宋興美

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)運(yùn)用的過(guò)程中，英語(yǔ)的語(yǔ)感和語(yǔ)流具有十分重要的作用。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的不斷積累，其自身的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)流也會(huì)不斷增強(qiáng)，教師必須對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)流進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉，從而使其語(yǔ)感和語(yǔ)流能夠盡早地形成并且得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)語(yǔ)感；語(yǔ)流

在小學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生直接感受和感知英語(yǔ)能力的問(wèn)題非常普遍，很多教師在具體的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解比較注重，而且往往讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法死記硬背。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒，甚至還會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感與語(yǔ)流進(jìn)行培養(yǎng)具有重要的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生將情感融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最終促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提升。

一、語(yǔ)感與語(yǔ)流在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

學(xué)生不僅會(huì)在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生語(yǔ)感與語(yǔ)流，同時(shí)在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)感與語(yǔ)流。人們直接感知語(yǔ)言的能力以及掌握和運(yùn)用語(yǔ)言組織方法和語(yǔ)言法則的能力就是語(yǔ)感與語(yǔ)流。語(yǔ)感與語(yǔ)流的本質(zhì)是在經(jīng)過(guò)反復(fù)的感性認(rèn)知之后，人們?cè)谡Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中升華為理性認(rèn)識(shí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)某種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相對(duì)于語(yǔ)法感以及語(yǔ)義感而言，語(yǔ)音感的獲得往往會(huì)比較早，而語(yǔ)感與語(yǔ)流在第二語(yǔ)言當(dāng)中同樣需要習(xí)得才能夠獲得。比如，具有較小年齡的人到英國(guó)或者美國(guó)等第二語(yǔ)言國(guó)度移民，就算是從來(lái)不上專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課，只要是在英語(yǔ)社會(huì)中沉浸一段時(shí)間，也能將良好的語(yǔ)感與語(yǔ)流培養(yǎng)出來(lái)，并且還可以熟練地運(yùn)用語(yǔ)感與語(yǔ)流。

作為人對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行直接感受和領(lǐng)悟的一種能力，語(yǔ)感與語(yǔ)流在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中具有十分重要的作用。人們必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)音實(shí)踐以及語(yǔ)音學(xué)習(xí)才能夠產(chǎn)生較好的語(yǔ)感與語(yǔ)流，而且如果人具有越強(qiáng)的語(yǔ)感與語(yǔ)流，在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行剖析以及分辨的時(shí)候就會(huì)具有越高的效率。語(yǔ)感與語(yǔ)流在對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行感知的時(shí)候主要是依賴(lài)于語(yǔ)境，也就是受到刺激之后的語(yǔ)言信息所引起的思維、聯(lián)想、記憶以及感覺(jué)等復(fù)雜的心理活動(dòng)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感與語(yǔ)流培養(yǎng)具有十分重要的意義，在小學(xué)階段教師必須對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)流進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，從而能夠使學(xué)生將良好的英語(yǔ)語(yǔ)感與語(yǔ)流形成，最終對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力起到有效的促進(jìn)作用，而且在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)變得事半功倍。

二、針對(duì)學(xué)生語(yǔ)感與語(yǔ)流進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑

1.利用大量的背誦和朗讀針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)流進(jìn)行培養(yǎng)

前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，相對(duì)于語(yǔ)法感以及語(yǔ)義感而言，語(yǔ)音感的獲得往往會(huì)比較早，而語(yǔ)感與語(yǔ)流在第二語(yǔ)言當(dāng)中同樣需要習(xí)得才能夠獲得。所以，教師要想將學(xué)生良好的語(yǔ)感與語(yǔ)流培養(yǎng)出來(lái)，就必須借助大量的語(yǔ)言材料的背誦和朗讀?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@句俗語(yǔ)雖然指的是學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，然而在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候同樣是這個(gè)道理。學(xué)生只有掌握大量的單詞以及句式，才會(huì)逐漸地掌握其中的要領(lǐng)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)對(duì)大量的語(yǔ)言材料進(jìn)行背誦和朗讀。

在朗讀的過(guò)程中，也不能只是采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式，教師可以對(duì)多樣化的朗讀方式進(jìn)行充分的利用。比如，采取分組朗讀的形式，也就是以若干小組的形式針對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行劃分，同時(shí)采用競(jìng)賽的方式對(duì)比哪個(gè)小組的學(xué)生朗讀得比較好，這樣就能夠?qū)W(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)教師也可以采用分角色朗讀的方式，如果是利用視頻播放文件針對(duì)原材料進(jìn)行播放，那么在朗誦讀的過(guò)程中教師就能夠以材料中各個(gè)人物的年齡為根據(jù)，讓學(xué)生對(duì)這些人物的聲音特點(diǎn)進(jìn)行模仿。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行有效的訓(xùn)練，同時(shí)還可以幫助學(xué)生將良好的語(yǔ)感與語(yǔ)流培養(yǎng)出來(lái)。

相對(duì)于朗讀這種方式而言，背誦對(duì)于小學(xué)生而言具有較大的難度。想要保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師必須對(duì)背誦這種方式加以合理地利用。在進(jìn)行背誦教學(xué)的過(guò)程中，教師要避免讓學(xué)生單純地死記硬背。采用死記硬背的方式不僅會(huì)讓小學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，甚至還會(huì)使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇采用多樣化的背誦方式。比如，可以采用唱歌等方式幫助學(xué)生背誦。在對(duì)新單詞或者新的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以將一些具有較強(qiáng)韻律感同時(shí)還具有可學(xué)習(xí)性的歌曲教給學(xué)生，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在將歌曲學(xué)會(huì)之后，自然而然地就將歌曲中的內(nèi)容掌握住了，采用這種方式能夠有效地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)流進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在開(kāi)展背誦教學(xué)的過(guò)程中還要對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)進(jìn)行利用，采取故事的方式幫助學(xué)生進(jìn)行背誦。教師在對(duì)背誦材料進(jìn)行選擇的時(shí)候，可以選擇一些較短篇幅的、具有較強(qiáng)趣味性的童話故事，從而將學(xué)生背誦的興趣激發(fā)出來(lái)，最終對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)流起到有效的培養(yǎng)作用。

2.利用真實(shí)的語(yǔ)言情境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)流進(jìn)行培養(yǎng)

語(yǔ)言實(shí)踐是學(xué)生語(yǔ)感與語(yǔ)流的主要來(lái)源，而真實(shí)的語(yǔ)言情境就是最為重要的一種語(yǔ)言實(shí)踐。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須將一種良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)出來(lái)，這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍不僅包括良好的課堂氛圍，同時(shí)也包括良好的課外氛圍。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量采用英語(yǔ)，并且讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行回答和討論。如果學(xué)生遇到實(shí)在聽(tīng)不懂的內(nèi)容，就可以將適量的漢語(yǔ)復(fù)述加進(jìn)去，或者對(duì)表情、手勢(shì)以及動(dòng)作等進(jìn)行借助，總之，教師必須讓學(xué)生能夠明白英語(yǔ)表達(dá)的意思。長(zhǎng)時(shí)間地采用這種方式，學(xué)生就會(huì)形成條件反射，在聽(tīng)到相同的單詞、短語(yǔ)以及句子的時(shí)候，就會(huì)自然而然地明白其中的意思。

與此同時(shí)，教師可以借助英語(yǔ)角的方式對(duì)課外氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在英語(yǔ)角這個(gè)平臺(tái)采用英語(yǔ)口語(yǔ)的方式進(jìn)行交流，這樣就能夠?qū)W(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)一些英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目進(jìn)行收聽(tīng)，或者收聽(tīng)一些課外輔導(dǎo)書(shū)的磁帶以及課文錄音等，引導(dǎo)學(xué)生編輯英語(yǔ)黑板報(bào)，在英語(yǔ)黑板報(bào)中不僅可以對(duì)英語(yǔ)圖片、英語(yǔ)小故事以及英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情進(jìn)行介紹，同時(shí)還可以介紹一些專(zhuān)題式的內(nèi)容，比如各種表示顏色的單詞以及各種食物的英語(yǔ)名稱(chēng)。這樣不僅可以讓學(xué)生的想象力充分地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)流。

總之，教師應(yīng)該對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言情境進(jìn)行充分的利用，使學(xué)生能夠在課內(nèi)以及課外頻繁接觸英語(yǔ)，同時(shí)還要對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行頻繁的應(yīng)用。這樣就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生感知和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而且學(xué)生的語(yǔ)感與語(yǔ)流也會(huì)得到很好的鍛煉。

綜上所述，英語(yǔ)的語(yǔ)感與語(yǔ)流在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有十分重要的意義。要想獲得良好的英語(yǔ)語(yǔ)感與語(yǔ)流，教師就應(yīng)該讓學(xué)生不斷地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積累，同時(shí)還要進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中也要將自己的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，從而積極地針對(duì)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感與語(yǔ)流進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)這種方式最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

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編輯 韓 曉endprint