Petite的介紹，直到2005 年口譯學(xué)界才首次對(duì)自我修補(bǔ)做出實(shí)證分析[3]。Petite 的實(shí)證研究揭示了同傳的自我修補(bǔ)機(jī)制，不過(guò)，她比較的各組譯員之間由于語(yǔ)言組合和口譯場(chǎng)合并不一致，研究結(jié)果的可推廣性受到影響。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)口譯中自我修補(bǔ)的研究多以交替?zhèn)髯g為主，研究對(duì)
- 普通話口語(yǔ)表達(dá)要注意語(yǔ)流音變
通話;口語(yǔ)表達(dá);語(yǔ)流音變[中圖分類號(hào)] ?H102 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）50-0148-02隨著國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，國(guó)內(nèi)人才大軍開(kāi)始不斷步入各行各業(yè)中，并通過(guò)個(gè)人行動(dòng)與能力的發(fā)揮來(lái)展現(xiàn)個(gè)人的綜合素質(zhì)與能力，為各行各業(yè)的發(fā)展提供全新的動(dòng)力。著眼于國(guó)內(nèi)各行各業(yè)的發(fā)展我們可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)展方向與發(fā)展方式有了明顯的變化，發(fā)展水平明顯有所提升，行業(yè)的發(fā)展成果不僅帶
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年50期2020-08-19
- 從播音到朗誦
清爽、語(yǔ)言清晰、語(yǔ)流順暢、表達(dá)準(zhǔn)確、感情真摯、直擊心靈。這是共性。一直以來(lái)，有些人把播音和朗誦相提并論，但是我覺(jué)得，播音、主持和朗誦雖然都是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，然而三者有很大的不同，可以說(shuō)是咫尺之間，云泥之別。下面，分幾點(diǎn)談播音和朗誦的區(qū)別。第一，表達(dá)目的。播音的目的，是向公眾傳遞信息、普及知識(shí)、宣傳觀念。而朗誦，不僅僅是傳遞信息，更重要的是朗誦者以情感的力量感染、提升、凈化受眾的心靈，給受眾一種審美享受。第二，主體角度。播音員是公共媒體的代言人。他通常是代表政
語(yǔ)言戰(zhàn)略研究 2020年5期2020-02-21
- 如何做好初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)
等單項(xiàng)語(yǔ)音教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，才有利于學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)感，利用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)從事交際活動(dòng)，在整體的句子及語(yǔ)段里學(xué)習(xí)語(yǔ)流現(xiàn)象，才能真正學(xué)好語(yǔ)音。四、集中教學(xué)與長(zhǎng)期訓(xùn)練相結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)起始于字母教學(xué)，48個(gè)音素與國(guó)際音標(biāo)教學(xué)、單詞拼讀教學(xué)與字母教學(xué)同步進(jìn)行，形成了初中英語(yǔ)教學(xué)中入門(mén)起步階段的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱辛的，我們也要堅(jiān)信“磨刀不耽誤砍柴工”這個(gè)道理。集中語(yǔ)音教學(xué)后，語(yǔ)音訓(xùn)練還要進(jìn)行長(zhǎng)期的鞏固。
教育周報(bào)·教研版 2019年3期2019-09-10
- 漢、韓語(yǔ)語(yǔ)流音變現(xiàn)象對(duì)比研究
為了重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)流音變現(xiàn)象在韓語(yǔ)發(fā)音教育中占有非常重要的位置，如果不了解語(yǔ)流中的語(yǔ)流音變規(guī)律，而一個(gè)一個(gè)的讀單詞的話，在加大學(xué)習(xí)難度的同時(shí)也會(huì)使發(fā)音不自然。故本文旨在以漢語(yǔ)、韓語(yǔ)語(yǔ)流音變的差異現(xiàn)象作為研究基礎(chǔ)，使中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)發(fā)音的過(guò)程中更好的掌握語(yǔ)流音變的現(xiàn)象。一、漢、韓語(yǔ)音流變對(duì)比研究韓語(yǔ)在實(shí)際發(fā)音的過(guò)程中，音節(jié)間的相互影響很頻繁，由此而引起的語(yǔ)流音變現(xiàn)象很頻繁。而漢語(yǔ)是一個(gè)語(yǔ)素一個(gè)語(yǔ)素的獨(dú)立語(yǔ)，音節(jié)之間的界限比較分明，語(yǔ)流變化不常出現(xiàn)。韓語(yǔ)的語(yǔ)
大眾文藝 2019年13期2019-07-24
- “吃字吞音”是播音員、主持人的大忌
者將其定義為“在語(yǔ)流當(dāng)中某些字或某些音素的不恰當(dāng)丟失”，丟失整字為“吃字”，丟失部分音素則為“吞音”。吃字吞音是很多播音員、主持人常見(jiàn)的語(yǔ)音問(wèn)題，輕則導(dǎo)致聽(tīng)感不夠規(guī)范、不夠?qū)I(yè)，重則影響傳播效果，影響主持人話語(yǔ)的可信度，影響所在媒體形象，甚至可能造成嚴(yán)重的播音事故。因此，播音員、主持人的吃字吞音現(xiàn)象應(yīng)得到足夠的重視。一、合理的語(yǔ)流音變吃字吞音是在語(yǔ)流中產(chǎn)生的，所以經(jīng)常跟語(yǔ)流音變息息相關(guān)。在語(yǔ)流中，由于受到相鄰音節(jié)的相鄰音素的影響，一些音節(jié)中的聲母、韻母或聲
視聽(tīng) 2019年7期2019-02-20
- 淺談喀拉塔土語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)
節(jié)的音由于說(shuō)話時(shí)語(yǔ)流很快或者末一個(gè)音節(jié)語(yǔ)調(diào)減弱而出現(xiàn)的語(yǔ)音脫落。 如:[1]1.元音中語(yǔ)音的脫落脫落指的是：在語(yǔ)流中有一些音在連讀的過(guò)程中因縮并等原因而不再發(fā)音或消失了，這種現(xiàn)象稱脫落，也稱減音。如：[2～4]2.輔音語(yǔ)音的脫落輔音的脫落中輔音:r ，q ，h ，l， j 等。尤其是r的脫落是最多又是最常見(jiàn)的。[5～6]三、異化這種現(xiàn)象書(shū)面語(yǔ)中并不多見(jiàn)，僅在南疆的一些一方言土語(yǔ)中比較普遍。如:四、同化喀拉塔土語(yǔ)中的逆同化多屬口語(yǔ)，大多表現(xiàn)在 輔音的發(fā)音部位
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2018年13期2018-12-18
- 淺談喀拉塔土語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)
喀拉塔土語(yǔ)中的語(yǔ)流音變，喀拉塔土語(yǔ)也是屬于中心方言，實(shí)際上也區(qū)別于中心方言，此論文跟語(yǔ)流音變有密切的關(guān)系。音變就是語(yǔ)音的變化，人們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候，不獨(dú)立地發(fā)出一個(gè)個(gè)音節(jié)，然后音節(jié)構(gòu)成“語(yǔ)流”。語(yǔ)流的主要形式指：弱化，脫落，異化，同化，換位，變?cè)鲆簟１疚闹饕ㄟ^(guò)舉例子說(shuō)明探討阿克蘇喀拉塔土語(yǔ)的語(yǔ)音的語(yǔ)流特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：喀拉塔土語(yǔ) 語(yǔ)流音變一、弱化弱化指的是：說(shuō)話的時(shí)侯由于音量變?nèi)醯脑蚨a(chǎn)生的音質(zhì)的變化現(xiàn)象。在喀拉塔土語(yǔ)中最常用又最普遍使用的弱化現(xiàn)象如下：元音
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2018年13期2018-10-21
- 學(xué)齡前聽(tīng)障兒童語(yǔ)流音變錯(cuò)誤的特征及影響因素△
學(xué)教育康復(fù)科學(xué)系語(yǔ)流音變是指在連續(xù)語(yǔ)音中，相鄰語(yǔ)音之間經(jīng)常會(huì)相互影響，從而導(dǎo)致一些音節(jié)中的聲母、韻母或聲調(diào)發(fā)生語(yǔ)音的變化[1]。最常見(jiàn)的語(yǔ)流音變是語(yǔ)音同化，是指在連續(xù)語(yǔ)流中兩個(gè)不相同或不相似的語(yǔ)音由于相互影響變得發(fā)音部位或發(fā)音方式相似(相同)的語(yǔ)音或音系現(xiàn)象[2]。和同化作用相對(duì)的是語(yǔ)音異化，是指在連續(xù)語(yǔ)流中發(fā)音方式或發(fā)音部位相同或相似的音組合在一起時(shí)，相互影響使得其中一個(gè)音變得與另一個(gè)不相同或不相似的現(xiàn)象[3]。普通人的言語(yǔ)中常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)流音變的現(xiàn)象，這
聽(tīng)力學(xué)及言語(yǔ)疾病雜志 2018年5期2018-09-22
- 淺析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策
學(xué)；拼讀；朗讀；語(yǔ)流；語(yǔ)感語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言必先從語(yǔ)音開(kāi)始。語(yǔ)言的第一屬性就是有聲性，能否學(xué)好語(yǔ)言，關(guān)鍵就是能否很好的掌握語(yǔ)音，所以語(yǔ)音的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中至關(guān)重要，但全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在著很大的問(wèn)題，應(yīng)找出這些問(wèn)題，認(rèn)真分析研究，提出解決方案，以改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。一、重視小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語(yǔ)，首先就要先學(xué)習(xí)語(yǔ)音，換句話說(shuō)語(yǔ)音學(xué)得好壞，在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的未來(lái)
魅力中國(guó) 2018年1期2018-07-24
- 論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的上聲問(wèn)題
調(diào)，但是在實(shí)際的語(yǔ)流當(dāng)中卻有諸多的變調(diào)。那么我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)不應(yīng)該教214調(diào)，如何教學(xué)才能讓學(xué)生更好地掌握上聲呢？本文將分析上聲的各種變調(diào)情況，再探討如何進(jìn)行上聲的教學(xué)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：聲調(diào) 上聲 語(yǔ)流 教學(xué)漢語(yǔ)有四個(gè)聲調(diào)，根據(jù)我們對(duì)外國(guó)留學(xué)生長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，陰平最容易，去聲和陽(yáng)平次之，上聲是最困難的。所以我們一般在教學(xué)中都會(huì)采用陰平—去聲—陽(yáng)平—上聲這樣的教學(xué)順序去教授聲調(diào)知識(shí)。上聲成為難點(diǎn)的主要原因是，我們一般在教學(xué)中都是以上聲調(diào)調(diào)值是“214”為理
參花（下） 2018年7期2018-05-14
- 印尼留學(xué)生漢語(yǔ)單字上聲與語(yǔ)流中上聲聲調(diào)對(duì)比
普通話語(yǔ)調(diào)教學(xué)是語(yǔ)流教學(xué)的基石。近年來(lái)，中國(guó)與印尼的交往日益密切，來(lái)自印尼的留學(xué)生數(shù)量也在飛速上升。隨著漢語(yǔ)教學(xué)國(guó)別化和漢語(yǔ)教材編寫(xiě)國(guó)別化的發(fā)展，我們亟需掌握印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)普通話上聲單字聲調(diào)和語(yǔ)流中聲調(diào)的學(xué)習(xí)情況，分析其單字聲調(diào)與語(yǔ)流中聲調(diào)的調(diào)值、調(diào)型的差異，從而為印尼學(xué)生的上聲聲調(diào)教學(xué)工作提供有關(guān)參考。關(guān)于聲調(diào)的研究很多，吳宗濟(jì)曾對(duì)普通話語(yǔ)流中的雙音節(jié)變調(diào)規(guī)律進(jìn)行過(guò)研究；徐世榮對(duì)普通話雙音節(jié)詞的音量進(jìn)行了詳細(xì)的分析。也有學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)的聲調(diào)感知進(jìn)行了一系列
文化創(chuàng)新比較研究 2018年1期2018-04-10
- 俄羅斯中級(jí)留學(xué)生漢語(yǔ)自然焦點(diǎn)陳述句字調(diào)教學(xué)探析
域下限的占多數(shù)。語(yǔ)流中陰平調(diào)型較平，處于調(diào)域的中高部。陰平起點(diǎn)較比去聲低或與去聲重合，但高過(guò)陽(yáng)平與上聲。陽(yáng)平多為升調(diào)，但除第一字與第八字外上升幅度不明顯，并且第七字有下降特征，第九字趨于平調(diào)。陽(yáng)平起點(diǎn)相對(duì)較低，第一字、第二字、第六字、第八字陽(yáng)平起點(diǎn)甚至低于上聲。上聲相連，發(fā)音將第一字、第四字、第五字、第七字、第九字處理為升調(diào)，第二字、第三字、第六字、第十字處理為降升調(diào)，第八字趨于平調(diào)。上聲起點(diǎn)除第一字、第六字外，基本位于調(diào)域的中下部。去聲起點(diǎn)最高，終點(diǎn)位于
綏化學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年3期2018-04-10
- 論英文兒歌在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用
義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單獨(dú)追求單音的準(zhǔn)確性?！盵1]《課標(biāo)》要求小學(xué)生應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)：正確讀出26個(gè)英文字母，了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則、單詞重音、句子重讀，了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，《課標(biāo)》明確指出了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的意義、目標(biāo)與方法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，單一地從單個(gè)音素開(kāi)始逐個(gè)練習(xí)單詞的拼讀、重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等無(wú)疑會(huì)降低語(yǔ)音教學(xué)的效果。小學(xué)生處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)和節(jié)拍，英文兒歌因具有短小精悍、節(jié)奏
現(xiàn)代中小學(xué)教育 2018年5期2018-02-26
- 普通話語(yǔ)音一般規(guī)律在語(yǔ)境中的應(yīng)用
決普通話的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)流音變則是解決普通話的自然、流暢。“播音主持教學(xué)中，歷來(lái)十分重視詞語(yǔ)輕重格式的訓(xùn)練，這為播音語(yǔ)言節(jié)律的形成和運(yùn)用打下了良好的基礎(chǔ)。但是，事物總會(huì)有兩面性的，包括對(duì)普通話輕重格式這類語(yǔ)言規(guī)律，也需要辯證地理解和運(yùn)用?！盵1]（181）在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，普通話輕重格式在應(yīng)用實(shí)踐中，尤其在一定語(yǔ)境制約下，進(jìn)入到連續(xù)的語(yǔ)流中之后，發(fā)現(xiàn)與單獨(dú)的靜態(tài)的詞語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)不完全一樣的現(xiàn)象，就出現(xiàn)了普通話語(yǔ)音中一般規(guī)律與實(shí)踐應(yīng)用的矛盾與弊端，這就給播音主持藝術(shù)專
- 文字飄香
緒在指尖飛揚(yáng)。輕語(yǔ)流年，一盞孤燈，一縷茶香，一段記憶，一個(gè)故事，那些復(fù)活的畫(huà)面瞬間閃爍在腦海里。心里珍藏著一個(gè)不老的春天，草葉的芳香醉了流年。還記得，那些奔跑在鮮花叢中的日子。狗尾草中做成的小人兒就是心中永遠(yuǎn)的童話，有夢(mèng)的歲月依然清晰，它見(jiàn)證著真實(shí)的過(guò)往。喜歡在黃昏來(lái)臨的時(shí)候，靜靜地走向無(wú)邊的原野，西方那一片粉色就是大自然最美的杰作！喜歡鄉(xiāng)村的上空飄著的那一縷縷輕煙，待夕陽(yáng)爬上樹(shù)梢，在光與影的變幻莫測(cè)里渲染出一幅最美的工筆畫(huà)！懷念，那些永遠(yuǎn)不再回來(lái)的日子，
文學(xué)教育·中旬版 2017年12期2018-01-01
- 漢語(yǔ)大學(xué)生連續(xù)語(yǔ)流中英語(yǔ)音段產(chǎn)出及錯(cuò)誤類型的探討
倩漢語(yǔ)大學(xué)生連續(xù)語(yǔ)流中英語(yǔ)音段產(chǎn)出及錯(cuò)誤類型的探討曹宜倩本研究旨在探討漢語(yǔ)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音音段產(chǎn)出狀況，并對(duì)其錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類。調(diào)查結(jié)果表明，輔音音段產(chǎn)出較差，而元音音段產(chǎn)出較好。音段產(chǎn)出 音段正確率 錯(cuò)誤類型一、引言英語(yǔ)語(yǔ)音影響學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的提升與發(fā)展。學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的首要步驟就是要掌握好音段。國(guó)際知名學(xué)者Jenkins通過(guò)大量的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用目標(biāo)語(yǔ)交際時(shí)，超過(guò)70%以上的交際失敗源于二語(yǔ)音段的感知錯(cuò)誤和產(chǎn)出錯(cuò)誤[1]。作為二語(yǔ)習(xí)得者，中國(guó)
長(zhǎng)江叢刊 2017年3期2017-11-25
- 連續(xù)變調(diào)在語(yǔ)言中的規(guī)律研究
干音節(jié)相連，形成語(yǔ)流。語(yǔ)流形成后，音節(jié)之間、音素之間、聲調(diào)之間會(huì)互相影響，產(chǎn)生語(yǔ)流音變，其中一種最常見(jiàn)也是最自然的一種語(yǔ)流音變叫做變調(diào)。連續(xù)變調(diào)雖然是一種很自然的語(yǔ)音現(xiàn)象，但不同的變調(diào)也是有相應(yīng)的變調(diào)規(guī)律的。掌握一定的變調(diào)規(guī)律，對(duì)于正確處理漢語(yǔ)語(yǔ)音，流利地說(shuō)普通話，有著重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：語(yǔ)流；音變；變調(diào)；上聲；調(diào)值中圖分類號(hào)：H193.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2017）09-0104-03普通話以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，這種語(yǔ)音的
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2017年9期2017-11-21
- 文字飄香
緒在指尖飛揚(yáng)。輕語(yǔ)流年，一盞孤燈，一縷茶香，一段記憶，一個(gè)故事，那些復(fù)活的畫(huà)面瞬間閃爍在腦海里。心里珍藏著一個(gè)不老的春天，草葉的芳香醉了流年。還記得，那些奔跑在鮮花叢中的日子。狗尾草中做成的小人兒就是心中永遠(yuǎn)的童話，有夢(mèng)的歲月依然清晰，它見(jiàn)證著真實(shí)的過(guò)往。喜歡在黃昏來(lái)臨的時(shí)候，靜靜地走向無(wú)邊的原野，西方那一片粉色就是大自然最美的杰作！喜歡鄉(xiāng)村的上空飄著的那一縷縷輕煙，待夕陽(yáng)爬上樹(shù)梢，在光與影的變幻莫測(cè)里渲染出一幅最美的工筆畫(huà)！懷念，那些永遠(yuǎn)不再回來(lái)的日子，
文學(xué)教育 2017年35期2017-11-21
- 高中生朗讀口語(yǔ)中的音段音變掌握情況調(diào)查
：本文討論了英語(yǔ)語(yǔ)流中音變現(xiàn)象和語(yǔ)音學(xué)研究揭示的一些音變規(guī)律，并通過(guò)從“中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)”中提取的來(lái)自不同地區(qū)30位高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音語(yǔ)料的分析和研究，考查了不同地區(qū)高中生對(duì)某些同化音、弱讀音以及部分連音與省音現(xiàn)象的掌握情況，為中學(xué)語(yǔ)音和聽(tīng)力教學(xué)提供量化依據(jù)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)流音變；中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)1.引言人類有聲語(yǔ)言中，在詞與詞、詞素與詞素相交組成更大的語(yǔ)言形式時(shí)，各種語(yǔ)音現(xiàn)象會(huì)在交界處產(chǎn)生。這種語(yǔ)流中的音變現(xiàn)象使語(yǔ)音發(fā)音更加便利和省力，使語(yǔ)
科學(xué)與財(cái)富 2017年27期2017-10-17
- 略論普通話的“語(yǔ)流兒化”現(xiàn)象①
)略論普通話的“語(yǔ)流兒化”現(xiàn)象①王彩豫(中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430073 )普通話人工測(cè)試時(shí)，朗讀作品中的兒化音節(jié)處理問(wèn)題的分歧，就普通話測(cè)試員(以下簡(jiǎn)稱“測(cè)試員”)而言，是個(gè)比較棘手的問(wèn)題，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，則有取舍的諸多困惑。開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試(以下簡(jiǎn)稱“機(jī)輔測(cè)試”)后，兒化音節(jié)的諸多問(wèn)題交給了計(jì)算機(jī)，但是問(wèn)題非但沒(méi)有解決，甚至還有被邊緣化的趨勢(shì)。因?yàn)闇y(cè)試員的問(wèn)題基本不存在了，普通話教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)入了《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》(
長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2017年2期2017-05-13
- 試論朗誦藝術(shù)的“中和之美”
”。聲音的虛實(shí)、語(yǔ)流的起伏、語(yǔ)氣的更迭、節(jié)奏的回環(huán)，使各個(gè)部分既各司其職又集中統(tǒng)一，既錯(cuò)落有致又渾然一體，集中體現(xiàn)了朗誦藝術(shù)綜合的、和諧的、變化的“中和之美”。朗誦藝術(shù)；中和之美；和諧；變化“中和之美”即與正反面極端相對(duì)的、處于兩級(jí)之間的綜合美、和諧美，她講究藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該不偏不倚、水乳交融、和諧共生，是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要審美范疇之一，也是評(píng)判藝術(shù)作品高下的重要標(biāo)準(zhǔn)，歷來(lái)為藝術(shù)家們所重視。古人對(duì)于“中和之美”的偏愛(ài)和喜好緣自儒家的中和思想。中和一詞源于《中庸
黃河之聲 2017年13期2017-01-28
- 漢語(yǔ)輕聲與英語(yǔ)弱讀的聲學(xué)特征對(duì)比探尋性研究
漢對(duì)比輕聲是漢語(yǔ)語(yǔ)流音變的重要現(xiàn)象,漢語(yǔ)輕聲是在語(yǔ)句或詞中讀得又輕又短的音節(jié)。語(yǔ)流音變是指在連續(xù)的語(yǔ)流中，一個(gè)音由于受到鄰近音的影響，或因?yàn)樵?span id="syggg00" class="hl">語(yǔ)流中所處的地位不同或說(shuō)話者快慢、高低、強(qiáng)弱不同而發(fā)生的一些變化。它既可以起到一定的辨義作用又可使語(yǔ)音錯(cuò)落有致富有韻律美。趙元任先生首開(kāi)輕聲研究先河，他于1922年、1929年、1933年發(fā)表的《國(guó)語(yǔ)羅馬字的研究》《北平語(yǔ)調(diào)的研究》和《漢語(yǔ)的字調(diào)和語(yǔ)調(diào)》先后討論了輕聲問(wèn)題[1]。 1962年,林燾先生找到了輕音與語(yǔ)法
鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào) 2016年4期2016-12-22
- 語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
在語(yǔ)篇朗讀中滲透語(yǔ)流教學(xué)。英語(yǔ)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)與漢語(yǔ)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)差別很大，曾有人將漢語(yǔ)的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)比喻為一串珠子，撥一撥，個(gè)個(gè)清晰有聲，而英語(yǔ)的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)恰似小溪的流水，嘩啦啦，連續(xù)不斷。為了保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語(yǔ)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)，教師可采取多種教學(xué)方法，比如可選擇一些繞口令、歌謠、歌曲等讓學(xué)生欣賞、練習(xí)，這是小學(xué)生非常喜歡的語(yǔ)音訓(xùn)練形式，能充分調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性，在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。如在譯林版教材四下中，學(xué)到/?/這個(gè)音時(shí)，我引入一首童謠“
新教育 2016年20期2016-11-16
- 中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及解決方法
音、連讀、失爆等語(yǔ)流音變的教學(xué)。單音部分26個(gè)字母用近2周的時(shí)間學(xué)完，其次是音素，再次是音標(biāo)。48個(gè)音素和音標(biāo)的教學(xué)有41個(gè)分布在第一冊(cè)（上），5個(gè)在第一冊(cè)（下），2個(gè)在第二冊(cè)（上）。這種教學(xué)內(nèi)容的安排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是，不難看出，單音部分的教學(xué)不集中，而且需要3個(gè)學(xué)期才能將48個(gè)音素和音標(biāo)學(xué)完，學(xué)習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)，那么前面的三個(gè)學(xué)期，學(xué)生就不能有拼讀的能力，等過(guò)了這三個(gè)學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得單詞的拼讀是個(gè)難點(diǎn)，漸漸地學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)失去了信心。2.教師沒(méi)
文學(xué)教育·中旬版 2016年3期2016-09-10
- 論對(duì)外漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)
問(wèn)題；教學(xué)方法；語(yǔ)流中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0079-02漢語(yǔ)是一種聲調(diào)語(yǔ)言，以聲調(diào)的高低升降來(lái)辨別意義，是漢語(yǔ)語(yǔ)音方面的重要而突出的特點(diǎn)之一。人們對(duì)聲調(diào)的偏誤及教學(xué)和糾正方法做了很多研究，單是聲調(diào)偏誤的描寫(xiě)就有錄音測(cè)試法、聽(tīng)辨測(cè)試法、實(shí)驗(yàn)測(cè)試法，但是絕大多數(shù)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)依舊逃不了洋腔洋調(diào)，對(duì)交際產(chǎn)生嚴(yán)重影響。聲調(diào)教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，有多種原因：來(lái)自學(xué)生的、來(lái)自教師的、來(lái)自教材的。教學(xué)必須知其原因，然后對(duì)
亞太教育 2016年18期2016-06-17
- 論虛聲在播音主持表達(dá)中的運(yùn)用
如表現(xiàn)情感、促進(jìn)語(yǔ)流、對(duì)比實(shí)聲、凸顯重音等。本文通過(guò)分析虛聲偏多的原因，闡釋用好虛聲會(huì)產(chǎn)生哪些積極作用。關(guān)鍵詞：虛聲；語(yǔ)流；重音虛聲一直是不少同學(xué)學(xué)習(xí)播音過(guò)程中的一大心結(jié)。在發(fā)聲中虛聲過(guò)多會(huì)導(dǎo)致字音偏虛，讓某些本該“實(shí)在”的字音失去原有的字音色彩；在創(chuàng)作表達(dá)中，用聲偏虛會(huì)導(dǎo)致整體情緒偏弱；在新聞播報(bào)中，用聲偏虛則導(dǎo)致信息的權(quán)威性、可信度下降。虛聲過(guò)多有著諸多不利于表達(dá)的影響，但其同時(shí)也是表達(dá)中較為重要的因素。造成虛聲偏多有很多層面的原因，只有解決了這些原因
視聽(tīng) 2016年6期2016-04-12
- 泰語(yǔ)語(yǔ)流音變探析
47100）泰語(yǔ)語(yǔ)流音變探析李華維（池州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，安徽池州247100）泰語(yǔ)是漢藏語(yǔ)系里的一種獨(dú)立語(yǔ)言，通過(guò)選取泰語(yǔ)中的典型語(yǔ)音語(yǔ)料，對(duì)其共時(shí)語(yǔ)流音變現(xiàn)象及原因進(jìn)行了探析。認(rèn)為泰語(yǔ)主要包括同化、異化、脫落、增音、換位、弱化、元音變異及變調(diào)等八種共時(shí)音變現(xiàn)象，在這些音變現(xiàn)象中同時(shí)包括規(guī)則與不規(guī)則的變化。產(chǎn)生語(yǔ)流音變的原因具有多樣性，但主要受到發(fā)音時(shí)的生理特點(diǎn)、自身的語(yǔ)音體系結(jié)構(gòu)、語(yǔ)流環(huán)境以及避繁趨簡(jiǎn)等因素的影響。泰語(yǔ)；共時(shí)音變；語(yǔ)流環(huán)境語(yǔ)言有多種多
池州學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年4期2016-03-28
- 鳳翔城關(guān)話語(yǔ)流中的脫落
00）鳳翔城關(guān)話語(yǔ)流中的脫落張 崇1，陳 偉2（1.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院，陜西 西安 710062；2.商洛市商州區(qū)中學(xué)，陜西 商洛 726100）鳳翔城關(guān)話中有很多語(yǔ)流音變現(xiàn)象，但主要表現(xiàn)在脫落上。在鳳翔城關(guān)話中，未脫落與脫落后的形式并存，如果單看脫落后的形式，似乎是形態(tài)變化，但將兩種形式進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種語(yǔ)流音變現(xiàn)象，是語(yǔ)音現(xiàn)象。鳳翔城關(guān)話；語(yǔ)流音變；脫落鳳翔縣位于關(guān)中盆地的西部，寶雞市東北。鳳翔方言屬北方方言中原官話秦隴片，[1]
咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年5期2016-03-03
- 初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策
連讀和失去爆破等語(yǔ)流音變的教學(xué)。先用近兩周的時(shí)間教完26個(gè)字母，其次是音素，最后是音標(biāo)。48個(gè)音素和音標(biāo)的教學(xué)分別編排在兩個(gè)學(xué)期。很顯然這種教學(xué)內(nèi)容的編排是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，但問(wèn)題是學(xué)生學(xué)不完48個(gè)音標(biāo)，就無(wú)法進(jìn)行正常的拼讀和有效的記憶單詞，這就為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多困難。2.教師在教學(xué)中把字母和音標(biāo)分開(kāi)來(lái)講，忽視了音素的重要性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)老師腦海中根本沒(méi)有音素這一概念，很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)就是字母和音標(biāo)的教學(xué)。這一問(wèn)題恰好反映出學(xué)生
試題與研究·教學(xué)論壇 2015年13期2015-10-27
- 漢語(yǔ)普通話語(yǔ)流音變類型的聲學(xué)分析
30)漢語(yǔ)普通話語(yǔ)流音變類型的聲學(xué)分析蘇 敏，劉思思，孫浩蒸(西北民族大學(xué)中國(guó)民族信息技術(shù)研究院，甘肅蘭州730030)漢語(yǔ)普通話中的語(yǔ)流音變現(xiàn)象一直以來(lái)都是學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)，而僅僅從理論語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.文章從聲學(xué)上對(duì)漢語(yǔ)普通話語(yǔ)流音變中體現(xiàn)的輔音同化、變調(diào)、輕聲等方面進(jìn)行探討，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)研究中的語(yǔ)流音變特點(diǎn)進(jìn)行了更細(xì)致的分析研究，展現(xiàn)了漢語(yǔ)普通話中語(yǔ)流音變的聲學(xué)特點(diǎn),并通過(guò)量化的手段更直觀、更具體、更精確地反映出語(yǔ)流音變的不同
- 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策
學(xué) 拼讀 朗讀 語(yǔ)流 語(yǔ)感【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0015-02語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言必先從語(yǔ)音開(kāi)始。語(yǔ)言的第一屬性就是有聲性，能否學(xué)好語(yǔ)言，關(guān)鍵就是能否很好的掌握語(yǔ)音，所以語(yǔ)音的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中至關(guān)重要，但全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在著很大的問(wèn)題，應(yīng)找出這些問(wèn)題，認(rèn)真分析研究，提出解決方案，以改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。一、重視小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2015年6期2015-05-30
- 俄語(yǔ)語(yǔ)流重音層級(jí)體系和語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)體系對(duì)比研究
大學(xué) 徐來(lái)娣俄語(yǔ)語(yǔ)流重音層級(jí)體系和語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)體系對(duì)比研究南京大學(xué) 徐來(lái)娣俄語(yǔ)詞重音一旦進(jìn)入俄語(yǔ)語(yǔ)流之后，通常會(huì)發(fā)生種種變化，形成各種層級(jí)不同的語(yǔ)流重音變體。因此，我們很有必要從語(yǔ)流視角出發(fā)來(lái)重新審視中國(guó)俄語(yǔ)重音教學(xué)問(wèn)題。本文首先闡釋俄語(yǔ)語(yǔ)流重音層級(jí)體系的理論構(gòu)想，繼而試圖對(duì)照俄語(yǔ)語(yǔ)流重音層級(jí)體系和俄語(yǔ)語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)體系，揭示各種不同類型的俄語(yǔ)語(yǔ)流重音變體在俄語(yǔ)語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)中的作用，以期對(duì)我國(guó)俄語(yǔ)重音教學(xué)有所幫助。俄語(yǔ)語(yǔ)流重音；俄語(yǔ)語(yǔ)調(diào)結(jié)構(gòu)；俄語(yǔ)重音教學(xué)1.引言長(zhǎng)期以來(lái)
外文研究 2015年4期2015-03-23
- 辨音——聽(tīng)力理解的突破口
]不會(huì)辨等。2.語(yǔ)流音變辨音障礙。連讀往往打破詞與詞之間原有界限而形成的新的動(dòng)態(tài)組合，給學(xué)生造成辨音障礙，如將live in a way 聽(tīng)成living away，welcome in 聽(tīng)成welcoming 等。對(duì)非重讀的音節(jié)和單詞進(jìn)行弱化后而產(chǎn)生的讀音變化， 也會(huì)造成辨音障礙。 如06 年TEM4 聽(tīng)寫(xiě)“One can find…website.”中“and”弱讀和后面的find 失去爆破，學(xué)生就二合一寫(xiě)成“confine”。省音是弱化的一種極端方式
長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年5期2015-03-19
- 語(yǔ)流切分影響因子研究
054)一、引言語(yǔ)流是線性的連續(xù)話語(yǔ)，是語(yǔ)音韻律的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式。語(yǔ)流切分是指話語(yǔ)信息接受者依據(jù)句法和語(yǔ)義規(guī)則，將連續(xù)不斷的語(yǔ)流切分為若干能被理解的信息單位，并對(duì)各信息單位進(jìn)行意義的組合過(guò)程。在語(yǔ)流切分過(guò)程中，語(yǔ)流切分受多種因子的影響和制約。研究、認(rèn)識(shí)這些影響因子，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)流切分、提高話語(yǔ)聽(tīng)辨能力具有重要意義。哪些因子對(duì)語(yǔ)流切分會(huì)產(chǎn)生直接影響?這些因子具有什么特點(diǎn)和功能?本文擬通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，引發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)影響語(yǔ)流切分的潛在因素進(jìn)行積極關(guān)注，以此減少
- 如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感與語(yǔ)流
中，英語(yǔ)的語(yǔ)感和語(yǔ)流具有十分重要的作用。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的不斷積累，其自身的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)流也會(huì)不斷增強(qiáng)，教師必須對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)流進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉，從而使其語(yǔ)感和語(yǔ)流能夠盡早地形成并且得到優(yōu)化。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)語(yǔ)感；語(yǔ)流在小學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生直接感受和感知英語(yǔ)能力的問(wèn)題非常普遍，很多教師在具體的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解比較注重，而且往往讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法死記硬背。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒，甚至還
新課程·上旬 2014年11期2015-02-12
- 論語(yǔ)流音變視閾中 (TEM-4)聽(tīng)寫(xiě)題型的解題策略——以2012、2013年 (TEM-4)真題為例
入手展開(kāi)探討的。語(yǔ)流音變極大程度上影響了聽(tīng)寫(xiě)題型解題的“輸入”效率，是解決聽(tīng)寫(xiě)題型解題乏力問(wèn)題的關(guān)鍵所在。本文旨在結(jié)合最近兩年聽(tīng)寫(xiě)考試真題，從分析語(yǔ)流音變的類型及規(guī)律入手，探討其影響聽(tīng)寫(xiě)“輸入”的癥結(jié)所在，進(jìn)而探索高效應(yīng)對(duì)策略，并在幫助考生提高對(duì)該題型掌控能力的同時(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)。一、語(yǔ)流音變及其基本運(yùn)行規(guī)律要想在語(yǔ)流音變視域中觀照聽(tīng)寫(xiě)題型，充分認(rèn)知語(yǔ)流音變的本質(zhì)規(guī)律和掌握其基本表現(xiàn)形式是首要問(wèn)題。英語(yǔ)48個(gè)音素的組合千變?nèi)f化，給我們帶
楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年1期2015-01-12
- 基于言語(yǔ)感知模型的英語(yǔ)語(yǔ)流信息聽(tīng)辨研究
074)1.引言語(yǔ)流是有聲語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，是傳遞話語(yǔ)信息的基本載體。語(yǔ)流信息聽(tīng)辨就是聽(tīng)者根據(jù)話語(yǔ)的聲學(xué)特征，對(duì)語(yǔ)流進(jìn)行切分并對(duì)語(yǔ)流中的信息單位進(jìn)行語(yǔ)義的分辨和確認(rèn)過(guò)程。隨著心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展和聽(tīng)力理解認(rèn)知過(guò)程研究的不斷深入，語(yǔ)流信息聽(tīng)辨成為聽(tīng)力研究的一個(gè)重要內(nèi)容，其研究成果對(duì)分析、解決二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解障礙問(wèn)題提供了重要理論指導(dǎo)。在研究成果方面，歐美學(xué)者從心理語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)提出了解釋言語(yǔ)聽(tīng)辨機(jī)制的言語(yǔ)感知模型，以此探索言語(yǔ)聲音刺激信號(hào)的確認(rèn)、加工和言語(yǔ)意
外國(guó)語(yǔ)文 2014年1期2014-08-15
- 運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)知識(shí) 提高英語(yǔ)教學(xué)
摘要：語(yǔ)流和語(yǔ)音、閱讀量和詞匯量、篇和句和詞是英語(yǔ)教學(xué)中的幾組重要概念，反思英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，重新審視和思考它們的關(guān)系，具有很大的必要性。本文從語(yǔ)言學(xué)角度闡述它們的重要性對(duì)比：語(yǔ)流>語(yǔ)音；閱讀量>詞匯量；篇>句>詞的關(guān)系。基于這些認(rèn)識(shí)，得出教學(xué)啟示：樹(shù)立語(yǔ)言教學(xué)的整體觀，增加語(yǔ)流和語(yǔ)篇的輸入。英語(yǔ)教師運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：語(yǔ)流>語(yǔ)音；閱讀量>詞匯量；篇>句>詞；語(yǔ)言教學(xué)整體觀；增加語(yǔ)流輸入中圖分類號(hào)：G632.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)
教育教學(xué)論壇 2014年5期2014-03-05
- 對(duì)外經(jīng)濟(jì)需求影響下的英語(yǔ)教學(xué)
里該降，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)流語(yǔ)速關(guān)鍵首先應(yīng)聽(tīng)清楚，聽(tīng)才是說(shuō)的基礎(chǔ)，要提高說(shuō)的能力必須先提高聽(tīng)的能力。（二）重視朗讀背誦學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言傳統(tǒng)的方法是朗讀與背誦，這也是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證且行之有效的。朗讀能夠使人們正確熟練的掌握語(yǔ)句的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，背誦能夠使人們牢記詞匯和熟悉句型、語(yǔ)法，朗讀和背誦的配合最終能夠達(dá)到強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉語(yǔ)言習(xí)慣的作用。朗讀英語(yǔ)時(shí)， 首先要注意語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏，其次要注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)以及重讀等，朗讀實(shí)際上是有模仿參照物的口語(yǔ)練習(xí)。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，然
商業(yè)文化 2014年12期2014-01-27
- 安徽生源英語(yǔ)語(yǔ)流音變問(wèn)題及對(duì)策
張智安徽生源英語(yǔ)語(yǔ)流音變問(wèn)題及對(duì)策朱文娟，張智安徽方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得在音段音位，特別是超音段音位層次上有一定的負(fù)遷移作用。通過(guò)實(shí)際語(yǔ)音調(diào)查與測(cè)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)流音變方面出現(xiàn)的問(wèn)題最為嚴(yán)重。要幫助學(xué)生克服這方面的問(wèn)題，就需要師生的共同努力。英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)音；安徽方言；負(fù)遷移Rod Ellis認(rèn)為，當(dāng)母語(yǔ)和第二語(yǔ)言不同時(shí)則會(huì)干擾第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得所產(chǎn)生的消極影響是負(fù)遷移 (negative transfer)［1］。英漢屬不同語(yǔ)系，漢語(yǔ)對(duì)中國(guó)
- 普通話測(cè)試中語(yǔ)調(diào)偏誤的解讀及對(duì)策
當(dāng)努力，但一進(jìn)入語(yǔ)流就顯得力不從心，很多被掩蓋的問(wèn)題都清晰地暴露了出來(lái)，導(dǎo)致他們最終沒(méi)有進(jìn)入理想的等級(jí)?？梢?jiàn)，朗讀項(xiàng)的語(yǔ)調(diào)偏誤對(duì)測(cè)試員評(píng)定成績(jī)，考生通過(guò)該測(cè)試來(lái)說(shuō)都很重要。本文希望通過(guò)探討語(yǔ)調(diào)偏誤的表現(xiàn)形式和糾正方法這兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)普通話的教學(xué)有所啟示。一、語(yǔ)調(diào)偏誤的表現(xiàn)形式我們說(shuō)普通話，并不是一個(gè)一個(gè)音節(jié)說(shuō)的，也不是一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的，而是連成一串，形成語(yǔ)流。朗讀短文正是考察應(yīng)試人連續(xù)發(fā)音時(shí)使用普通話的準(zhǔn)確程度和流暢程度。朗讀短文一共讀約400個(gè)音節(jié)，除了考
文教資料 2012年6期2012-08-15
- 基于對(duì)比分析下的英語(yǔ)語(yǔ)流教學(xué)策略
對(duì)比分析下的英語(yǔ)語(yǔ)流教學(xué)策略1、2郭 瑩（1．云南師范大學(xué)，云南 昆明 650092；2．玉溪師范學(xué)院，云南 玉溪 653100）英語(yǔ)語(yǔ)流中超音段音位的學(xué)習(xí)，對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者難度較大。本文回顧了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法和對(duì)比分析假說(shuō)，對(duì)英漢語(yǔ)流進(jìn)行對(duì)比分析后提出了相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)流教學(xué)策略。英語(yǔ)語(yǔ)音；對(duì)比分析假說(shuō)；超音段音位；教學(xué)策略一、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法的回顧英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法與二語(yǔ)習(xí)得和教學(xué)理論發(fā)展是密切相關(guān)的。從上世紀(jì)中葉起，語(yǔ)音教學(xué)的方法經(jīng)歷了很大的變化。
湖北開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào) 2012年5期2012-08-15
- 言語(yǔ)自我修補(bǔ)中的知曉感研究
錯(cuò)誤，隨即停止了語(yǔ)流，并通過(guò)編輯語(yǔ)“no”重新調(diào)節(jié)和計(jì)劃言語(yǔ)，最后折回到語(yǔ)流開(kāi)始處“turn”，用“right”替換錯(cuò)詞“l(fā)eft”以實(shí)施自我修補(bǔ)。以上不難看出，話者對(duì)言語(yǔ)自我修補(bǔ)整個(gè)過(guò)程具有知曉感。他清楚地監(jiān)控到了言語(yǔ)錯(cuò)誤，也明白要對(duì)言語(yǔ)錯(cuò)誤施行自我修補(bǔ)以便保住語(yǔ)輪和面子以及維護(hù)個(gè)人的社會(huì)形象，同時(shí)也知曉如何來(lái)爭(zhēng)取時(shí)間進(jìn)行言語(yǔ)重新計(jì)劃和確定修補(bǔ)策略、如何來(lái)實(shí)施修補(bǔ)等等。言語(yǔ)自我修補(bǔ)的三個(gè)階段即待補(bǔ)、編輯和改正符合Koriat的知曉感理論。下面，結(jié)合該理論
外國(guó)語(yǔ)文 2012年3期2012-04-24
- 普通話口語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)
關(guān)鍵是掌握音節(jié)在語(yǔ)流中的變化，正確地吐字發(fā)音，注意氣息的運(yùn)用。培養(yǎng)的主要途徑應(yīng)為多聽(tīng)多讀。普通話；語(yǔ)感培養(yǎng)；語(yǔ)流音變；語(yǔ)調(diào)升降；吐字發(fā)音；氣息運(yùn)用在普通話口語(yǔ)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際，是普通話口語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，而語(yǔ)感的培養(yǎng)是學(xué)好普通話口語(yǔ)的關(guān)鍵之一。所謂語(yǔ)感，是一種素養(yǎng)，是在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字（包括口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、書(shū)面符號(hào)）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的
職業(yè)技術(shù) 2011年2期2011-08-15
- 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)產(chǎn)出中自我更改的實(shí)驗(yàn)研究*
將注明并視為一段語(yǔ)流(speech run)的起點(diǎn)和 /或終點(diǎn)。最后,我們根據(jù)各類更改的操作定義,計(jì)算各類數(shù)據(jù)的頻數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果在完成三次口語(yǔ)任務(wù)時(shí),受試都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自我更改意識(shí)。我們對(duì)受試在三次測(cè)試中自我更改頻數(shù)和更改的目的進(jìn)行了詳細(xì)的分析。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,受試的自我更改呈以下特征:(1)三次測(cè)試中,受試在第二次呈現(xiàn)的 4類更改頻數(shù)基本上是最多的,除了替代少于第三次的。更改頻數(shù)最少的是第一次,4類更改中只有猶豫現(xiàn)象比第三次多,其余更改類型都是最少的
湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年4期2010-08-15
- 試論語(yǔ)言節(jié)律在普通話學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)中的重要性
分相近，但在連續(xù)語(yǔ)流形成的整體“語(yǔ)感”上差異很大，語(yǔ)句中輕重、停連、語(yǔ)調(diào)句調(diào)等都不相同。那么，這些聲韻調(diào)之外的因素是什么？它在語(yǔ)言表達(dá)中起著怎樣的作用呢？又會(huì)對(duì)普通話學(xué)習(xí)和評(píng)判產(chǎn)生怎樣的影響呢？語(yǔ)言的問(wèn)題還需要從語(yǔ)言自身去尋找答案。語(yǔ)言有書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)兩種表現(xiàn)形式，這兩種表現(xiàn)形式之間可以相互轉(zhuǎn)化。書(shū)面語(yǔ)的基本單位是文字，口語(yǔ)的基本單位是音節(jié)，漢語(yǔ)中的文字和音節(jié)基本上是相互對(duì)應(yīng)的。那么，書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)之間在相互轉(zhuǎn)化時(shí)，是否只要在文字和音節(jié)之間進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)化就可
文教資料 2010年36期2010-08-15
- 對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的變調(diào)教學(xué)
調(diào)本身的調(diào)值和在語(yǔ)流中調(diào)值不同的矛盾,于是變調(diào)教學(xué)便成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大家通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)方法調(diào)查不同國(guó)家留學(xué)生的聲調(diào)偏誤類型及成因,并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策以改變留學(xué)生中普遍存在的“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象。人們的注意力也就自然而然地轉(zhuǎn)移到聲調(diào)和變調(diào)“如何教”的問(wèn)題上。但聲調(diào)的重要性并不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)言輸出上,在語(yǔ)言輸入中也非常重要。學(xué)生發(fā)音的時(shí)候音調(diào)不準(zhǔn),很有可能是因?yàn)椤八麄冊(cè)谝艄?jié)和語(yǔ)流中不能準(zhǔn)確地區(qū)分近似的音和調(diào),根源是聽(tīng)辨的能力不強(qiáng)”[2],那么,學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中該怎樣辨音?
湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年6期2010-08-15
- 普通話韻律結(jié)構(gòu)對(duì)聲韻母時(shí)長(zhǎng)影響的分析
通話聲韻母時(shí)長(zhǎng)在語(yǔ)流中的表現(xiàn),并采用R統(tǒng)計(jì)計(jì)算工具,通過(guò)建立普通話聲韻母時(shí)長(zhǎng)的多因素線性預(yù)測(cè)模型,來(lái)考察影響聲韻母時(shí)長(zhǎng)的因素,然后在此基礎(chǔ)上探討普通話韻律結(jié)構(gòu)對(duì)聲韻母時(shí)長(zhǎng)的影響。3.1 韻律結(jié)構(gòu)對(duì)聲母時(shí)長(zhǎng)的影響圖1是基于各類聲母的時(shí)長(zhǎng)均值與其標(biāo)準(zhǔn)差所作的散點(diǎn)圖,其中橫坐標(biāo)是語(yǔ)流中各類聲母的時(shí)長(zhǎng)均值,縱坐標(biāo)是各類聲母的時(shí)長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)差。單位為：秒。圖1 各類聲母的時(shí)長(zhǎng)均值與標(biāo)準(zhǔn)差的散點(diǎn)圖從圖1中所有聲母時(shí)長(zhǎng)均值的分布情況可以大體看出,語(yǔ)流中聲母時(shí)長(zhǎng)與其發(fā)音方法密切
中文信息學(xué)報(bào) 2010年4期2010-07-18
- 加強(qiáng)語(yǔ)流教學(xué) 打造漂亮語(yǔ)音
母語(yǔ)干擾 音素 語(yǔ)流一、語(yǔ)音的地位和課程目的英語(yǔ)教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面能力的培養(yǎng),提高口語(yǔ)和書(shū)面交際的能力。英語(yǔ)語(yǔ)音既是提高聽(tīng)力的基礎(chǔ)也是提高口語(yǔ)交際水平的關(guān)鍵。語(yǔ)音教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音習(xí)慣,用正確的方法去聽(tīng)音、發(fā)音和辨音;語(yǔ)音教學(xué)更深層的目的是讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音理論知識(shí),具備良好的語(yǔ)音技能,提升語(yǔ)言的整體水平。二、我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的主要問(wèn)題有人說(shuō)中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)是“一壺永遠(yuǎn)燒不開(kāi)的溫水”,這話不無(wú)道理。語(yǔ)音問(wèn)題是提升英語(yǔ)水平的第
中國(guó)校外教育(下旬) 2009年15期2009-11-20