石仕嬋 （貴州民族大學 550025）

隨著韓國在全世界經(jīng)濟文化等各方面影響的不斷深化，近年，韓語學習者數(shù)量呈現(xiàn)爆發(fā)性增加的趨勢。眾所周知，語言的學習以最終的交流及溝通為目的，而今年來，隨著對學習者交流能力的逐步重視，作為其基礎(chǔ)的發(fā)音教育也得到了越來越多的關(guān)注。

中國學生在韓語學習者中占有很大的比重，但由于韓語和漢語有著不同的發(fā)音體系與發(fā)音現(xiàn)象，所以對于中國學習者來說，韓語發(fā)音就成為了重點和難點。語流音變現(xiàn)象在韓語發(fā)音教育中占有非常重要的位置，如果不了解語流中的語流音變規(guī)律，而一個一個的讀單詞的話，在加大學習難度的同時也會使發(fā)音不自然。故本文旨在以漢語、韓語語流音變的差異現(xiàn)象作為研究基礎(chǔ)，使中國學生在學習韓語發(fā)音的過程中更好的掌握語流音變的現(xiàn)象。

一、漢、韓語音流變對比研究

韓語在實際發(fā)音的過程中，音節(jié)間的相互影響很頻繁，由此而引起的語流音變現(xiàn)象很頻繁。而漢語是一個語素一個語素的獨立語，音節(jié)之間的界限比較分明，語流變化不常出現(xiàn)。

韓語的語流音變現(xiàn)象大致可分為代替、脫落、省略、添加等。其中代替現(xiàn)象又包括平閉鎖音化現(xiàn)象、鼻音話現(xiàn)象、舌側(cè)音化（邊音化）現(xiàn)象、雙唇音化現(xiàn)象、軟口蓋音化現(xiàn)象（軟腭音化現(xiàn)象）、硬音化現(xiàn)象（緊音化現(xiàn)象）和口蓋音化現(xiàn)象（顎音化現(xiàn)象）；脫落現(xiàn)象包括子音群單純化現(xiàn)象、同一音調(diào)位置阻礙音脫落現(xiàn)象、[?]脫落、[?]脫落、[?]脫落、[?]脫落、[?]脫落、[?]脫落等；省略包括激音化現(xiàn)象、滑音化現(xiàn)象；最后添加現(xiàn)象包括[?]添加和[?]添加。

漢語是一個音節(jié)一個音節(jié)的語素所組成的獨立語，一個音節(jié)具有一個意義，所以比起韓語，其語流變化并不多。漢語的每個發(fā)音通常都是固定的，但是人們說話時并不是一個音節(jié)一個音節(jié)的發(fā)音，而是發(fā)一串連續(xù)的音節(jié)。在連續(xù)發(fā)音時，靠得近的音節(jié)就會互相影響，從而引起語流變化。漢語語音變化分為變調(diào)（四聲的變音，一字的高低變化，不字的高低變化）、輕聲、兒化和“啊”的變讀等不同的類型。

（一）兩種語言語音流變的共同點

漢語和韓語的語音流變現(xiàn)象都包括同化現(xiàn)象和脫落現(xiàn)象，漢語的同化現(xiàn)象和脫落現(xiàn)象通常會出現(xiàn)在方言里，所以不像韓語的同化現(xiàn)象和脫落現(xiàn)象一樣經(jīng)常出現(xiàn)。

1.同化

同化現(xiàn)象是韓語音韻變化中最常出現(xiàn)的一個。我們把前一個音的收音和后一個音的初音相遇時，一個音要變成與另一個音相同或相似的音，或者兩個聲音都要變成另一個相似的音的現(xiàn)象成為同化現(xiàn)象。

漢語同化現(xiàn)象包括順行同化現(xiàn)象和逆行同化現(xiàn)象兩種。順行同化是指前一個音影響后一個音，而使后一個音產(chǎn)生音變的現(xiàn)象；逆行同化則是前一個音受到后一個音的影響而產(chǎn)生音變現(xiàn)象。

（1）韓語同化現(xiàn)象

①障礙音同化現(xiàn)象

韓語障礙音[?， ?， ?]不可以在鼻音前出現(xiàn)，在鼻音前都要統(tǒng)一發(fā)生音

成為[?， ?， ?]。例如：

?（?， ?， ?， ?） → ?：??[??] ??[??] ??[??]

?（?， ?， ?， ?， ?， ?） → ?：???[???] ??[??] ??[??]

?（?， ?， ?， ?） → ?：??[??] ???[???] ??[??]

②[?]的添加

[?， ?]收音與后面的的[?]相遇時，[?]要變成 [?]的發(fā)音， 如果前一個音的[?， ?]與后面的音 [?]相遇時要轉(zhuǎn)變?yōu)閇?， ?]的發(fā)音.例如：

???[??? → ???]

???[??? → ???]

③[?， ?， ?]收音遇到[?]時；[?]音要變成 [?]音， 又前面的收音[?， ?， ?]音遇到[?]時要變成[?，?， ?]的發(fā)音。例如：

??[?? → ??]

??[?? → ??]

??[?? → ??]

④流音化現(xiàn)象

[?]收音與[?]相遇時要變成[?]的發(fā)音 （流音化）。例如：

??[??]

??[??]

??[??]

⑤[?， ?]收音和[?]相遇時[?]音要變成[?]音。例如：

??[??]

??[??]

??[??]

⑥[?]收音和后一個音[?]相遇時[?]要變成[?]音。例如：

??[??]

???[???]

??[??]

（2）漢語同化現(xiàn)象

a逆行同化

① [n， ?]→[m]

人民（??）[r?n min]→[r?m min]

幫忙（?? ??）[pɑ? mɑ?]→[pɑm mɑ?]

② [?]→[n]

青年（???）[t?'i? ni?n]→[t?'in ni?n]

③ [n]→[?]

含糊（????）[hɑn hu]→[hɑ? hu]

三個（? ）[sɑn k?]→[sɑ? k?]

④ [n]→[?]

選取我院于2015年1月-2017年12月收治的300例內(nèi)分泌失調(diào)患者,抽取150例作為對照組,另根據(jù)配對原則抽取150例作為觀察組?；颊呓?jīng)臨床診斷及病理學檢驗確診為內(nèi)分泌失調(diào),無神經(jīng)系統(tǒng)疾病。觀察組年齡20-42歲,平均年齡(31.4±1.4)歲;對照組年齡21-42歲,平均年齡(31.5±1.3)歲。2組患者基線資料經(jīng)統(tǒng)計學比較,差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05),可進行對比研究。

新婦（??）[?in fu]→[?i? fu]

b順行同化

⑤ 零聲母→[?]

平安（??）[p’i? an]→[p’i? ?an]

嫦娥（??）[t?’ɑ? ?]→[t?’ɑ? ??]

聲音（???）[??? in]→[??? ?in]

定額（??）[ti? ?]→[ti? ??]

漢語里的輔音同化現(xiàn)象，在不同的方音和根據(jù)個人發(fā)音習慣的不同，而有完全不一樣的情況出現(xiàn)。據(jù)研究顯示，鼻音同化現(xiàn)象在以北京話為代表的北方方言里并沒有出現(xiàn)，而是出現(xiàn)在了以福州方言為代表的閩方言里。即，在福州話里，兩個音節(jié)在連續(xù)發(fā)音的時候，受前一個音節(jié)鼻音韻尾[n]，[ng]的影響，后一個音節(jié)的爆破音[p]會變?yōu)楸且鬧m]。如：棉袍[mián páo]→[mián máo]，皇帝[huáng dì]→ [huángnì]

2.脫落和省略現(xiàn)象

音節(jié)里比較弱的音或者是不重要的音，在發(fā)音時會消失或者是為了發(fā)音的便利而省略的情況叫做脫落。把兩個音變?yōu)橐粋€音叫做縮略。又因聲母和韻母的不同而分為不同的情況。

（1）韓語脫落和省略現(xiàn)象

① 韓語脫落現(xiàn)象

韓語脫落現(xiàn)象分為[?]前的[?]脫落和[?]脫落。

? + ?? → ???

? + ? → ??

? + ? → ?

??? + ? → ??

②韓語縮略現(xiàn)象

韓語輔音縮略有[?， ?， ?， ?]遇到[?]變?yōu)閇?，?， ?， ?]，元音縮略有，[?]和[?]縮略成為[?]。兩個以上的元音相遇會縮略成為一個元音. 還有[?]和 [?， ?]會縮略成為[?，?]。

??[??]

??[??]

? + ? → ?

?? + ? → ??

（2）漢語脫落現(xiàn)象

漢語脫落現(xiàn)象稱為減音. 減音分為輔音減音， 元音減音，元音輔音同時減音 。

①輔音脫落： 柵欄 [t?an lan → t?a lan]

②元音脫落： 喜歡 [?i huan → ? uan]

③輔音和元音同時脫落： 不知道 [pu t??tau → pu tau]

（二）漢、韓語語流音變的差異點

韓語語流音變現(xiàn)象呈現(xiàn)多樣化，而漢語語流音變現(xiàn)象相對就比較單一了。韓語有漢語中沒有的語流音變現(xiàn)象，如邊音化現(xiàn)象，輔音群單純化現(xiàn)象，激音化現(xiàn)象，硬音化現(xiàn)象，腭音化現(xiàn)象等。而漢語中則有韓語沒有的音調(diào)變化（上聲的變音，“一”字的高低變化，“不”字的高低變化，輕聲，兒化，助詞“啊的變化”等）。如下表：

漢韓語流變化對比表

二、 中國人學習者對韓語語流音變現(xiàn)象的習得難度預(yù)測

（一）語音添加現(xiàn)象

對中國人學習者來說，在韓語語流音變現(xiàn)象的學習過程中，最容易產(chǎn)生錯誤的地方便是語音添加現(xiàn)象。以‘???[???]’ ‘???’ [???]， ‘??’ [??]為例 ‘???’不添加‘?’而是初聲‘?’的收音‘?’與后一個以元音開頭的字發(fā)生連音，同樣‘???’不添加‘?’而是‘?’的收音‘?’與后一個個以元音開頭的音產(chǎn)生連讀。漢語母語學習者在發(fā)音中會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤。

在指導中國人學習者韓語發(fā)音的過程中，應(yīng)該使其在充分的理解語音添加現(xiàn)象的概念，同時列舉會產(chǎn)生語音添加現(xiàn)象的單詞，并不斷練習單詞發(fā)音，使其適應(yīng)語音添加的發(fā)音模式。

（二）語音縮略現(xiàn)象

語音縮略對于韓語學習者來說是有可能發(fā)生偏誤的地方。主要的錯誤如下：‘??’[??]，‘??’[??]發(fā)為激音，而不是發(fā)成‘??’[??]，‘??’[??]。以上對于縮略的諸多發(fā)音錯誤，基本上大部分都是由于韓語母語學習者在韓語發(fā)音過程中沒有對縮略現(xiàn)象進行系統(tǒng)的學習，不了解，沒有對其原理進行正確的認識而造成的。

在對漢語母語學習者進行發(fā)音指導的過程中，先要使其對兩個音統(tǒng)合成一個音的概念進行學習，即[?]和[?]相遇時，[?]要變成[?]，[?]和[?]相遇時要變成[?]，[?]和[?]相遇時要變成[?]，[?]和[?]相遇時要變成[?]，[?]和[?， ?， ?， ?]相遇時，要變成送氣音[?， ?， ?，?]的原理。同時要列舉可能會引起縮略的單詞，使其不斷做發(fā)音練習。

（三）鼻音化

鼻音化主要可能產(chǎn)生的偏誤點如下：

[??]， [??]， [??]等單詞，在發(fā)音時全部按其標記發(fā)音，這樣的鼻音化發(fā)發(fā)音偏誤是由于對鼻音化現(xiàn)象的不了解而造成的。

鼻音化現(xiàn)象是指收音‘?（?， ?， ?， ?），?（?， ?， ?， ?， ?），?（?，?， ?，?）’在鼻音[?，?]前，要變成[?，?，?]和邊音[?]在鼻音[?，?]之后，要變成[?]的現(xiàn)象。

由于韓語有很多音變現(xiàn)象，所以學習者學習鼻音化現(xiàn)象時，應(yīng)該使其通過熟記引起鼻音化現(xiàn)象的單詞來達到理解鼻音化現(xiàn)象的目的.

（四）流音化

流音化現(xiàn)象的偏誤主要可能是由于把其與鼻音化現(xiàn)象混淆而引起的，這主要是韓語學習者不區(qū)分鼻音化現(xiàn)象單詞和流音化現(xiàn)象而造成的。

在對漢語母語學習者的指導過程中，要使其了解收音 ‘?（?， ?， ?， ?）， ?（?， ?， ?， ?， ?），?（?， ?， ?， ?）’在鼻音[?， ?]前面出現(xiàn)時，要全部變成鼻音 [?，?，?]鼻音化現(xiàn)象與流音[?]在鼻音[?，?]后出現(xiàn)時，要變?yōu)?[?]的鼻音化現(xiàn)象和輔音[?]與作為流音的[?]相遇時，變?yōu)閇?]的流音化現(xiàn)象的差異。要讓學生在學習過程中熟記產(chǎn)生鼻音化現(xiàn)象和流音化現(xiàn)象的單詞，掌握鼻音化現(xiàn)象和流音化現(xiàn)象。

（五）激音化

造成激音化現(xiàn)象偏誤可能原因主要是由于在讀產(chǎn)生激音化現(xiàn)象的單詞時，按造單詞本身的讀音來讀而引起的。激音化現(xiàn)象是指喉塞音[?，?，?]和共鳴音[?， ?， ?， ?]與后面連接的[?， ?， ?， ?， ?]相遇時，變?yōu)閇?， ?，?， ?， ?]的現(xiàn)象。但是大部分韓語學習者在學習過程中由于對激音化現(xiàn)象的認識不足而容易產(chǎn)生錯誤的發(fā)音。為了減少這樣的與激音化現(xiàn)象相關(guān)的發(fā)音偏誤，應(yīng)該使學習者從原理開始對激音化現(xiàn)象進行理解。并對產(chǎn)生激音化現(xiàn)象的單詞進行背熟和熟記。

（六）腭音化

腭音化現(xiàn)象是指[?]和[?]在與元音[?]結(jié)合的時候，變?yōu)殡窕鬧?]或者[?]的發(fā)音現(xiàn)象。如：??、???正確發(fā)音應(yīng)該是 [??]和[???]。因為對腭化音不能夠正確了解而在發(fā)音的時候出現(xiàn)錯誤。為了減少腭化音的發(fā)音錯誤，在教發(fā)音的時候，要先使其認識到與其他概念和原理相同的部分，使其記住會產(chǎn)生腭化音的單詞，然后做充分的發(fā)音了練習。

三、結(jié)論

對語言系統(tǒng)的充分理解是能夠正確發(fā)音的重要因素。學習者在學習外語的時候，因為受到母語的影響，常常不能夠正確的發(fā)音。而引起語流音變的單詞在日常生活中使用頻率很高，所以必須要正確的掌握和使用。本文為了使中國人學習者能夠更好的學習韓語語流音變現(xiàn)象，而把漢語和韓語的語流音變現(xiàn)象做比較分析，找出其共同點和差異點。使?jié)h語母語學習者能夠更好的學習并使用韓語，同時對其在學習過程中可能產(chǎn)生的問題進行了預(yù)測并提出了相應(yīng)的解決方案。但本文的不足點在于對語流音變現(xiàn)象只做了一一的列舉，沒能對進一步產(chǎn)生其變化的原因進行系統(tǒng)的研究分析。對漢語母語學習者在學習韓語語流變化的過程中會產(chǎn)生的問題預(yù)測也仍然存在不足。為了使韓語學習者能夠更好的理解由于語流音變而引起的發(fā)音問題，應(yīng)該提出仔細的指導方案。在以后的研究中，應(yīng)該以本文為基礎(chǔ)，對漢語母語學習者能夠更好的學習韓語而進行更深程度的研究。