辛亞寧

（鄖陽師范高等?？茖W(xué)校 中文系，湖北 十堰 442000）

自1994年以來，全國已經(jīng)陸續(xù)對教師、播音員、主持人、公務(wù)員等人員進行了普通話水平測試，在推廣普通話方面取得了一定的成效。十多年來，該測試本身無論是在理論研究上還是在實際操作上都已相當(dāng)成熟，盡管如此，由于受到人為因素影響等原因，該測試也不可能做到百分之百地客觀、公正，它還有發(fā)展的空間。例如，《普通話水平測試評分細則》中規(guī)定，第三題朗讀短文的語調(diào)偏誤項“視程度扣0.5分、1分、1.5分、2分。 ”這一項的評分歷來是測試員之間分歧較大的問題，也是關(guān)系到考生定檔的重要問題。在測試中我們經(jīng)常看到，一些考生在讀單字詞時相當(dāng)努力，但一進入語流就顯得力不從心，很多被掩蓋的問題都清晰地暴露了出來，導(dǎo)致他們最終沒有進入理想的等級?？梢?，朗讀項的語調(diào)偏誤對測試員評定成績，考生通過該測試來說都很重要。本文希望通過探討語調(diào)偏誤的表現(xiàn)形式和糾正方法這兩個問題，對普通話的教學(xué)有所啟示。

一、語調(diào)偏誤的表現(xiàn)形式

我們說普通話，并不是一個一個音節(jié)說的，也不是一個一個詞語說的，而是連成一串，形成語流。朗讀短文正是考察應(yīng)試人連續(xù)發(fā)音時使用普通話的準確程度和流暢程度。朗讀短文一共讀約400個音節(jié)，除了考察靜態(tài)的聲、韻、調(diào)之外，還要考察“啊”的音變、停連、重音、速度、句調(diào)、詞語的輕重格式，等等，可以說涉及了普通話語音的各個方面，而且分值較大，有30分。朗讀短文的扣分項目有：錯漏、聲韻缺陷、語調(diào)偏誤、停連不當(dāng)、朗讀不流暢和超時。這幾項中，語調(diào)偏誤和聲韻缺陷是考生失分較多的，是考官根據(jù)考生朗讀短文的整體語音面貌來評定的。

根據(jù)《評分細則》，對語調(diào)偏誤項的扣分是“視程度”扣0.5—2分，這個“視程度”也不是“無法可依”的，依據(jù)概念解釋中對“語調(diào)偏誤”描述的5類問題的判定，出現(xiàn)1類扣0.5分、2—3類扣1分、4類以上扣1.5分或2分。在實際測試中，多數(shù)考生的級別集中在一級乙等、二級甲等、二級乙等這幾檔，一般來說，聲韻缺陷和語調(diào)偏誤這兩項的扣分加起來分別為0.5分、0.5分或1分、1.5分，對于一級乙等的考生語調(diào)偏誤一般不扣。這在測試員中已經(jīng)達成共識，問題在于考生對語調(diào)偏誤知之甚少從而導(dǎo)致普遍失分較多。要想改變這種情況，首先我們要了解語調(diào)偏誤的表現(xiàn)形式。

（一）語流中聲調(diào)有系統(tǒng)性缺陷。

聲調(diào)是普通話的門面，也是方言語調(diào)體現(xiàn)最明顯的地方。漢語的每個音節(jié)都有穩(wěn)定的靜態(tài)聲調(diào)，可是，當(dāng)一個孤立的音節(jié)進入到語言組合的語境中，它原有的單字聲調(diào)就要發(fā)生變化，這樣就產(chǎn)生了“動態(tài)的聲調(diào)”的現(xiàn)象。因此，一些考生在單發(fā)四個聲調(diào)時還能勉強發(fā)對，但一進入語流立即露出了“馬腳”，體現(xiàn)出方言痕跡，或是調(diào)值不到位或是將某聲調(diào)讀成另一聲調(diào)。比如陰平起音不夠高，只有33或44度，去聲降不下來，一般為53度。特別是上聲調(diào)值的音高變化在語流中較為復(fù)雜，可能是24，也可能是21或211。上聲在測試中失誤率最高，最容易形成系統(tǒng)性的錯誤和缺陷。

（二）語句音高的高低升降曲折等變化失當(dāng)。

語句的整體聲音形式較為復(fù)雜，它不同于字調(diào)，不能因為音節(jié)有四個聲調(diào)的變化就把語調(diào)看作音節(jié)四聲的擴大。整句音高的變化就是句調(diào)，它由眾多的音節(jié)連綴而成，不僅同音高有關(guān)，同音強、音長、音色也有關(guān)。常見的句調(diào)有四種形式:升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)，分別表示不同的思想感情。句調(diào)變化失當(dāng)是語調(diào)偏誤的重要表現(xiàn)形式。

（三）詞語的輕重音格式及句重音失當(dāng)。

語流中，輕重音格式和句重音是形成語調(diào)的重要方面。普通話的輕重格式?jīng)]有固定的規(guī)律，給學(xué)習(xí)者帶來了很大的困難，但也不是完全沒有規(guī)律。雙音節(jié)詞有95%是“中·重”格式，即第二個字應(yīng)讀得稍重且長；輕聲詞是“重·輕”式；少數(shù)是“重·次輕”式。句重音是語流中句子的某些成分讀得較重的現(xiàn)象，它也可以用輕讀方式表示。輕重音格式及句重音失當(dāng)是方言語調(diào)的一種表現(xiàn)形式。

（四）語速過快、過慢或忽快忽慢，音長的變化不規(guī)范。

語速即規(guī)定時間內(nèi)音節(jié)之間的疏密度。朗讀短文正常的語速是每分鐘讀200—230個音節(jié)左右。低于170或高于270個音節(jié)，就顯得太慢或太快了。語速過快，吐字歸音就不到位了，發(fā)音含混，容易帶出方言音。語速過慢，可能造成不連貫、拖沓，與文章本身應(yīng)有的節(jié)奏不一致。停連是指朗讀語流中聲音的停頓和連接，它與標點符號的停頓并不完全一致，我們可以根據(jù)表達的需要安排。過快或過慢的語速及停連不當(dāng)會影響普通話語調(diào)特有的韻律。

（五）語氣詞帶有明顯的方言痕跡。

常見的語氣詞有“的、了、么、呢、吧、啊”，常在句尾或句中停頓處表示種種語氣。語氣詞是虛詞，不受重視，又常在句末，在日常交際中比較容易自由發(fā)揮帶上方言痕跡。一旦形成習(xí)慣把方言的語氣詞帶到普通話測試中，就應(yīng)按一類語調(diào)偏誤來扣分。

二、語調(diào)偏誤的糾正方法

如上所述，朗讀短文的語調(diào)問題是一個較為復(fù)雜的問題，這項測試涵蓋了聲、韻、調(diào)、輕重格式、高低強弱、停頓等的綜合方面的考察，也是對考生普通話水平的一個綜合檢驗。多數(shù)考生在普通話測試中，對前兩題的聲、韻、調(diào)的錯誤或缺陷還能有意識地克服一些，但一進入短文朗讀的環(huán)節(jié)，語調(diào)的偏誤就明顯地表現(xiàn)了出來，導(dǎo)致在這一項失分較多。主要原因一是考生普遍關(guān)注字、詞的準確度，對語調(diào)的敏感度不夠，缺乏關(guān)于語調(diào)的基本知識；二是考生雖然對自己的語調(diào)偏誤有所認識，但沒有能力糾正，只好聽之任之。我認為可以從以下幾個方面糾正語調(diào)偏誤。

（一）多聽勤說，培養(yǎng)普通話語調(diào)的語感。

在測試中，一些考生對自己的方言語調(diào)渾然不覺，甚至引以為豪，認為自己說的和中央臺播音員沒什么不同；更多的考生雖然感覺有些異樣，但一進入語流就沒法控制，無力改變。因此，要讓學(xué)生普通話水平得到較大的提高，必須注意對學(xué)生進行語感的訓(xùn)練。一是多聽，考前每天早晚堅持聽廣播電臺或電視臺的新聞節(jié)目和五十篇朗讀短文的錄音，久而久之就會形成普通話語感。二是勤說，跟著錄音熟讀測試的短文，找出自己的語調(diào)和普通話語調(diào)的差別，有針對性地練習(xí)，并充分利用課內(nèi)外一切機會說普通話，長期堅持就能形成正確的普通話語調(diào)。

（二）練習(xí)吐字歸音，提高發(fā)音質(zhì)量。

一些考生的發(fā)音單聽字、詞問題不大，但一旦到句子當(dāng)中，就出現(xiàn)這樣或那樣的語調(diào)偏誤。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是考生的吐字歸音不到位，發(fā)音質(zhì)量不高。在講解了吐字歸音的要領(lǐng)及棗核形特點之后，可以進行詞語辨正訓(xùn)練和繞口令訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高咬字的準確度和清晰度，達到聲音飽滿、彈發(fā)有力、字正腔圓。我們發(fā)聲吐字應(yīng)當(dāng)準確清晰，在此前提下，其他的朗讀技巧才能發(fā)揮作用。

（三）結(jié)合自身情況，揚長避短。

根據(jù)《評分細則》中對語調(diào)偏誤界定的5種表現(xiàn)形式，考生可以分析自己存在哪幾種語調(diào)偏誤的類型，先易后難，爭取消滅一種或幾種語調(diào)偏誤的類型，穩(wěn)扎穩(wěn)打，凡是會發(fā)的保證不出錯，將偏誤類型控制在3類以下；這樣，這一項就不會失分較多。有些語調(diào)偏誤只要考生意識到則完全可以避免，比如語速過快、過慢或忽快忽慢，這可以由考生自己把握。有些語氣詞的方言痕跡也可以在平時的訓(xùn)練中改正過來。普通話輕重音格式只要記住雙音節(jié)詞大都是“中·重”格式就可以有效地避免偏誤。

普通話測試中的“語調(diào)偏誤”是朗讀短文的考察項目，但其實在第四題說話中也可以表現(xiàn)出來，只不過它包含在“語音面貌”這一項中；在第二題讀詞語中也略有反映。很多考生對此一無所知，雖然很努力，卻因語調(diào)偏誤的問題只能拿到相應(yīng)的等級?？梢哉f，“語調(diào)偏誤”與否直接影響到考生能否通過普通話測試。我們有必要讓考生了解該測試的評分細則，“知己知彼”，讓其在平時注意語調(diào)的規(guī)范，就可以從容應(yīng)對測試。

［1］馮玉珍.論普通話水平朗讀中的方言語調(diào)問題.畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2003，（4）.

［2］盧錦明，劉海霞.普通話水平測試中的難點與對策.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006，（3）.

［3］王俊霞.普通話水平測試中“方言語調(diào)”與“語音面貌”區(qū)分.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2001，（4）.