黑龍江教育(教育與教學(xué))
卷首/開篇
聚焦/管理
課堂/實(shí)踐
- 基于文體特點(diǎn)的古詩(shī)詞教學(xué)
- 擇精促想 詩(shī)韻自然
——統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 - 濃濃節(jié)日悠悠情
——統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 - 古詩(shī)中的愛國(guó)情
——統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思 - 優(yōu)化資源賞古詩(shī) 讀悟結(jié)合鑄品格
——統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《墨梅》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析 - 指向“理性、詩(shī)性與人性”的語(yǔ)文課堂探析
——以統(tǒng)編版七年級(jí)教材《皇帝的新裝》教學(xué)為例 - 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中反省思維的培養(yǎng)
——以竇桂梅《書戴嵩畫?!方虒W(xué)為例 - 聚焦語(yǔ)文深度學(xué)習(xí) 構(gòu)建“活力思維”課堂
——活力思維課堂教學(xué)范式案例解讀 - 問(wèn)題“串”起認(rèn)知過(guò)程 學(xué)生“卷”入深度學(xué)習(xí)
——以“什么是周長(zhǎng)”一課為例 - 基于地理核心素養(yǎng)的地理課堂問(wèn)題式教學(xué)探究
——以“海水的溫度”為例 - 游戲教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用
——以“古都海韻:海絲傳奇的金陵印跡”為例 - 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的課外文學(xué)語(yǔ)篇處理
——以A Wrinkle in Time第一章為例 - 繪本《絕交》導(dǎo)讀課教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思
研究/探索
- 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的融合式教學(xué)實(shí)踐
- 新英語(yǔ)課標(biāo)中核心素養(yǎng)內(nèi)涵的立德與踐行
- 新時(shí)代中小學(xué)書法教育實(shí)施策略
- 新時(shí)代小學(xué)生艱苦樸素的分層教育探索
- 詩(shī)意語(yǔ)文課堂的實(shí)施策略之三
——詩(shī)意課堂的選材:體現(xiàn)詩(shī)的主題性、回環(huán)性 - 指向深度學(xué)習(xí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)建構(gòu)
- 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化
- 融合生涯教育的高中語(yǔ)文傳記閱讀教學(xué)
- 回到詩(shī)人本身展開古詩(shī)詞教學(xué)
- 高中生物社會(huì)性科學(xué)議題的教學(xué)模型理解與運(yùn)用
- 小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)的實(shí)踐與反思
- 易加互動(dòng)平臺(tái)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義及策略
- “意志訓(xùn)練營(yíng)”對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)提升的作用研究
- “小組研討學(xué)習(xí)”在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐
- 指向知識(shí)創(chuàng)生的高中政治議題式教學(xué)策略
- “雙減”背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究
- 讓剪紙之花開遍校園