黃寶琴

摘要：小學(xué)英語語音教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，卻也是全國小學(xué)教學(xué)中普遍忽視的一點(diǎn)。通過調(diào)查研究和課堂觀察發(fā)現(xiàn)了一系列語音教學(xué)的問題，根據(jù)這些問題提出一些改正的措施，能夠很好的提高英語語音教學(xué)水平，完善我國的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；拼讀；朗讀；語流；語感

語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。語言的第一屬性就是有聲性，能否學(xué)好語言，關(guān)鍵就是能否很好的掌握語音，所以語音的學(xué)習(xí)在英語中至關(guān)重要，但全國小學(xué)英語語音教學(xué)存在著很大的問題，應(yīng)找出這些問題，認(rèn)真分析研究，提出解決方案，以改善小學(xué)英語教學(xué)。

一、重視小學(xué)英語語音教學(xué)

語音是語言學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語，首先就要先學(xué)習(xí)語音，換句話說語音學(xué)得好壞，在一定程度上決定著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的未來。所以，在英語教學(xué)中，一定要重視語音的學(xué)習(xí)。但是，教育大綱中小學(xué)英語教學(xué)中卻沒有將語音的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。因此，英語的語音教學(xué)成為了小學(xué)英語教師一個(gè)比較容易忽視的問題。通過英語語音教學(xué)可以幫助學(xué)生對英語的融會貫通，提高對英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語；也可以幫助我國小學(xué)提升教育水平，有一個(gè)更高的層次。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)中的問題及原因分析

學(xué)英語語音教學(xué)至關(guān)重要，因?yàn)檎Z音是語言最重要的要素之一。然而，目前小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的一些問題不僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙。 通過多年的教學(xué)研究和課堂教學(xué)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)了英語語音教學(xué)有以下問題：

問題1：語音教學(xué)被教師當(dāng)成了單純的發(fā)音而講，是為了學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音而教學(xué)?！墩n標(biāo)》并不要求低年級學(xué)生學(xué)會用音標(biāo)拼讀，這是因?yàn)樾W(xué)生還不能完全掌握國際音標(biāo)的字母。小學(xué)英語學(xué)習(xí)音標(biāo)不僅不會產(chǎn)生相對的教學(xué)效果，反而會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

原因分析：目前小學(xué)英語沒有受到極大的重視，學(xué)校在安排課時(shí)只有一周2到3節(jié)，在課時(shí)極度少的情況下，教學(xué)會順應(yīng)考試要求，著重講解英語的拼寫和語法。另外一個(gè)原因則是教師也沒有太多豐富的語音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不知如何講解；還有小學(xué)英語課本的語音知識太過分散，不利于教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

問題2：教師在教學(xué)過程中沒有落實(shí)真正的拼讀教學(xué)，讓讀寫沒有辦法真正的結(jié)合，讓學(xué)生也不能很好的掌握。例如會讓學(xué)生呆板的死記硬背，甚至用拼音注法來記單詞的發(fā)音，對英語的學(xué)習(xí)有不利影響。

原因分析：教師在單詞發(fā)音講解時(shí)，會著重劃出一些元音的發(fā)音，或者找出一些單詞發(fā)音的相同點(diǎn)，然后讓學(xué)生跟讀來記住單詞的發(fā)音。這種方式可以說是另一種形式的死記硬背，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)記住，卻也會很快的忘掉，久而久之，沒有學(xué)習(xí)效果。除了少數(shù)學(xué)生能夠掌握這種規(guī)律外，大多數(shù)學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)而放棄，從而降低對英語學(xué)習(xí)的興趣。

問題3：忽視朗讀技巧訓(xùn)練和朗讀感情的培養(yǎng)。學(xué)生對英語文章的朗讀，僅限于可以流利的讀下來，卻忽視了朗讀中的節(jié)奏和停頓，而且毫無感情色彩，讀起來死板無聊，讀者無味，聽者更無味，這樣下去學(xué)生就無法了解英語中的樂趣和美感，從而降低學(xué)習(xí)興趣。

原因分析：很多教師對語音教學(xué)要求認(rèn)識錯(cuò)誤，也局限于可以流利的讀出來。在平常教學(xué)中，只注重于單詞發(fā)音的正確與否，忽略朗讀的技巧，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的成就感，加上小學(xué)生的認(rèn)知有限，在發(fā)音呆板的情況下，會造成不敢開口說英語，就會導(dǎo)致我們中國學(xué)生一個(gè)普遍的特點(diǎn)“啞巴英語”和“中式英語”。另外一個(gè)原因就是一些教師自身能力不夠，自己的英語發(fā)音就很不標(biāo)準(zhǔn)，更有甚者都不是專業(yè)的英語教師，就更無法為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個(gè)國際化的英語環(huán)境。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)問題的改進(jìn)方法

小學(xué)英語語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，所以為了提高英語教學(xué)的質(zhì)量，提出幾點(diǎn)措施：

（一）應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)英語教師的資格培訓(xùn)

教師是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，提高語音教學(xué)的關(guān)鍵就是提升小學(xué)英語教師的能力，這樣才能真正完善語音教學(xué)。教師的口語能力是英語學(xué)習(xí)課堂氛圍創(chuàng)造的保證，所以更要重視英語教師個(gè)人能力的培訓(xùn)。可以對小學(xué)英語教師加強(qiáng)關(guān)于語音教學(xué)的再進(jìn)修，例如高等院校學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方法，為孩子提供一個(gè)更好的英語語音教學(xué)環(huán)境。教師有著一口流利的英語，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的一個(gè)新境界。

（二）提高小學(xué)英語教師分析教材整合教學(xué)內(nèi)容的能力

小學(xué)英語教師應(yīng)先正確以及更好的理解《課標(biāo)》對語音的要求，因?yàn)樾W(xué)課本對語音知識較為分散，教師應(yīng)該很好的將知識整合，有技巧的教授給學(xué)生。在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，有始有終。教師可以先進(jìn)行音標(biāo)教育，老師配以圖片或漢語釋義，通過眼觀、口動(dòng)、腦記一條龍學(xué)習(xí)單詞的音、形、義。

（三）注重英語的朗讀技巧

教師在教學(xué)過程中不能僅僅關(guān)注英語的發(fā)音正確與否，也應(yīng)關(guān)注朗讀的技巧與感情。在教學(xué)過程中，切記不要讀一遍課文就讓學(xué)生無限循環(huán)的跟讀中，應(yīng)注重教學(xué)技巧，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解根據(jù)自己的感情讀。例如，可以講一篇故事性的文章讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生融入到角色中，更好的體會朗讀的技巧與情感。

（四）多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)背誦

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的情況下已經(jīng)缺少了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過朗讀和背誦英語課本中典型的例句、對話和短篇文章是學(xué)習(xí)語言，感知語速、培養(yǎng)語感必不可少且切實(shí)有效的途徑。通過課本配套的音樂和視頻給予學(xué)生充分的聽力教學(xué)，教師示范引導(dǎo)，以及學(xué)生跟讀和模仿，讓學(xué)生了解各種語境里的語言表達(dá)方式和語音語流。

將語音教學(xué)納入教學(xué)目標(biāo)，教師要提高自己的能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)手段，吸引學(xué)生，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，更好的學(xué)習(xí)英語。