皇帝的新裝
- 《皇帝的新裝》解讀的落腳點(diǎn)在哪里？
安徒生的《皇帝的新裝》。人們因?yàn)檫@篇課文記住了荒誕的皇帝，記住了誠(chéng)實(shí)的小孩，在生活中遇到類似場(chǎng)景的時(shí)候也常常會(huì)想到“皇帝的新裝”。說(shuō)明這篇童話的生命力所在，面向初中學(xué)生解讀本文時(shí)，一方面要繼承傳統(tǒng)，一方面要追求課文解讀的深度。所謂深度就是在傳統(tǒng)解讀的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)解讀認(rèn)為本文揭露了皇帝的昏庸及大臣的虛偽。教師應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新思考：本文解讀的落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在哪里？具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都知道，面對(duì)一篇經(jīng)典課文，確定解讀的落腳點(diǎn)就是在確定課文解讀的方向與目標(biāo)，
中學(xué)語(yǔ)文 2023年20期2023-08-27
- 《皇帝的新裝》教學(xué)需要堅(jiān)守的意義
，面對(duì)像《皇帝的新裝》這樣的經(jīng)典文本，在解讀的過(guò)程當(dāng)中既要追求創(chuàng)新，更應(yīng)當(dāng)對(duì)其中的某些意義進(jìn)行堅(jiān)守。當(dāng)這些堅(jiān)守得到實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，面向?qū)W生的教學(xué)同樣可以收獲到新的意義。作為一篇反諷現(xiàn)實(shí)的經(jīng)典文章，《皇帝的新裝》解讀的時(shí)候，一定要堅(jiān)守對(duì)現(xiàn)實(shí)的不斷審視，堅(jiān)守對(duì)自身的不斷反思，堅(jiān)守對(duì)未來(lái)的不斷展望。只有真正做到這三個(gè)堅(jiān)守，文章的意義才能夠在任何時(shí)代之下得到充分的體現(xiàn)。一、堅(jiān)守對(duì)現(xiàn)實(shí)的審視所謂對(duì)現(xiàn)實(shí)的審視，就是用閱讀文章所獲得的認(rèn)識(shí)來(lái)觀照現(xiàn)實(shí)。那么如何堅(jiān)守童話對(duì)現(xiàn)實(shí)的
中學(xué)語(yǔ)文 2023年20期2023-08-27
- 《皇帝的新裝》解讀的落腳點(diǎn)在哪里？
學(xué)生解讀《皇帝的新裝》時(shí)，一方面要繼承傳統(tǒng)，一方面要追求課文解讀的深度。傳統(tǒng)解讀認(rèn)為本文揭露了皇帝的昏庸及大臣的虛偽。教師應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新思考：本文解讀的落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在哪里？只有從文本的角度、教師教學(xué)的角度、學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行分析，選擇正確的教學(xué)路徑，才能確定《皇帝的新裝》解讀的落腳點(diǎn)。關(guān)鍵詞 《皇帝的新裝》 ?解讀 ?落腳點(diǎn)統(tǒng)編初中《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)保留了傳統(tǒng)篇目安徒生的《皇帝的新裝》。人們因?yàn)檫@篇課文記住了荒誕的皇帝，記住了誠(chéng)實(shí)的小孩，在生活中遇到類似場(chǎng)景的時(shí)
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年7期2023-08-26
- 《皇帝的新裝》教學(xué)需要堅(jiān)守的意義
堅(jiān)守。像《皇帝的新裝》這樣的經(jīng)典文本，在解讀的過(guò)程當(dāng)中既要追求創(chuàng)新，更應(yīng)當(dāng)對(duì)其中的某些意義進(jìn)行堅(jiān)守。對(duì)該文的解讀，要堅(jiān)守對(duì)現(xiàn)實(shí)的不斷審視，堅(jiān)守對(duì)自身的不斷反思，堅(jiān)守對(duì)未來(lái)的不斷展望。只有真正做到這三個(gè)堅(jiān)守，文章的意義才能夠在任何時(shí)代之下得到充分的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞 創(chuàng)新解讀 審視現(xiàn)實(shí) 反思自身 展望未來(lái)任何一篇經(jīng)典作品都會(huì)在不同的視角之下得到解讀，而當(dāng)解讀者的視角越來(lái)越細(xì)致、解讀的深度越來(lái)越深入時(shí)，人們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一篇經(jīng)典作品的意義就已經(jīng)完全體現(xiàn)出來(lái)了。在這種情況
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年7期2023-08-26
- 以童話的思維方式教童話
老師執(zhí)教《皇帝的新裝》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)合宜正確，且得到有效落實(shí)，體現(xiàn)了用童話的方式教童話，值得廣大語(yǔ)文教師研究學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：童話 肖培東 《皇帝的新裝》 教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中，“教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。”①教學(xué)目標(biāo)是否合宜、是否有效落實(shí)對(duì)于一堂語(yǔ)文課十分重要。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和靈魂，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排皆服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成也是評(píng)判一節(jié)課質(zhì)量好壞的根本標(biāo)準(zhǔn)
文學(xué)教育·中旬版 2023年4期2023-06-12
- 肖培東課堂理答藝術(shù)賞析
榜樣。在《皇帝的新裝》課例中，肖老師主要采用了“等待、傾聽、追問(wèn)、轉(zhuǎn)述、突出”五種理答藝術(shù)，充分尊重學(xué)生的思考成果。探尋肖老師的理答藝術(shù)，對(duì)一線教師進(jìn)行課堂教學(xué)有著重要意義。關(guān)鍵詞：肖培東 理答藝術(shù) 《皇帝的新裝》肖培東老師在34歲時(shí)就被破格評(píng)為特級(jí)教師，經(jīng)過(guò)數(shù)年磨礪后，肖老師的教學(xué)已是爐火純青，其課堂教學(xué)藝術(shù)可圈可點(diǎn)之處多矣，給我印象最深的，是他的理答藝術(shù)。理答，是孩子與老師之間真情的交融。它既是一種教學(xué)行為，更是一種評(píng)價(jià)行為，是教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的反
文學(xué)教育·中旬版 2023年4期2023-06-12
- 《皇帝的新裝》的虛幻視角與現(xiàn)實(shí)意義
紅摘 要《皇帝的新裝》是丹麥作家安徒生的經(jīng)典童話作品，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的有效解讀，感受故事的中心敘事元素，在掌握童話故事內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事背后的虛幻視角與現(xiàn)實(shí)意義，這是初中語(yǔ)文童話故事教學(xué)的重要課題，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。關(guān)鍵詞 《皇帝的新裝》 有效解讀 虛幻視角 現(xiàn)實(shí)意義童話本是虛幻的，但不意味著所有童話都要從虛幻的視角進(jìn)行解讀。當(dāng)童話有著現(xiàn)實(shí)指向意義時(shí)，虛幻視角下的童話故事會(huì)看起來(lái)十分怪異。解讀丹麥作家安徒生的童話《皇帝
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年3期2023-05-30
- 《皇帝的新裝》續(xù)寫
謝璽穎回到皇宮后，皇帝很是不解，我的人民難道都是些愚蠢又不忠心的家伙嗎？但如果他們不愚鈍的話，怎么看不見我的衣服呢？不行，我要叫一個(gè)人回來(lái)看看，看看那兩個(gè)織工到底有沒(méi)有騙我！皇帝在皇宮里來(lái)回踱步，讓大臣把常年在外征戰(zhàn)的人叫了回來(lái)。那人以為出了什么事，馬不停蹄地從邊關(guān)趕了回來(lái)，一到王宮，就看見皇帝什么都沒(méi)穿地坐在大殿里，正在審問(wèn)那兩個(gè)織工?；实叟瓪鉀_沖地問(wèn)：“你們是不是根本沒(méi)有給我準(zhǔn)備衣服？你們害得我在百姓面前出丑，你們到底安的什么心？”織工不緊不慢地回答：
作文周刊·七年級(jí)讀寫版 2023年13期2023-04-18
- 指向“理性、詩(shī)性與人性”的語(yǔ)文課堂探析
——以統(tǒng)編版七年級(jí)教材《皇帝的新裝》教學(xué)為例
年級(jí)教材《皇帝的新裝》的教學(xué)為例，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。一、堅(jiān)守理性是必然悉心觀察時(shí)下的初中語(yǔ)文課堂，學(xué)生的發(fā)言或互動(dòng)千姿百態(tài)：允許“你方唱罷我登場(chǎng)”，盡可能地讓學(xué)生發(fā)出不同的聲音，通過(guò)多元解讀既豐富作品的意蘊(yùn)，又豐富學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)。哪怕有一些不成熟的“意外之音”（包括不全面的理解或錯(cuò)誤的理解），教師也總是時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，呈現(xiàn)出一種“去理性、反理性和唯感性的傾向”[1]。這樣的傾向至少在激發(fā)學(xué)生靈性、激活學(xué)生興趣、培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)精神等方面功勞甚大。然而，過(guò)猶不及就會(huì)留下
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2022年8期2023-01-05
- 品析感嘆號(hào)，挖掘文本底蘊(yùn)
——以“皇帝的新裝”教學(xué)實(shí)踐為例
。例如，《皇帝的新裝》是部編版教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇童話故事。講述了一個(gè)昏庸無(wú)能、虛偽丑陋的皇帝在一群騙子的吹捧下光著身子游行出丑的故事，借以嘲諷貴族、宮廷裝腔作勢(shì)的丑惡嘴臉，解剖當(dāng)時(shí)社會(huì) “謊話滿天飛”的社會(huì)病狀，褒揚(yáng)無(wú)私無(wú)畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。作者虛構(gòu)故事情節(jié)，組織語(yǔ)言的各要素和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，塑造人物形象。并選擇了形象化的言語(yǔ)形式，實(shí)現(xiàn)了思維表達(dá)的意圖。細(xì)讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)文本中多處使用了突出而鮮明的感嘆號(hào)，以喚起人們關(guān)于理性義乃至
華夏教師 2022年13期2022-12-04
- 續(xù)寫《皇帝的新裝》
文題亮相《皇帝的新裝》結(jié)尾，皇帝從小孩子口中得知自己什么衣服也沒(méi)穿，但他還是硬著頭皮把游行大典舉行完畢。那么，游行結(jié)束后會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想和想象，為《皇帝的新裝》續(xù)寫一個(gè)故事。要求：（1）題目自擬；（2）角度自選，立意自定；（3）充分發(fā)揮自己的聯(lián)想及想象；（4）不少于500字；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。思路點(diǎn)撥續(xù)寫，是從原文出發(fā)，遵循原來(lái)的寫作思路，對(duì)原文內(nèi)容做一定的延伸。以本題為例，有以下幾點(diǎn)需要同學(xué)們注意：一、突出人物性格?；?/div>
作文周刊·七年級(jí)版 2022年44期2022-12-01
- 章法有致 獨(dú)有千秋 ——品讀肖培東老師《皇帝的新裝》一課
經(jīng)典課例《皇帝的新裝》，每讀一次，都會(huì)有新的收獲：不僅驚嘆于肖老師嫻熟的語(yǔ)言，更是驚嘆于其精巧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。肖老師以主問(wèn)題“是誰(shuí)導(dǎo)演了這場(chǎng)戲”串聯(lián)了教學(xué)，課堂起承轉(zhuǎn)合自然，脈絡(luò)清晰可循，如同一篇布局嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰又匠心獨(dú)運(yùn)的文章，各教學(xué)環(huán)節(jié)渾然一體，章法有致，獨(dú)有千秋。一、起——切入，鋪墊肖老師說(shuō)：“備課的時(shí)候，我首先想著的是學(xué)生。”他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。縱觀這節(jié)課，他完全遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的樸素原則。大到整堂課的時(shí)初中生世界 2022年36期2022-11-16
- 淺談同課異構(gòu)的差異性與豐富性 ——以《皇帝的新裝》教學(xué)為例
經(jīng)典課文《皇帝的新裝》文章內(nèi)容不長(zhǎng)，僅三千字左右，但語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值豐富。王君、丁衛(wèi)軍、周益民三位特級(jí)教師分別對(duì)《皇帝的新裝》進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，他們都選擇分析故事中各類人物形象和性格特征，揣摩人物性格背后的人性的弱點(diǎn)。但他們的課堂實(shí)錄中也存在不同之處，這是因?yàn)槿唤處煂?duì)內(nèi)容的理解存在不同。除了周益民授課的學(xué)段是小學(xué)高年級(jí)外，王君、丁衛(wèi)軍的授課都是針對(duì)初中七年級(jí)學(xué)生，詳見下表：三位教師執(zhí)教《皇帝的新裝》情況一覽表六、七年級(jí)的學(xué)生年齡相近。面對(duì)不同地區(qū)初中生世界 2022年36期2022-10-10
- 論故事結(jié)局改動(dòng)的邏輯和標(biāo)準(zhǔn) ——以《皇帝的新裝》改寫為例
學(xué)內(nèi)容是《皇帝的新裝》，其中安排了一個(gè)改寫故事結(jié)局的環(huán)節(jié)。師：皇帝啊，受此侮辱，回到了皇宮，假如你是皇帝，你覺(jué)得他會(huì)怎么做呢？讓我們一起來(lái)續(xù)寫一個(gè)結(jié)局吧！生1：皇帝氣呼呼的回到了皇宮，立即召集了他的衛(wèi)隊(duì)，命令他們立刻把這兩個(gè)壞蛋抓起來(lái)，狠狠地罰了他們一筆錢，并且把他們永遠(yuǎn)地趕出了自己的國(guó)家。生2：皇帝回到皇宮，眼前不斷地浮現(xiàn)今天游行的場(chǎng)面，仿佛老百姓們的嘲笑聲依然回蕩在耳邊，始終不肯散去，于是他越想越氣，立即命令把兩個(gè)騙子殺了。課后進(jìn)入評(píng)課環(huán)節(jié)，奇怪的是，中學(xué)語(yǔ)文 2022年23期2022-09-19
- 《皇帝的新裝》文本解讀
《皇帝的新裝》現(xiàn)被選入統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)，是19世紀(jì)丹麥的著名童話大師安徒生的代表作品之一，創(chuàng)作于1837年。這篇童話結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)曲折，手法靈活多樣，既是一篇生動(dòng)有趣的兒童文學(xué)作品，也是一篇意蘊(yùn)深刻的現(xiàn)實(shí)文學(xué)經(jīng)典。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，要能夠使學(xué)生了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的重要含義，感悟作品中的情境和形象。一、以“騙”字行文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰《皇語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年7期2022-06-30
- 淺談同課異構(gòu)的差異性與豐富性
師執(zhí)教的《皇帝的新裝》課例的對(duì)比研究，梳理童話教學(xué)內(nèi)容方面的特點(diǎn)，為一線教師童話教學(xué)工作提供新的思考。關(guān)鍵詞?《皇帝的新裝》 課例研究 比較研究在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要審視自己的“學(xué)科專業(yè)教學(xué)知識(shí)”，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、文本體式、單元目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等綜合確定教學(xué)內(nèi)容。教材中的經(jīng)典課文《皇帝的新裝》文章內(nèi)容不長(zhǎng)，僅三千字左右，但語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值豐富。王君、丁衛(wèi)軍、周益民三位特級(jí)教師分別對(duì)《皇帝的新裝》進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，他們都選擇分析故事中各類人物形象和性初中生世界·初中教學(xué)研究 2022年9期2022-05-30
- 指向“理性、詩(shī)性與人性”的語(yǔ)文課堂探析
性工作?！?span id="syggg00" class="hl">皇帝的新裝》一文正是打造“理性、詩(shī)性與人性”語(yǔ)文課堂的典范文本。引領(lǐng)學(xué)生沉浸其中，或能打造理想的“三性”課堂。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;理性;人性;詩(shī)性;皇帝的新裝語(yǔ)文課堂應(yīng)該是理性的，理性分析語(yǔ)文要素，理性領(lǐng)會(huì)作者與編者意圖，理性提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓主流、正向的價(jià)值觀作用到學(xué)生身上，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是詩(shī)性的，允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，允許學(xué)生對(duì)文本的理解溢出教參設(shè)定的邊界，允許多元解讀，凸顯語(yǔ)文及語(yǔ)文課堂的豐富性。語(yǔ)文課堂更應(yīng)該是人黑龍江教育·小學(xué) 2022年8期2022-05-30
- 《皇帝的新裝》情節(jié)解讀
周興昆《皇帝的新裝》一文別具一格。一件子虛烏有的“新裝”，猶如一面明亮的鏡子，照出了統(tǒng)治階級(jí)虛偽、腐朽的丑惡本質(zhì)，照出了趨炎附勢(shì)的社會(huì)風(fēng)氣，也照出了純真無(wú)畏的童心。筆者就《皇帝的新裝》一文的情節(jié)進(jìn)行分析，以期同學(xué)們能夠有所收獲。一、騙子設(shè)局在故事的開端，作者就開門見山地道出了皇帝的一個(gè)特殊癖好——每天都要換一套新衣服，可謂愛“衣”成癡。作為一國(guó)之君，他不關(guān)心國(guó)家的發(fā)展，不顧黎民百姓的死活，整天不理朝政，不勵(lì)精圖治，而是沉迷于奢華的物質(zhì)享受，想方設(shè)法裝扮自己語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·初中版 2022年3期2022-05-25
- 《皇帝的新裝》續(xù)寫
于小涵“可是，他什么也沒(méi)穿呀！”小男孩大聲說(shuō)道?！笆茄剑裁匆矝](méi)穿?！薄八麤](méi)穿衣服呀！”……人群中的議論聲越來(lái)越高。也許是八月的“寒風(fēng)”太過(guò)凜冽，皇帝的車隊(duì)很快便灰溜溜地躲回了宮殿。此后，小男孩童言無(wú)忌的話語(yǔ)很快傳遍了整個(gè)國(guó)家。十年后。小男孩成了一名學(xué)者，他熱愛天文學(xué)，經(jīng)常跟隨科學(xué)考察船游歷各國(guó)。他每天最喜歡干的事情，就是在傍晚時(shí)分記錄火星的位置。當(dāng)他每次艱難地用自制的簡(jiǎn)陋儀器瞭望火星時(shí)，仿佛周圍洶涌的波濤都平靜下來(lái)，整個(gè)世界陷入了美妙之中。就這樣，日復(fù)作文通訊·初中版 2022年4期2022-05-09
- 教學(xué)有法與教無(wú)定法
四位名師《皇帝的新裝》的優(yōu)秀課例，以其教學(xué)內(nèi)容為主要研究對(duì)象，展現(xiàn)各位名師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這一原則的理解。以為一線語(yǔ)文課堂教學(xué)中提供一個(gè)理解“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的新思路和視角。 關(guān)鍵詞：教學(xué)有法 教無(wú)定法 名師 《皇帝的新裝》 許慎在《說(shuō)文解字》中記載：“教，上所施，下所效也?！币鉃榻逃⒅笇?dǎo)，后來(lái)，教學(xué)又產(chǎn)生了“把知識(shí)和技能傳授給別人”之意。因此，早在千年前的古希臘和古中國(guó)，柏拉圖和孔子就已經(jīng)開始招收門徒和進(jìn)行授課了。并且，在教學(xué)中他文學(xué)教育 2022年3期2022-04-01
- 《皇帝的新裝》文本解讀
◎李燚鑫《皇帝的新裝》現(xiàn)被選入統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)，是19世紀(jì)丹麥的著名童話大師安徒生的代表作品之一，創(chuàng)作于1837年。這篇童話結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)曲折，手法靈活多樣，既是一篇生動(dòng)有趣的兒童文學(xué)作品，也是一篇意蘊(yùn)深刻的現(xiàn)實(shí)文學(xué)經(jīng)典。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，要能夠使學(xué)生了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的重要含義，感悟作品中的情境和形象。一、以“騙”字行文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路語(yǔ)文教學(xué)與研究 2022年7期2022-03-18
- 問(wèn)題引領(lǐng)，發(fā)展思維 ——《皇帝的新裝》教學(xué)談
閱讀興趣《皇帝的新裝》是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊黄捵髌?。然而，天真浪漫的筆觸下卻揭露了人性的弱點(diǎn)，簡(jiǎn)單的情節(jié)卻蘊(yùn)含了豐富的道理。教師要帶領(lǐng)學(xué)生打破對(duì)童話簡(jiǎn)單、淺顯的固有印象，從中體味安徒生借由一出荒唐的社會(huì)鬧劇所映射的對(duì)世俗世界的習(xí)慣、傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往；同時(shí)讓學(xué)生掌握童話這種文體的基本概念和知識(shí)，在能做簡(jiǎn)單的情節(jié)梳理之上探究本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)把童話教“活”的目的。在教學(xué)方式的選擇上，問(wèn)題引領(lǐng)為我們提供了一條可行之路。問(wèn)題引領(lǐng)能夠在初讀階段充分調(diào)語(yǔ)文天地 2022年2期2022-03-17
- 跟著竇老師上語(yǔ)文課 ——以竇桂梅老師《皇帝的新裝》課堂教學(xué)為例
老師教學(xué)《皇帝的新裝》的課堂實(shí)錄，就能給大家?guī)?lái)不少的啟示。一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性竇桂梅老師說(shuō)：“讓兒童站在課堂的正中央?！币郧八偸前盐谋窘庾x得很深，領(lǐng)著學(xué)生走?，F(xiàn)在她讓學(xué)生帶著準(zhǔn)備和疑問(wèn)進(jìn)課堂，讓這些準(zhǔn)備和疑問(wèn)推動(dòng)課堂的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的思辨力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在本節(jié)課的預(yù)學(xué)階段，她就讓學(xué)生首先交流課前學(xué)習(xí)的整體感受，把表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)一一板書在黑板上。隨后，她又問(wèn)學(xué)生：“難道這樣我們就把課文學(xué)完了小學(xué)教學(xué)參考 2022年1期2022-03-03
- 在比較與辨析中進(jìn)行實(shí)踐反思 —— 從三次執(zhí)教《皇帝的新裝》中領(lǐng)悟到的
我執(zhí)教了《皇帝的新裝》。這是時(shí)隔三年，我又一次以公開課的方式回到課堂上。黑板、粉筆、課桌、椅子、可愛的孩子們……一切都那么熟悉又有些陌生，那么親切又有點(diǎn)距離?；赝约簜湔n、試課的研究歷程，文本教學(xué)價(jià)值的選擇，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的困境，教育現(xiàn)場(chǎng)的迷思，讓我的反思在比較與辨析中漸漸走向深入。一、文本教學(xué)價(jià)值的選擇：從僵化教學(xué)的泥沼中突圍安徒生童話《皇帝的新裝》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇教讀課文。它的體性特點(diǎn)是：通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童內(nèi)蒙古教育 2021年5期2021-12-27
- 初中語(yǔ)文課堂低效提問(wèn)現(xiàn)象例析 ——以《皇帝的新裝》教學(xué)為例
聽了六節(jié)《皇帝的新裝》公開課，覺(jué)得“低效提問(wèn)”現(xiàn)象頗為嚴(yán)重，便對(duì)其大致類型做了梳理與分析。一、不簡(jiǎn)潔清晰的提問(wèn)是低效的如果教師對(duì)于文本解讀的整體結(jié)構(gòu)、思路不清晰，那么課堂上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，課堂效率低下。有的教師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，在“整體感知”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“接龍復(fù)述課文”：①皇帝有何嗜好？課文是怎樣寫皇帝愛新裝的？②兩個(gè)騙子是怎樣設(shè)的圈套？③老大臣和官員看后回去怎么說(shuō)的？有何心理活動(dòng)？④皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？⑤游行大典上，老百姓看到了什么？初中生世界 2021年12期2021-12-01
- 《皇帝的新裝》續(xù)寫：張涵月
張涵月游行大典結(jié)束后，皇帝、眾大臣以及兩個(gè)騙子回到皇宮。兩個(gè)騙子連連夸獎(jiǎng)皇帝身上的衣服漂亮得天下無(wú)雙。大臣們?yōu)榱俗C明自己是聰明、稱職的人，也都紛紛附和。有人甚至還高聲建議，讓騙子們?cè)俳o皇帝做100套這樣的衣服。如此一來(lái)，今后每逢重要活動(dòng)，皇帝就可以輪流穿這些漂亮衣服參加了。不過(guò)，大臣和騙子們沒(méi)有想到，事情正悄然朝著“不好”的方向發(fā)展。一名好事者觀看了皇帝的游行大典，并偷偷用手機(jī)把整個(gè)過(guò)程拍攝了下來(lái)，上傳到全球最大的“哈哈哈”視頻平臺(tái)上，令全世界的人都目睹了- 《皇帝的新裝》續(xù)寫
何陽(yáng)正當(dāng)皇帝要回宮時(shí)，一位官員向他報(bào)告：有客人來(lái)訪。原來(lái)，有一位同樣喜歡穿漂亮衣服的國(guó)王，他聽說(shuō)皇帝擁有一套十分漂亮、神奇的衣服，便前來(lái)拜訪?；实坫读算叮南耄杭偃邕@位國(guó)王也和百姓們一樣看不見這件衣服，再傳到其他國(guó)王耳朵里，我豈不成了被眾人恥笑的傻子？不不不，我最誠(chéng)實(shí)、最聰明的臣子們都看得見這件衣服，那么這位國(guó)王應(yīng)該也看得見吧。在皇宮門前，那位國(guó)王剛下車，皇帝便上前禮貌地伸出手要握。可國(guó)王看著皇帝目瞪口呆，他心想：“天吶！他怎么光著身子？聽說(shuō)只有愚蠢或不稱- 《皇帝的新裝》的文本解讀
娜摘要：《皇帝的新裝》描述了沒(méi)有個(gè)性的形形色色人物，凸顯了荒誕滑稽的喜劇風(fēng)格，揭示了人性弱點(diǎn)的普遍社會(huì)現(xiàn)象，具有警世意義。對(duì)其進(jìn)行文本解讀，具有一定的研究意義，以期為讀者提供一些參考。關(guān)鍵詞：《皇帝的新裝》;文本解讀;童話《皇帝的新裝》講述一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子欺騙，穿上了一件子虛烏有的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的故事，揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽愚蠢的丑惡本質(zhì)，褒揚(yáng)了無(wú)私無(wú)畏、敢于揭假的天真爛漫的童心。雖然眾多學(xué)者對(duì)《皇帝的新裝》進(jìn)行或深或淺的研究，但科學(xué)與生活 2021年12期2021-11-10
- 以《皇帝的新裝》為例看童話的教學(xué)
筆者結(jié)合《皇帝的新裝》經(jīng)典課例，闡述如何把童話真正當(dāng)成童話來(lái)教。關(guān)鍵詞：童話教學(xué) 問(wèn)題 教學(xué)策略 《皇帝的新裝》童話在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)獨(dú)特的體裁，它沒(méi)有小說(shuō)那樣跌宕起伏的情節(jié)，也沒(méi)有寓言精悍短小的篇幅，更沒(méi)有說(shuō)明文那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言要求，卻因其大膽的想象和夸張而獨(dú)樹一幟，而《皇帝的新裝》是童話作品中的一顆璀璨明珠，作為丹麥著名童話作家安徒生的經(jīng)典之作，其經(jīng)久不衰。早在20世紀(jì)90年代，《皇帝的新裝》便被收錄于我國(guó)各個(gè)版本的初中語(yǔ)文教材中并延續(xù)至今，并且，文學(xué)界文學(xué)教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 指向深度學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)改革探索
師執(zhí)教的《皇帝的新裝》為例，筆者試從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果四個(gè)方面分析寧鴻彬老師這堂課“深”在哪里。關(guān)鍵詞?深度學(xué)習(xí);《皇帝的新裝》;語(yǔ)文教學(xué)改革深度學(xué)習(xí)也被譯為深層學(xué)習(xí)，是美國(guó)學(xué)者費(fèi)倫斯·馬頓（Ference Marton）和羅杰·薩爾喬（Roger Saljo）基于學(xué)生閱讀的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)孤立記憶和非批判性接受知識(shí)的淺層學(xué)習(xí)于1976年首次提出的關(guān)于學(xué)習(xí)層次的一個(gè)概念。[1]我國(guó)學(xué)者郭華對(duì)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析綜合，并提出了自己的觀點(diǎn)：“中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年9期2021-10-17
- 青青子衿，悠悠我心
老師教學(xué)《皇帝的新裝》一課，充滿了迷人的魅力，帶給了廣大教師深刻的啟迪。教學(xué)過(guò)程中，竇桂梅老師聚焦學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)追求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建了內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂生態(tài)，打造了師生雙向尊重的和諧課堂，使語(yǔ)文教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);《皇帝的新裝》;名師風(fēng)采[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）25-0069-02一直覺(jué)得作為一位語(yǔ)文教師，就是傳道授業(yè)解惑;一直以來(lái)，日復(fù)一日，年復(fù)一小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年9期2021-10-11
- 《皇帝的新裝》的虛幻視角與現(xiàn)實(shí)意義
徐容芳《皇帝的新裝》是童話中的經(jīng)典，作為一篇老少皆宜的童話，將其選入初中教材當(dāng)中，顯然有著重要的意味。面向初中學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的解讀，值得教師認(rèn)真思考。這個(gè)思考的角度是多元的：站在作者的角度，兒童作為安徒生童話的中心敘事元素在《打火匣》《傷心事》及《皇帝的新裝》中得到不同層面的體現(xiàn)。安徒生深諳兒童心理，推崇純真，視兒童為最寶貴的思想資源，也正因?yàn)槿绱瞬耪f(shuō)安徒生是偉大的兒童文學(xué)大師[1];站在學(xué)生的角度，不僅僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《皇帝的新裝》是一篇童話語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年9期2021-09-29
- 《皇帝的新裝》中的視覺(jué)文化研究
文通過(guò)對(duì)《皇帝的新裝》中的視覺(jué)文化研究，探究權(quán)力的運(yùn)作方式、統(tǒng)治權(quán)力與話語(yǔ)權(quán)力的合謀以及視覺(jué)性霸權(quán)的建構(gòu)過(guò)程，指出反抗視覺(jué)暴政的未來(lái)是在真理權(quán)力的指引下，將陣地戰(zhàn)與運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)。【關(guān)鍵詞】 視覺(jué)文化研究;權(quán)力;話語(yǔ);景觀;凝視【中圖分類號(hào)】I207? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）17-0040-02《皇帝的新裝》是丹麥作家安徒生的一篇童話，講的是一個(gè)皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上一件子虛烏有的新今古文創(chuàng) 2021年17期2021-09-10
- 《皇帝的新裝》現(xiàn)實(shí)教育意義談
徒生寫的《皇帝的新裝》是一篇常讀常新的經(jīng)典作品，在各版本的語(yǔ)文教材中幾乎成為了固定篇目。這則童話被人們認(rèn)為是現(xiàn)實(shí)主義童話的范本，關(guān)于它的主旨意義，大家似乎都已經(jīng)默認(rèn)統(tǒng)一，上課時(shí)照本宣科即可。于是，很多人在進(jìn)行文本閱讀時(shí)總是會(huì)被已有的思維束縛住，按部就班地理解其中的人物形象和故事情節(jié)，而忽視其現(xiàn)實(shí)意義及教育意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師習(xí)慣于從人物的角度去切入，學(xué)生只關(guān)注故事情節(jié)發(fā)展和大家都已分析得入木三分的人物形象。其實(shí)，如果我們仔細(xì)去了解《皇帝的新裝》的來(lái)源和語(yǔ)文天地·高中版 2021年7期2021-08-09
- 《皇帝的新裝》中“大臣”形象歧義性的教學(xué)引導(dǎo)
初一課文《皇帝的新裝》（以下簡(jiǎn)稱《新裝》）在主題教學(xué)方面頗有難度。在每年的教學(xué)中，幾乎每次都有學(xué)生對(duì)文中“大臣”形象的意義價(jià)值進(jìn)行質(zhì)疑，有的學(xué)生甚至說(shuō)，如果“我”是大臣，“我”就選擇明哲保身，不會(huì)站出來(lái)揭露真相。學(xué)生的這種價(jià)值選擇無(wú)疑對(duì)整個(gè)文章教育價(jià)值產(chǎn)生影響，甚至是負(fù)面作用。如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解“大臣”形象身上這種教育價(jià)值的歧義性，并超越這種兩難困境（是選擇揭露真相還是保全自己），是教學(xué)中需要解決的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。一、“大臣”形象的教學(xué)價(jià)值悖論性選文的教育語(yǔ)文天地·高中版 2021年7期2021-08-09
- 肖培東《皇帝的新裝》課例評(píng)析
培東老師《皇帝的新裝》為例，從教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)、課堂語(yǔ)言等方面關(guān)注和研究“淺淺教學(xué)”的教學(xué)藝術(shù)。關(guān)鍵詞：肖培東 《皇帝的新裝》 課例評(píng)析“我想淺淺地教語(yǔ)文，甚至教成你們心里的膚淺，我相信，淺到心底的文字，純凈地堆積起來(lái)，就是高度;我想淺淺地教語(yǔ)文，甚至教成你們眼里的低矮，我相信，矮到扎根的思想，真切地凝聚起來(lái)，就是厚度?！盵1]眾所周知，“淺淺”地教語(yǔ)文是肖培東老師一貫的教學(xué)風(fēng)格，面對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中存在太花哨、寬泛和浮于表面的現(xiàn)象，肖培東老師提出“淺淺地文學(xué)教育下半月 2021年6期2021-08-05
- 評(píng)肖培東《皇帝的新裝》教學(xué)框架的設(shè)計(jì)
容摘要：《皇帝的新裝》是入選多個(gè)語(yǔ)文教材版本的童話，也有非常多的教師從不同教學(xué)主題挖掘教學(xué)目標(biāo)，提供了非常多的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)案例。本文從童話的文體意識(shí)入手，結(jié)合肖培東《皇帝的新裝》的教學(xué)框架設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，從教學(xué)框架評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。關(guān)鍵詞：教學(xué)框架 問(wèn)題意識(shí) 《皇帝的新裝》 肖培東《皇帝的新裝》是初中語(yǔ)文教材中的“定篇”，在文本解讀以及教學(xué)目標(biāo)上，可供選擇，可供參考的教學(xué)實(shí)錄和案例非常多，比如有竇桂梅老師的角色扮演法教學(xué)和寧鴻彬老師的析因閱讀法教學(xué)。但與文學(xué)教育·中旬版 2021年5期2021-07-11
- 反復(fù)敘事視角下的《皇帝的新裝》
摘 要 《皇帝的新裝》中，安徒生創(chuàng)造性地使用“反復(fù)敘事”這一民間文學(xué)的敘事策略，使得作者的創(chuàng)作意圖，人物的言語(yǔ)、行為、心理，故事情節(jié)以及故事的主題等，都在反復(fù)敘事中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，童話的意蘊(yùn)更加豐富，篇性特點(diǎn)得到完美呈現(xiàn)。關(guān)鍵詞 反復(fù)敘事;《皇帝的新裝》;文本解讀;敘事策略《皇帝的新裝》是安徒生根據(jù)西班牙的民間故事創(chuàng)編的一篇童話，反復(fù)敘事是童話創(chuàng)作核心的語(yǔ)言策略，安徒生在創(chuàng)編這則童話時(shí)遵循了民間故事的反復(fù)敘事這一策略，作者的創(chuàng)作意圖，人物的言語(yǔ)、行為、中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年3期2021-06-08
- 續(xù)寫《皇帝的新裝》
文題亮相《皇帝的新裝》是安徒生的著名童話作品，皇帝從小孩子口中得知自己什么衣服也沒(méi)穿，但他還是硬著頭皮把游行大典舉行完畢。那么，游行結(jié)束以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)《皇帝的新裝》進(jìn)行續(xù)寫。要求：（1）題目自擬;（2）角度自選，立意自定;（3）充分發(fā)揮自己的聯(lián)想及想象;（4）不少于600字。思路引導(dǎo)續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循原文的思路，對(duì)原文進(jìn)行延伸。續(xù)寫前，必須要熟讀原文，對(duì)故事情節(jié)了然于胸，理清原文人物之間的關(guān)系，弄懂原文的主旨內(nèi)容，這些都是作文周刊·七年級(jí)版 2021年44期2021-05-17
- 《皇帝的新裝》續(xù)寫二
宋靖文皇帝回宮途中就明白了事件的真相，不過(guò)他不敢聲張，也沒(méi)對(duì)那兩個(gè)騙子怎樣，因?yàn)樗€想在皇位上多待幾年，他還想吃著山珍海味，他還想著要買更多的新衣服，塞滿他的新衣柜。是啊，只要繼續(xù)有新衣服穿，兩個(gè)騙子的事情暫時(shí)擱下吧，以后再說(shuō)……二十多年過(guò)去了，皇帝去世了。大臣清理遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張皇帝的遺囑：當(dāng)年小孩，王位。大臣都明白了，立刻開始全國(guó)搜索。終于在一處深山中找到了當(dāng)年那個(gè)小男孩。二十多年前，小男孩喊出“他什么衣服也沒(méi)穿”的時(shí)候，他父親連夜帶著他躲到了深山老新作文·初中版 2021年2期2021-05-11
- 《皇帝的新裝》續(xù)寫一
陳旭時(shí)值嚴(yán)冬，朔風(fēng)呼嘯，寒光凜冽?；实蹜?zhàn)栗著走在中央大街，他的身后緊跟著長(zhǎng)龍的游行隊(duì)伍，起初他聽到街道兩旁的議論聲，還竭力想顯示出一副神氣的模樣，然而刺骨的北風(fēng)卻絞割得他渾身僵硬麻木。游行大典結(jié)束后，皇帝急匆匆地回到宮殿，關(guān)上門，獨(dú)自靜默，滿屋寂靜，只有墻上的掛鐘發(fā)出嘀嗒聲，似在取笑，似在告誡，又似在安慰。他看著滿屋的新衣，一排又一排，一列又一列，貂皮的、狐裘的、金絲的、鑲玉的，他想著當(dāng)初這些新衣的故事，想著它們當(dāng)年穿在身上的風(fēng)光，再看著光禿禿的軀體，老了新作文·初中版 2021年2期2021-05-11
- 從《皇帝的新裝》到思想政治課的嘗試
考看這篇《皇帝的新裝》課文，我就想如果只給我一節(jié)40分鐘的課，我能給孩子們講點(diǎn)什么東西？根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得在這種課上，要給孩子們講一些在其他課文中不可能學(xué)到的東西，或者其他老師在這節(jié)課上不可能講到的東西。因?yàn)槿绻谶@篇課文上不講，以后也可能就不講了?；蛘呶也恢v，別人也不可能講的東西。因此我覺(jué)得這應(yīng)該抓住這篇課文最獨(dú)特的思想內(nèi)容。那這篇課文最獨(dú)特或者最讓人有感悟或者讓人震撼的地方是什么呢？應(yīng)該就是那個(gè)小孩子說(shuō)的那句真話---“可是他真的什么衣服也沒(méi)穿啊！”學(xué)校教育研究 2021年5期2021-03-25
- 《皇帝的新裝》教學(xué)精微設(shè)計(jì)
【摘要】《皇帝的新裝》作為一篇經(jīng)典的童話，具有童話文本的典型特征?；诖耍恼聦?duì)其進(jìn)行釋義、解碼、評(píng)鑒，引導(dǎo)學(xué)生厘清故事的情節(jié)構(gòu)造和人物塑造的方法，解碼童話兒童化的語(yǔ)言特色，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建童話特征的認(rèn)識(shí)模塊，形成解讀童話故事的能力，緊扣學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和提升，激發(fā)學(xué)生續(xù)寫童話故事的興趣，落實(shí)學(xué)生的讀寫遷移?！娟P(guān)鍵詞】《皇帝的新裝》;三層級(jí)解讀理論;精微設(shè)計(jì);語(yǔ)言特色一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《皇帝的新裝》。二、教學(xué)目標(biāo)1.厘清童話中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年2期2021-03-24
- 《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
生聽說(shuō)過(guò)《皇帝的新裝》這么一則童話故事，所以，對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解。2、情節(jié)曲折的童話故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，但對(duì)童話的諷刺意義學(xué)生是明于心而不明于口。3、學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方法方面的啟示。4、初中一年級(jí)的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀形成的初始階段，有必要引導(dǎo)他們樹立正確的 “三觀”。重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：感受童話想象和夸張的特點(diǎn)，理解童話的諷喻意義。2.難點(diǎn)：學(xué)校教育研究 2021年4期2021-03-12
- 《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄
故事——《皇帝的新裝》。（師板書課題和作者）二、借助取名，整體感知師：同學(xué)們，請(qǐng)你們快速瀏覽這篇文章，告訴我這個(gè)國(guó)家的名字是什么。（生默讀）生：我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)國(guó)家沒(méi)有名字。師：的確！這個(gè)故事中的國(guó)家并沒(méi)有名字。（生笑）我記得看過(guò)的小說(shuō)中有巨人國(guó)、小人國(guó)、女兒國(guó)，請(qǐng)你們根據(jù)本文的情節(jié)或者人物的特點(diǎn)，給這個(gè)國(guó)家取個(gè)名字。（生熱烈討論并分享）生：我覺(jué)得這個(gè)國(guó)家叫作誠(chéng)實(shí)國(guó)，但是這個(gè)國(guó)家的人其實(shí)不誠(chéng)信。他們只是因?yàn)楹ε聡?guó)王懲罰他們，才表面裝得很誠(chéng)信。師：你用了一個(gè)具有讀寫月報(bào)（初中版） 2021年9期2021-01-23
- 《皇帝的新裝》新解：喜劇姿態(tài)與悲劇精神
《皇帝的新裝》的解讀，學(xué)術(shù)界一直以來(lái)的注解基本上囿于“諷刺”的范疇，或是對(duì)以皇帝、大臣等為代表的統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢的諷刺，或是對(duì)人性自私、虛偽等弱點(diǎn)的諷刺。然而，之于安徒生的心路歷程，乃至丹麥童話的歷史厚重感而言，這樣的注解稍顯“淺嘗輒止”。因此，筆者更愿意從安徒生本人的心路歷程出發(fā)，通過(guò)對(duì)其包括語(yǔ)言在內(nèi)的喜劇精神進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)其內(nèi)蘊(yùn)的悲劇內(nèi)核進(jìn)行研探，以期帶來(lái)全新的注解。 一、安徒生童話的內(nèi)涵 德國(guó)浪漫主義作家的代表霍夫曼曾說(shuō)，“要讓童話故事打動(dòng)孩子，語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年12期2021-01-03
- 續(xù)寫《皇帝的新裝》
文題亮相《皇帝的新裝》中，皇帝從小孩子口中得知自己什么衣服也沒(méi)穿，但他還是硬著頭皮把游行大典舉行完畢。那么，游行結(jié)束后，會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想和想象，為《皇帝的新裝》續(xù)寫一個(gè)故事。要求：（1）題目自擬;（2）角度自選，立意自定;（3）充分發(fā)揮自己的聯(lián)想及想象;（4）不少于600字。思路點(diǎn)撥續(xù)寫，指遵循著原文的思路，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行延伸。續(xù)寫前，必須要熟讀原文，對(duì)故事情節(jié)了然于心，理清原文人物之間的關(guān)系，弄懂原文的主旨內(nèi)容，這些都是進(jìn)行續(xù)寫的先決條件?！痘实?/div>作文周刊·七年級(jí)版 2020年44期2020-12-03
- 《皇帝的新裝》續(xù)寫
劉旻昊皇帝回到了皇宮，越想剛才發(fā)生的事越生氣，他不由得怒火中燒，下令將這兩個(gè)騙子抓起來(lái)。不久，兩個(gè)騙子便被一隊(duì)騎士帶到了宮殿。這兩個(gè)騙子不慌不忙地問(wèn)：“怎么了，陛下，是衣服不合身嗎？”皇帝氣沖沖地說(shuō)：“你們這兩個(gè)騙子，還在騙人！”兩個(gè)騙子瞪大了眼睛，顯得有些吃驚，但很快恢復(fù)了鎮(zhèn)定，說(shuō)：“尊敬的陛下，我們可沒(méi)有騙人啊！”兩個(gè)騙子言辭懇切、鎮(zhèn)定萬(wàn)分?；实坌闹幸粍?dòng)，難道自己判斷錯(cuò)了？這時(shí)，那位誠(chéng)實(shí)的老大臣走上前來(lái)小聲地說(shuō)：“陛下，您看他們兩個(gè)神色平靜，臉不紅，心作文·初中版 2020年11期2020-11-25
- 《皇帝的新裝》續(xù)寫
464000 河南省信陽(yáng)市第七中學(xué) 劉旻昊皇帝回到了皇宮，越想剛才發(fā)生的事越生氣，他不由得怒火中燒，下令將這兩個(gè)騙子抓起來(lái)。不久，兩個(gè)騙子便被一隊(duì)騎士帶到了宮殿。這兩個(gè)騙子不慌不忙地問(wèn)：“怎么了，陛下，是衣服不合身嗎？”皇帝氣沖沖地說(shuō)：“你們這兩個(gè)騙子，還在騙人！”兩個(gè)騙子瞪大了眼睛，顯得有些吃驚，但很快恢復(fù)了鎮(zhèn)定，說(shuō)：“尊敬的陛下，我們可沒(méi)有騙人??！”兩個(gè)騙子言辭懇切、鎮(zhèn)定萬(wàn)分?；实坌闹幸粍?dòng)，難道自己判斷錯(cuò)了？這時(shí)，那位誠(chéng)實(shí)的老大臣走上前來(lái)小聲地說(shuō)：“陛作文中學(xué)版 2020年11期2020-11-24
- 黨員干部莫穿“皇帝的新裝”
穿上了一件皇帝的新裝?！保?月17日《檢察日?qǐng)?bào)》）丹麥童話故事《皇帝的新裝》家喻戶曉，故事諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性。這個(gè)童話故事自1837年首次出版，距今近200年了，遺憾的是至今還有人在演繹這個(gè)荒唐的故事。說(shuō)張漢榮愚蠢，可他很“聰明”，為掩人耳目、自欺欺人，他形成了一套“受賄經(jīng)”——錢少自己收，錢多讓別人代收，一手收錢，一手違規(guī)決策，收錢多，辦事少，只談人情往來(lái)。說(shuō)他聰明，但他又很愚蠢，他愚蠢到連一個(gè)黨員干部的黨中華魂 2020年11期2020-11-19
- 莫穿“皇帝的新裝”
上了一件‘皇帝的新裝’?！备瘮》肿铀^的“不損公利”是真的嗎？張漢榮收受的巨額錢款，哪一筆不是權(quán)錢交易得來(lái)的，其腐敗行為不僅嚴(yán)重?fù)p害了黨的形象，還削弱了人民群眾對(duì)黨員干部的信任，是典型的損公肥私。說(shuō)張漢榮愚蠢，可他很“聰明”。為掩人耳目、自欺欺人，他形成了一套“受賄經(jīng)”——錢少自己收、錢多別人代收，收錢多、辦事少。說(shuō)他聰明，但他又很愚蠢，他愚蠢到連一個(gè)黨員干部的黨性都丟了，連“若要人不知，除非己莫為”的道理都沒(méi)弄明白，自以為有了“受賄經(jīng)”“不損公利”就可以共產(chǎn)黨員(遼寧) 2020年15期2020-11-18
- 《皇帝的新裝》對(duì)項(xiàng)目管理的啟示
故事寓意《皇帝的新裝》這個(gè)故事與項(xiàng)目管理有什么關(guān)系呢？就像皇帝制作新衣服的命令一樣，項(xiàng)目通常是在沒(méi)有充分的商業(yè)論證或任何明顯收益的情況下提交給高級(jí)管理層批準(zhǔn)的，而值得注意的是，這樣的項(xiàng)目仍然會(huì)得到批準(zhǔn)，要么是由于內(nèi)部政治博弈、直覺(jué)或非凡的營(yíng)銷技巧，要么僅僅是因?yàn)樗且粋€(gè)“戰(zhàn)略”項(xiàng)目。“戰(zhàn)略”這個(gè)神奇的密碼現(xiàn)在可以破解任何僵局。項(xiàng)目不可行、收益被高估、不切實(shí)際，但項(xiàng)目發(fā)起人卻對(duì)項(xiàng)目充滿信心，由于他們?cè)诮M織中擁有的權(quán)威和信譽(yù)，沒(méi)有人敢說(shuō)出真相。換句話說(shuō)，這種項(xiàng)項(xiàng)目管理評(píng)論 2020年5期2020-10-27
- 《皇帝的新裝》的主題探析
張生發(fā)《皇帝的新裝》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作，該文構(gòu)思精巧，情節(jié)夸張，語(yǔ)言幽默。作者以“新裝”為線索，以“騙”字貫穿全文，通過(guò)敘述貪財(cái)狡猾的騙子行騙，虛偽自私的大臣助騙，昏庸無(wú)能的皇帝受騙，怯懦觀望的老百姓傳騙，敢于說(shuō)真話的小孩揭穿騙局，揭露了當(dāng)時(shí)丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有力地批判了皇帝及臣民的虛偽與愚蠢，贊揚(yáng)了天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏的童心。一、揭露人性的弱點(diǎn)在文章中，兩個(gè)騙子借助“新衣”行騙的技術(shù)實(shí)際上并不高明，但就是這樣一個(gè)令人一眼就能看穿的騙術(shù)，卻使大部語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·初中版 2020年8期2020-09-10
- 莫穿“皇帝的新裝”
上了一件‘皇帝的新裝?！备瘮》肿铀^的“不損公利”是真的嗎？張漢榮收受的巨額錢款，哪一筆不是權(quán)錢交易得來(lái)的，其腐敗行為不僅嚴(yán)重?fù)p害了黨的形象，還削弱了人民群眾對(duì)黨員干部的信任，是典型的損公肥私。說(shuō)張漢榮愚蠢，可他很“聰明”。為掩人耳目、自欺欺人，他形成了一套“受賄經(jīng)”——錢少自己收、錢多別人代收，收錢多、辦事少。說(shuō)他聰明，但他又很愚蠢，他愚蠢到連一個(gè)黨員干部的黨性都丟了，連“若要人不知，除非己莫為”的道理都沒(méi)弄明白，自以為有了“受賄經(jīng)”“不損公利”就可以逃共產(chǎn)黨員·上 2020年8期2020-09-02
- 《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
義深遠(yuǎn)?！?span id="syggg00" class="hl">皇帝的新裝》作為該單元的第一篇課文，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)從單元目標(biāo)出發(fā)，緊扣課文，理解文章的現(xiàn)實(shí)意義。3.文本解讀《皇帝的新裝》是丹麥童話作家安徒生的經(jīng)典作品。這篇童話采用夸張、想象的手法勾勒了一場(chǎng)荒誕離奇的騙局。作者介紹了一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件根本看不見的新裝，赤裸裸地舉行游行大典的故事，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)上虛偽的人的丑惡嘴臉，贊揚(yáng)了兒童天真誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)。教師在教授這篇課文的時(shí)候可以透過(guò)故事情節(jié)挖掘其背后的含義，從故事中讀寫月報(bào)（語(yǔ)文教育版） 2020年6期2020-08-10
- 《皇帝的新裝》中的騙子為何可以輕易得逞
童話精選〈皇帝的新裝〉》）問(wèn)題的提出在安徒生的童話里，若要把結(jié)局令人啼笑皆非的故事進(jìn)行一個(gè)排名，這篇《皇帝的新裝》應(yīng)該能排進(jìn)前三。故事的開頭就描寫了一個(gè)癡迷華服的皇帝，他不關(guān)心軍隊(duì)不喜歡乘馬車逛公園，心心念念的就是穿漂亮的新衣服。因?yàn)榛实厶^(guò)喜歡衣服，就引來(lái)了兩個(gè)自稱是“織工”的騙子。他們自稱能織出世界上最美麗的布料，實(shí)際上他們紡織的機(jī)器上什么都沒(méi)有。并且這兩個(gè)騙子對(duì)所有人宣稱他們的衣服具有神奇的功能—凡是不稱職或者愚蠢的人，都看不見他們的衣服。這樣一來(lái)，青少年法治教育 2020年11期2020-06-07
- 初中童話閱讀教學(xué)“四部曲”
】本文以《皇帝的新裝》為例，以七年級(jí)學(xué)生閱讀童話的難點(diǎn)為突破口，論述初中童話閱讀教學(xué)“四部曲”：教師做好備課準(zhǔn)備，深入研讀文本;教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn);師生共讀，通過(guò)“一品讀，二思考，三訓(xùn)練”的方法扎實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo);師生共同完成富有創(chuàng)意的板書設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂小結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】初中 童話 閱讀教學(xué) 《皇帝的新裝》【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）45-0106-02語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“欣賞文學(xué)作品，有廣西教育·A版 2020年12期2020-03-10
- 基于文體特點(diǎn)教學(xué)童話
體意識(shí);《皇帝的新裝》童話是初中教材中的“小文體”，說(shuō)它“小”，一是因?yàn)榻滩娜脒x數(shù)量少，二是因?yàn)榻處熃虒W(xué)中重視不夠，三是因?yàn)獒槍?duì)童話教學(xué)的研究甚少。但恰恰因?yàn)樗恰靶∥捏w”，我們更應(yīng)該慎重對(duì)待，因?yàn)榭赡転閿?shù)不多的幾篇童話教學(xué)就形成了學(xué)生對(duì)童話的最終認(rèn)知。我們目前的童話教學(xué)尚存在一定的問(wèn)題。一位教師在公開課教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心教學(xué)環(huán)節(jié)：分小組討論，分析文章中的皇帝、大臣、騙子等人物形象。在實(shí)際教學(xué)中，課堂上并沒(méi)有出現(xiàn)教師預(yù)想的熱烈探討的場(chǎng)- 語(yǔ)文生活化教學(xué)智慧探究
教學(xué)童話《皇帝的新裝》為例，探討語(yǔ)文生活化教學(xué)的智慧。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文生活化教學(xué);教學(xué)智慧;《皇帝的新裝》[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）01-0011-03現(xiàn)如今提倡的語(yǔ)文生活化教學(xué)具有重要的意義。本文以名師教學(xué)安徒生經(jīng)典童話《皇帝的新裝》為例從教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化四個(gè)方面探討了語(yǔ)文生活化教學(xué)智慧。一、語(yǔ)文生活化教學(xué)意義美國(guó)著名教育家懷特曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的外延中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2020年1期2020-02-19
- 《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
徒生創(chuàng)作《皇帝的新裝》的原型。試作比較，看安徒生對(duì)原型主要作了哪些改動(dòng)？經(jīng)過(guò)改動(dòng)后產(chǎn)生了哪些表現(xiàn)效果？回顧童話，整體把握，理清脈絡(luò)，復(fù)述童話：（1）理清思路引子（1）：皇帝愛新裝開端（2——4）：騙子做新裝發(fā)展（5——22）：君臣看新裝高潮（23——32）皇帝穿新裝結(jié)局（33——36）小孩揭新裝（2）復(fù)述童話精彩部分5、比較閱讀，見下一版塊（第二版塊）分析形象，理解寓意（10分鐘）2.比較閱讀（反饋總結(jié)）：①原作中說(shuō)凡是“私生子和猶太人等出身卑劣之人看不見科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年2期2020-02-14
- 章法有致 獨(dú)有千秋 ——品讀肖培東老師《皇帝的新裝》一課