吳月芹

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210000）

在普通話水平測試中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：兩個(gè)應(yīng)試者測試成績相同或相近，但兩者整體語言面貌卻有很大差異，主觀聽覺判斷應(yīng)該不在一個(gè)水平段。通過語音分析，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)音檔在音節(jié)聲、韻、調(diào)的準(zhǔn)確率上十分相近，但在連續(xù)語流形成的整體“語感”上差異很大，語句中輕重、停連、語調(diào)句調(diào)等都不相同。那么，這些聲韻調(diào)之外的因素是什么？它在語言表達(dá)中起著怎樣的作用呢？又會(huì)對普通話學(xué)習(xí)和評判產(chǎn)生怎樣的影響呢？

語言的問題還需要從語言自身去尋找答案。語言有書面語和口語兩種表現(xiàn)形式，這兩種表現(xiàn)形式之間可以相互轉(zhuǎn)化。書面語的基本單位是文字，口語的基本單位是音節(jié)，漢語中的文字和音節(jié)基本上是相互對應(yīng)的。那么，書面語和口語之間在相互轉(zhuǎn)化時(shí)，是否只要在文字和音節(jié)之間進(jìn)行簡單對應(yīng)轉(zhuǎn)化就可以實(shí)現(xiàn)呢？語言運(yùn)用的實(shí)際情況顯然并不是這樣的。例如“我們學(xué)習(xí)普通話”一句，一一對應(yīng)轉(zhuǎn)化為口語音節(jié)應(yīng)該是“wǒ mén xué xí pǔ tōng huà”，7個(gè)字對應(yīng)7個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)由聲韻調(diào)構(gòu)成。但實(shí)際的口語表達(dá)卻是“wǒmen xuéxí pǔtōnghuà”，每個(gè)字仍然和音節(jié)對應(yīng)，仍然和聲韻調(diào)密切相關(guān)。但是，用語音表達(dá)文字時(shí)并不是一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)念出來，而是以詞語的形式出現(xiàn)，即音節(jié)與音節(jié)間發(fā)生組合，如“wǒmen”、“xuéxí”、“pǔtōnghuà”，各組合之間有長短停頓。音節(jié)組合后，某些音節(jié)的聲調(diào)也發(fā)生了變調(diào)，如“我們”。這些變化，和字無關(guān)，和音節(jié)的聲韻調(diào)無關(guān)，但是卻對語言的表情達(dá)意起著十分重要的作用。這些和聲韻調(diào)一樣可以表情達(dá)意的語言因素就是語言的節(jié)律。

什么是語言的節(jié)律？通俗地說，語言的節(jié)律就是語言的節(jié)奏和韻律。語音和自然界中的其他聲音一樣，具有音高、音強(qiáng)、音長和音色四要素，但是在不同的語言中，除音色外，其他三個(gè)要素所起的作用各不相同。漢語是音節(jié)文字，從文字轉(zhuǎn)化為聲音形式時(shí)，音節(jié)是和文字對應(yīng)的基本語音形式。讀準(zhǔn)字音是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，因此音節(jié)的聲、韻、調(diào)也是普通話學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有讀準(zhǔn)字音，才能傳達(dá)語義。構(gòu)成音節(jié)的聲母和韻母是和音質(zhì)相關(guān)的音段音位，而聲調(diào)是由音高決定的超音段音位，由于漢語的聲調(diào)總是附著在整個(gè)音節(jié)之上，它和聲、韻不可分離，因此，聲、韻、調(diào)可以共同作為語音中的音質(zhì)層面。音質(zhì)層面是語言表達(dá)的基礎(chǔ)層面，普通話學(xué)習(xí)確實(shí)應(yīng)該從聲韻調(diào)開始。但是，語言的表意功能主要是通過詞語、句子、篇章來實(shí)現(xiàn)的，只是注重音質(zhì)層面的學(xué)習(xí)，以單個(gè)音節(jié)聲韻調(diào)的準(zhǔn)確性為目的，一字一頓、拖腔拖調(diào)的念讀，只會(huì)使語義表達(dá)支離破碎，難以實(shí)現(xiàn)表情達(dá)意的目的?？梢姡诼曧嵳{(diào)構(gòu)成的音質(zhì)層面之上，還有更高一層的語言表達(dá)要素，這就是語言的節(jié)律層。

語言以字詞句章為表意單位，必然會(huì)形成音節(jié)與音節(jié)組合而成的連續(xù)語流。在語流中自然就會(huì)產(chǎn)生音節(jié)與音節(jié)、詞語詞、句與句、句群與句群，以及章節(jié)、語篇等的停連、輕重、高低升降等諸多聲音要素的變化，從而形成語言的節(jié)律層面。語言節(jié)律主要和音強(qiáng)、音高、音長因素相關(guān)，因此也可以說：語言節(jié)律是指“語流中除了音質(zhì)之外的音長、音高、音強(qiáng)因素”（吳潔敏，《漢語節(jié)律朗讀和語言雙碼認(rèn)知》）。

節(jié)律層產(chǎn)生于整個(gè)音節(jié)之上，是以音質(zhì)層為基礎(chǔ)，在音質(zhì)層之上的更高層面，是更高語言表達(dá)水平必須達(dá)到的層面。語言節(jié)律層內(nèi)部又有不同的層面，如音節(jié)與音節(jié)組合構(gòu)成音節(jié)層，當(dāng)兩個(gè)音節(jié)組合在一起時(shí)就已經(jīng)有“節(jié)律”存在了，音節(jié)與音節(jié)之間相互影響形成了語流中的音變，如：上聲變調(diào)、“一”“不”的變調(diào)、輕聲、兒化、語氣詞“啊”的變調(diào)等；詞語之間的停延、輕重、詞調(diào)的變化會(huì)出現(xiàn)在詞語與詞詞組成的詞語層；而詞語進(jìn)入句子層面，其聲調(diào)調(diào)值也會(huì)受到句調(diào)的影響；句子進(jìn)入篇章層面，其句調(diào)又會(huì)受到整篇總的基調(diào)的影響。各層面互為基礎(chǔ)又互相影響，共同形成語言節(jié)律。

因此，用有聲語言傳達(dá)文字作品或者表情達(dá)意時(shí)，音節(jié)聲韻調(diào)的準(zhǔn)確只是達(dá)到語言表達(dá)的基礎(chǔ)層面——音質(zhì)層，而要準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，達(dá)到字正腔圓、聲情并茂，則需要學(xué)會(huì)顯現(xiàn)語言節(jié)律的表達(dá)技能，進(jìn)入語言表達(dá)的節(jié)律層面?！罢Z音是由音質(zhì)層和節(jié)律層疊加而成，缺少了任何部分，都不能成為表情達(dá)意的語言”（吳潔敏、朱宏達(dá)，《漢語節(jié)律學(xué)》）。

前面提到的普通話測試中的兩個(gè)應(yīng)試者，音節(jié)聲韻調(diào)的準(zhǔn)確率相近，他們語言水平的差異主要體現(xiàn)在對語言節(jié)律的把握能力上。這也正是現(xiàn)階段普通話學(xué)習(xí)和評價(jià)中存在的問題。在普通話學(xué)習(xí)中，我們只注重聲韻調(diào)的學(xué)習(xí)和正音，通過大量的字詞練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者在聲韻調(diào)上的不足，提高音節(jié)的準(zhǔn)確率。即使是作品朗讀和說話，也以逐句逐字地糾正每個(gè)字的發(fā)音為主要形式和目的。這種對音質(zhì)層的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了語言的節(jié)律，甚至使之倒退，有些學(xué)習(xí)者在集中強(qiáng)化一段時(shí)間后，反而變得不會(huì)正常講話了。他們只會(huì)一字一頓，拖腔拖調(diào)地注重單獨(dú)音節(jié)聲、韻、調(diào)的準(zhǔn)確性，而語言節(jié)律掌握不好，缺乏自然恰當(dāng)?shù)母叩蜕?、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的變化，和日常口語相比，其口語“自然度”不足，帶有很重的“讀書腔”。在普通話水平評測中，同樣也是重視語音音質(zhì)層的評判，對語言節(jié)律層關(guān)注不足，這也是造成不同語言表達(dá)水平獲得相同評分的原因。

如此重要的語言節(jié)律為什么常常被人們忽視？這主要是因?yàn)檎Z言節(jié)律具有附著性和隱藏性。聲韻調(diào)構(gòu)成的音質(zhì)層是一種外顯形式，每個(gè)音節(jié)的聲母、韻母、聲調(diào)都很明確，同時(shí)還輔之以相對應(yīng)的文字，便于教與學(xué)。而節(jié)律層卻是隱藏的，無外顯形式，無標(biāo)記，它生發(fā)于表達(dá)者對作品內(nèi)涵的理解，通過聲音高低升降、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的變化外顯出來。音質(zhì)層的聲、韻、調(diào)可通過字詞教學(xué)、模仿發(fā)音來獲得，它更為具體、直觀，只要反復(fù)強(qiáng)化就可實(shí)現(xiàn)。而語言節(jié)律的學(xué)習(xí)離不開語流和語境，需要借助于表達(dá)者對語義的深刻理解，同時(shí)是聲音要素中音高、音強(qiáng)、音長三個(gè)要素的綜合體現(xiàn)。語言節(jié)律的獲得受到表達(dá)者對語義理解的影響，而每個(gè)人甚至同一個(gè)人在不同的階段對同一篇作品的理解都不盡相同，其表達(dá)的節(jié)律也是不完全一致的，這種個(gè)體間理解能力的差異和語言節(jié)律自身的隱藏性、不確定性，綜合性等，都使得“語言節(jié)律”較之聲韻調(diào)在學(xué)習(xí)和評判上難度更高。

如“我喜歡游泳”這個(gè)句子，音質(zhì)層面非常明確，“wǒ xǐhuan yóuyǒng”，學(xué)會(huì)三個(gè)詞語，六個(gè)音節(jié)的聲韻調(diào)即可，評測時(shí)，六個(gè)音節(jié)的正誤也取決于每個(gè)音節(jié)聲、韻、調(diào)的準(zhǔn)確性。但是這句話的“節(jié)律”卻有幾種，通過不同的停連、重音、語調(diào)等形式，可以獲得不同的語義。

重音在“我”上，“我”后面聲音延長，整個(gè)句調(diào)為降調(diào)。表達(dá)的語義是“我喜歡游泳，不是他喜歡游泳”，延長和降調(diào)表示確定和強(qiáng)調(diào)。

重音在“喜歡”上，整個(gè)句調(diào)為降調(diào)。表達(dá)的語義是“我喜歡游泳，不是不喜歡游泳”，降調(diào)表示確定。

重音在“游泳”上，“游泳”念升調(diào)。表達(dá)的語義是“我喜歡的是游泳，不是跑步”，升調(diào)表示強(qiáng)調(diào)、突出。

如果沒有具體的語境，我們很難明確這句話的 “節(jié)律”，評測時(shí)也就難以對“節(jié)律”作出評判。這也是普通話測試中重“音質(zhì)”輕“節(jié)律”的原因?！白掷铩眰鬟_(dá)的意義可通過音節(jié)的聲韻調(diào)傳達(dá)出來，而“行間”所隱藏的更豐富、更準(zhǔn)確的內(nèi)涵則需要“節(jié)律”的傳達(dá)。只有充分理解“字里行間”的信息和情感，才能找到真正隱含其中的“節(jié)律”，并通過停連延、輕重、快慢、升降等聲音形式外顯出來。

在國家普通話水平測試中，第一項(xiàng)“讀單音節(jié)字詞”和第二項(xiàng) “讀多音節(jié)詞語”主要關(guān)注的是對語音音質(zhì)層聲、韻、調(diào)的評測，第二項(xiàng)“讀多音節(jié)詞語”中對輕聲、變調(diào)的評判開始涉及詞語中音節(jié)與音節(jié)間的節(jié)律，但對詞語節(jié)律中的輕重音格式未作考查。第三項(xiàng)“朗讀短文”和第四項(xiàng)“命題說話”中，除了注重對聲韻調(diào)的評量外，對語流中的“節(jié)律”也作出了明確的要求。如：作品朗讀評分細(xì)則中“語調(diào)偏誤”、“停連不當(dāng)”、“流暢度”的評分項(xiàng)，主要考查應(yīng)試者朗讀語流中的輕重音、詞調(diào)句調(diào)、速度、停延等超音段因素，也就是由音高、音強(qiáng)、音長決定了的語言的節(jié)律。而命題說話中，語音標(biāo)準(zhǔn)程度的評判，除了設(shè)定量化的錯(cuò)字個(gè)數(shù)外，還規(guī)定了另一個(gè)質(zhì)的評判條件，就是“方音是否明顯或者重”，方音的有無或輕重，除了聲韻調(diào)的準(zhǔn)確度外，另一個(gè)很重要的因素就是語流的“節(jié)律”，包括語流中的輕重音、語調(diào)的高低升降、音節(jié)、詞語、句子間的停連等節(jié)律層要素。而“自然流暢程度”更是直接、整體地對說話者語流節(jié)奏和韻律的考評?？梢?，國家普通話水平測試既注重對語音音質(zhì)層中聲、韻、調(diào)的考查，又注重對語音節(jié)律層中語流節(jié)奏和韻律的評價(jià)，是對個(gè)體有聲語言科學(xué)而全面的評價(jià)。

但是，在實(shí)際評測中，重“音質(zhì)”輕“節(jié)律”卻普遍存在。新的計(jì)算機(jī)輔助普通話測試系統(tǒng)可以直接對測試的前三項(xiàng)進(jìn)行評分，這大大提高了測試效率，也降低了人工測聽的主觀性和個(gè)體差異性，更科學(xué)、公正、快捷。但是計(jì)算機(jī)評測主要是通過應(yīng)試者語音和標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行比對來獲得對應(yīng)試者語音準(zhǔn)確度的判斷，這種比對在音節(jié)與音節(jié)的對比中有較高的正確率，但在連續(xù)語流中的評判卻會(huì)受到影響。因此，計(jì)算機(jī)對前三項(xiàng)的評分從本質(zhì)上來說仍然是對應(yīng)試者語音音質(zhì)層面的評判，而對節(jié)律層面的關(guān)涉則較少。由于“作品朗讀”一項(xiàng)開始出現(xiàn)連續(xù)語流，該項(xiàng)涉及的語言節(jié)律因素較之第一、二項(xiàng)大大增加，因此計(jì)算機(jī)評分和人工評分相比，會(huì)在第三項(xiàng)中出現(xiàn)較為明顯的差異。

就應(yīng)試個(gè)體而言，如果評測重點(diǎn)在音質(zhì)層面的準(zhǔn)確度，而對節(jié)律層面關(guān)注不足，就會(huì)造成音質(zhì)層水平相近，節(jié)律層水平差距明顯的應(yīng)試者獲得相同或相近的分?jǐn)?shù)，但兩者的實(shí)際語言表達(dá)水平卻存在差距。我們發(fā)現(xiàn)，這種分?jǐn)?shù)和實(shí)際水平的差距一般在低級別段不太明顯，在高級別段特別是二甲以上級別則較為明顯。這也正說明了語言節(jié)律層是建立在語音音質(zhì)層基礎(chǔ)上的更高層次的語言水平，在高水平語言表達(dá)中顯得尤為突出和重要。

在計(jì)算機(jī)評分系統(tǒng)中增加與語言節(jié)律相關(guān)的比對參數(shù)十分重要，只有語言水平的評判把語音音質(zhì)層和語言節(jié)律層結(jié)合起來，才能更全面、更完整、更科學(xué)地對應(yīng)試者的語言水平作出評價(jià)，獲得更準(zhǔn)確、更接近于應(yīng)試者實(shí)際水平的評分。

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