積累語言
- 閱讀反思，拓寬語文教學(xué)新視野
生理解語言、積累語言、運用語言的能力。四、學(xué)法傳授反思，提升閱讀品質(zhì)在閱讀學(xué)習(xí)時，學(xué)生要運用一定的方法去理解文本的含義，體會文章的思想情感，掌握文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)文本的內(nèi)容特點以及學(xué)生的實際水平，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)傳授學(xué)習(xí)方法、策略，幫助學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)，提升其閱讀品質(zhì)。在傳授閱讀方法、策略時，教師要考慮學(xué)生的接受實際，并結(jié)合具體的事例展開引導(dǎo)，這樣易于學(xué)生接受并掌握。例如，在教學(xué)統(tǒng)編語文教材五年級上冊第七單元的《鳥的天堂》這篇
小學(xué)教學(xué)參考 2022年25期2022-12-04
- 莫讓“積累”變“雞肋”
。【關(guān)鍵詞】積累語言；語言圖式；理解運用積累是語文學(xué)習(xí)重要的環(huán)節(jié)和策略，是培養(yǎng)語感、建構(gòu)語言、發(fā)展思維的基礎(chǔ)和前提。積累水平與理解能力、思維能力、表達能力等有著密切聯(lián)系。基于此，統(tǒng)編教材把積累當(dāng)作重要的語文要素，依托課后題等進行落實和強化。當(dāng)下，有的教師對積累存在一種片面的認(rèn)識，認(rèn)為積累就是反復(fù)誦讀和摘抄。這會導(dǎo)致教學(xué)中的積累處于尷尬的境地：一是目標(biāo)模糊化，“語言積累有什么用？用在哪里？怎么用？”的疑惑困擾著學(xué)生；二是環(huán)節(jié)邊緣化，語言積累可有可無，且不能與
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年11期2022-05-30
- 論初中語文積累語言提高寫作能力的實踐
視，加強日常積累語言的練習(xí)，掌握良好的寫作技巧，不斷提升自身的寫作水平，實現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)改革的目的。本文通過對初中語文積累語言提高寫作能力的途徑進行分析，提出自己的看法，希望對促進初中語文學(xué)生寫作能力的提高做出積極貢獻。關(guān)鍵詞：初中語文;積累語言;提高;寫作能力引言寫作作為語文學(xué)習(xí)中重要的一項，在學(xué)生語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)對于學(xué)生對于語文知識的掌握和文字的理解、運用，具有非常重要的實際意義。但是學(xué)生往往面對生活經(jīng)驗不足、知識
科教創(chuàng)新與實踐 2021年38期2021-11-14
- 口是心“是” 溢于言表
生言之有序;積累語言，讓學(xué)生言之有物;樹立信心，讓學(xué)生言之有力。有東西可說，掌握了說的方法，增強了說的信心，學(xué)生就會樂于表達。關(guān)鍵詞：口語表達? 小學(xué)語文? 積累語言“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭Z文教學(xué)的任務(wù)就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言文字的運用能力。口語表達能力是語言文字運用能力的重要內(nèi)容之一。結(jié)合近年來小學(xué)語文教學(xué)尤其是低年級語文教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達能力讓人憂慮。讀生字詞、課文時高舉小手，積極踴躍，然而一讓說話便蔫
安徽教育科研 2021年22期2021-08-30
- 引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的有效途徑
是學(xué)習(xí)語言、積累語言的關(guān)鍵時期，因而教師要重視在本階段對學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言積累的指導(dǎo)。本文就正確地引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言提出一些建議：在模仿中學(xué)習(xí)語言、積累語言;在課堂上學(xué)習(xí)語言、積累語言;在生活中積累語言、用好語言?！娟P(guān)鍵詞】引導(dǎo)? 學(xué)習(xí)語言? 積累語言? 低年級學(xué)生【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0118-02《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情
課程教育研究 2021年40期2021-04-13
- 搭建思維支架 奠定語言“地基”
；思維支架；積累語言中圖分類號：G633.34文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0005寫作是語言文字的表達。對于還不會寫多少漢字的一年級學(xué)生來說，語言表達就是用“嘴”說話，說出心中所思。而表達的基礎(chǔ)，是積累語言。那么，如何通過語言訓(xùn)練點豐富學(xué)生的語言積累，提高語言表達的能力，奠定學(xué)生語言表達的堅實地基？筆者通過思維支架的指引訓(xùn)練，降低了學(xué)生語言表達的難度，讓學(xué)生找到語言表達的自信，具體策略如下。一、立足文本理解，積累語言積累語言
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年10期2020-11-13
- 體驗生活積累語言評改激勵
是作文之源。積累語言，讓學(xué)生妙筆生花。作文評改要講究藝術(shù)，充分發(fā)揮教育和激勵的作用。關(guān)鍵詞：作文難;改變現(xiàn)狀;提高質(zhì)量;體驗生活;積累語言;評改激勵學(xué)生說寫作文難，老師說教作文難。為何難？究其根源，主要有兩點：一是作文教學(xué)脫離了學(xué)生生活實際，學(xué)生心中無話，缺乏傾吐的欲望，只能東拼西湊，苦不堪言，何來“喜歡”？二是由于應(yīng)試教育的影響。老師也好，學(xué)生也罷，都單純地把它當(dāng)作語文能力的一種測試，于是在寫作技巧上拼命下工夫。比如寫《一條路》，他們會條件反射似的想到以
新教育論壇 2020年16期2020-09-10
- 立足閱讀課堂提升學(xué)生個性表達
詞】重朗讀;積累語言;個性表達中圖分類號：G623.23文獻標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）22-0137-02Based on Reading Class， Improve Students' Personality Expression（Experimental Primary School in Xiuyu District， Putian City， Fujian Province，China） LIU Haixia【Abstra
天津教育·上 2020年8期2020-09-06
- 引導(dǎo)低年級學(xué)生積累語言的教學(xué)策略探討
;關(guān)注詞語;積累語言中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0200-02《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提及“語言積累”，可見積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵。確實，只有豐富的語言積累，才有良好的語感，才能提高聽、說、讀、寫能力，才能學(xué)好語文。而且語文是一門厚積薄發(fā)的科目，語文學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，低段的老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力。一、巧妙識字，夯實積累的基礎(chǔ)識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段
讀寫算 2020年23期2020-08-23
- 如何提高小學(xué)生寫作能力
，筆者將從“積累語言、掌握方法、多練多寫”三個角度入手，具體闡述如何提高小學(xué)生的寫作能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;積累語言優(yōu)秀的寫作能力并不是一種天賦，它和其他技巧一樣，都是后天培養(yǎng)的。具有優(yōu)秀的寫作能力很大程度上意味著個人的語文素養(yǎng)比較高，寫作能力強的人往往更懂得思考問題，更善于梳理表面上看并不相似的情況背后所暗藏的元素。對于學(xué)生而言，寫作能力意味著對語言文字的運用程度以及思維發(fā)展的深度和寬度。而語文課堂作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的最佳場所，如何提高小學(xué)生
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年5期2020-07-27
- 淺談如何從閱讀教學(xué)中生成習(xí)作教學(xué)
;注重仿寫;積累語言;課外閱讀積累;真實性[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0090-02“得語文者得天下！”這句話在當(dāng)今廣為流傳，語文的重要性可見一斑。是的，縱觀各行各業(yè)都離不開語文。得語文者得天下！順理而推之就是“得作文者得語文！”小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點就是小學(xué)習(xí)作教學(xué)。從傳統(tǒng)的教學(xué)角度來看，小學(xué)的習(xí)作教學(xué)往往是從小學(xué)中年級才開始進行的。教改之后，小學(xué)一年級的語文教學(xué)就已經(jīng)開始嘗試簡單的
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年7期2020-07-04
- 聚焦課后練習(xí) 落實語文要素
從指導(dǎo)朗讀，積累語言，教給閱讀方法三個方面設(shè)計教學(xué)，從而落實語言要素，提高語言素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：聚焦;語文要素;朗讀課文;積累語言新小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年新修訂版）規(guī)定：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！?“語文要素包括基本的語言知識、必要的語言技能、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@些材料將被分成幾種語文要素，體現(xiàn)在每個單元的課文、閱讀泡泡、課后習(xí)題、口語交際和語文園地里。筆者結(jié)合統(tǒng)編版教材二年級上冊的課文，談如何聚焦課后練習(xí)，落實語文要素，提
教育·教學(xué)科研 2020年4期2020-05-09
- 精選講評范例豐富語言積累突破習(xí)作瓶頸
;培養(yǎng)語感;積累語言;品讀賞析;修改策略語文的“本色”就是訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力。所以，葉圣陶先生說“最要緊的是訓(xùn)練語感”。課堂教學(xué)中只有對語言運用反復(fù)模仿、鑒賞、應(yīng)用、訂正，形成長效積累，才能促進學(xué)生語文能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。以往我們的習(xí)作講評課習(xí)慣于把寶貴的時間耗費在指導(dǎo)全體學(xué)生一塊兒來修改一兩個有語病的語段，或是一兩篇有問題的習(xí)作，或是學(xué)習(xí)一兩篇范文的寫法。由于課堂時間有限，如果教師既要指導(dǎo)學(xué)生修改，又要引導(dǎo)學(xué)生品鑒，那么提供的范例數(shù)
考試周刊 2019年72期2019-11-11
- 感悟、積累、實踐相結(jié)合的小語閱讀途徑
將感悟語言、積累語言和語文實踐相結(jié)合，能夠很好地提升教學(xué)效率，使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀 感悟語言 積累語言 語文實踐 結(jié)合閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的任務(wù)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極重要的作用。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。如何將閱讀教學(xué)中的這些任務(wù)有機地結(jié)合起來，融于課堂教學(xué)之中呢？采用“感悟、積累、實踐”三者結(jié)合的語文學(xué)習(xí)途徑指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能
新教育時代·學(xué)生版 2019年39期2019-10-21
- 開掘語用資源，讓說明文教學(xué)散發(fā)濃郁的語文味
輻射遷移，在積累語言中歷練表達能力。[關(guān)鍵詞] 規(guī)整信息;感知特點;歷練品析;積累語言說明文是小學(xué)高年級閱讀的重要體裁樣式，在語用理念的浸潤下，說明性文本的教學(xué)必須要讓學(xué)生體悟語文之味，立足語文課程的語用實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心能力。一、直觀圖表，在規(guī)整信息中歷練提取能力從說明性文本的特質(zhì)來看，高效理解文本需要從大量的信息資源中梳理作者表達的思路，在歸類整理的過程中將傳統(tǒng)教學(xué)中知識的機械獲取轉(zhuǎn)化為信息提取方法地滲透?！恩缏埂芬晃囊勒詹煌臅r間段介紹了麋鹿的
教書育人·教師新概念 2019年6期2019-07-09
- 閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略淺探
]讀寫結(jié)合;積累語言;單元整組;生活情境[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）16-0046-02讀寫結(jié)合是在閱讀教學(xué)中，通過設(shè)計相關(guān)的寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)得的表達方法遷移運用到寫作中去的一種教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師可通過以下的策略展開讀寫結(jié)合實踐。一、感悟表達，積累語言，遷移運用教材文本為學(xué)生提供了大量優(yōu)美規(guī)范的語言。在閱讀教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本的表達方式，理解作者寫什么、怎么寫的
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年6期2019-07-03
- 利用積累語言培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略
策略指導(dǎo)學(xué)生積累語言，讓學(xué)生在品味語言中激發(fā)積累的興趣，在掌握方法中體驗積累的樂趣，在運用語言中領(lǐng)略積累的妙趣。最終在積累語言中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】積累語言 ;語文素養(yǎng);有效策略【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A新課改為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入新的教學(xué)因子，課堂教學(xué)樣式異彩紛呈。學(xué)生的創(chuàng)造性、實踐性、自主性活動增多，小組討論、課堂展示和精彩質(zhì)疑為課堂增色。當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)活動要回歸于運用語言文字的時候，卻很難實現(xiàn)“學(xué)為所用”的愿望。深究其因，是不少
課外語文·上 2019年1期2019-06-11
- 注重語言積累，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)
?！娟P(guān)鍵詞】積累語言;語文素養(yǎng);培養(yǎng)【中圖分類號】G633.3???? ??【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）06-0122-01《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的語言積累指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為我們可以從以下幾方面進行努力
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年6期2019-04-29
- 淺論中學(xué)語文教學(xué)中的語言積累
從而達到不斷積累語言經(jīng)驗、提高學(xué)生語言表達能力的效果。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；表達能力；積累語言在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即便是成績比較優(yōu)秀的學(xué)生在語言表達上，也不是很理想。盡管教師極力引導(dǎo)，可學(xué)生還是會有“啟而不發(fā)”“無力回答”之感。其實很多學(xué)生不是不回答，而是無從開口，或者說不會回答。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵是他們頭腦中缺少表達的語言。那為什么會有這樣的問題呢？在語文教學(xué)中，學(xué)生讀書的聲音越來越少，更多的是繁雜的理性分析，這種重講輕讀的結(jié)
考試周刊 2019年28期2019-03-23
- 小學(xué)作文教學(xué)問題分析及策略研究
：作文教學(xué) 積累語言 大量閱讀 練筆 創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中極其薄弱的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語文教師感到十分棘手的問題，更是小學(xué)生最不愿意完成的功課。小學(xué)生的語文功底弱，觀察能力差，寫作時經(jīng)常是下筆無話可寫。一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀可以概括為——難字當(dāng)頭、要求太高、抓得過遲、讀得太薄、寫得太少、重寫輕說、讀寫脫節(jié)、教不得法。二、教作文從教“積累”開始（一）語言的積累1.背誦課內(nèi)、外優(yōu)美詩文、段落。要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，有計劃地進行課內(nèi)外古詩、優(yōu)美段落的積累；六
新教育時代·教師版 2018年39期2018-12-27
- 語文學(xué)科提高課前預(yù)習(xí)的有效性研究
畫好詞好句，積累語言；不能理解的語句。（3）梳理。學(xué)生自主查閱有關(guān)作者及寫作背景的資料，以更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，把握中心。（4）質(zhì)疑提問。在預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神。同時將自己不理解之處，用完整的語言表述出來，形成問答，便于提問。（5）閱讀推薦。找一找類似的文章，準(zhǔn)備好課堂推薦交流。2.文言文預(yù)習(xí)（1）通讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。（2）梳理文意。結(jié)合注解和參考書，翻譯原文。（3）質(zhì)疑。不能解釋
速讀·下旬 2018年12期2018-12-05
- 對小學(xué)生課外閱讀作用的認(rèn)識
；健全人格；積累語言小學(xué)階段是讀書的黃金期，因為小學(xué)生跟初中生和高中生相比，有更寬裕的課余時間來閱讀，而且這個階段學(xué)生正處于人生的塑形期，此時養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣和積累的知識將終生受益。素質(zhì)教育的開展，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和提升空間，課外閱讀已經(jīng)成了學(xué)校教學(xué)活動不可或缺的一部分。課外閱讀不僅可以開闊視野，增長知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，也有助于形成良好的道德品格，塑造人格魅力。一、廣泛的課外閱讀有助
新課程·中旬 2018年6期2018-09-11
- 淺談提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的策略
生獲取材料，積累語言，修改習(xí)作的方法幾方面談?wù)勌岣邔W(xué)生寫作水平的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 獲取材料 積累語言 修改習(xí)作一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取材料《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”這句話生動地闡述了文章與生活的關(guān)系。學(xué)生的生活十分豐富，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校、家庭、社會生活中去觀察生
新教育時代·教師版 2018年21期2018-07-23
- 如何設(shè)計文本拓展遷移
文本解讀 積累語言曾聽過幾位老師的公開課，他們的的課文拓展遷移是這樣設(shè)計的：某老師教學(xué)《端午的鴨蛋》，詳細(xì)介紹了高郵咸鴨蛋的制作流程；某老師教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》，要求學(xué)生做本地區(qū)水資源污情況的調(diào)查；某老師教學(xué)《我的叔叔于勒》，要求學(xué)生花大力氣去尋找菲力普一家人的人性美點……這些看似拓展，實則與文本解讀關(guān)聯(lián)不大的做法，是不是真正的文本拓展？拓展遷移要怎樣設(shè)計？怎樣增強文本拓展的有效性？怎樣把文本拓展與文本解讀有機融合？我認(rèn)為有以下幾點：[1]一、文本
新教育時代·教師版 2018年16期2018-07-21
- 學(xué)會積累語言
引導(dǎo)學(xué)生大量積累語言，把語言積累和運用等同起來，忽視了語言運用，造成了學(xué)生“縱有千言萬語，不知從何說”的困境。只有讓學(xué)生學(xué)會靈活運用語言，才能讓語言積累更有實效?！娟P(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；積累語言；實踐活動《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！庇谑俏覀兺ㄟ^感悟文本、課外閱讀、經(jīng)典誦讀、語文實踐活動等途徑去引導(dǎo)學(xué)生大量積累語言，把語言積累和運用等同起來，忽視了語言運用，造成了學(xué)生“縱有千言萬語，不知從何說
課堂內(nèi)外·教師版 2018年5期2018-07-13
- 聽記作文——淺談農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的幾點體會
的過程中學(xué)習(xí)積累語言；對寫來說也有具體的參照物，相當(dāng)于老師們說的仿寫，但比仿寫更具創(chuàng)造性和趣味性。筆者在教學(xué)中做了三方面的嘗試：內(nèi)容由淺入深、形式豐富多樣、合理評價不吝嗇對學(xué)生的鼓勵。雖然教學(xué)中的嘗試非常膚淺，但確實在實踐中使學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平上有了一定的提高。關(guān)鍵詞：聽記；積累語言；習(xí)作興趣；習(xí)作水平第一次接觸“聽記”作文，是在一年前語文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)上。有幸聆聽了一個關(guān)于《初中作文教學(xué)設(shè)計及策略》的講座，一個個生動的課例深深吸引了筆者，筆者淺談
速讀·中旬 2018年5期2018-07-07
- 在言語實踐活動中學(xué)語言
，理解語言、積累語言、品鑒語言，是語文教師重要的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語言實踐；提取信息；文體特點；積累語言語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。上海師范大學(xué)吳忠豪教授強調(diào)“語文是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐”。全國著名語文教育專家周一貫先生談“理想的語文課堂”應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書、充分地思考、充分地討論、充分地探究。新課程改革提倡“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀，也啟示我們在課堂上要積極為學(xué)
考試周刊 2018年38期2018-04-21
- 巧用“微練筆” 克服“語言貧血癥”
筆”為基石，積累語言，克服“語言貧血癥”，從而逐步形成提高學(xué)生寫作能力的實踐策略。關(guān)鍵詞：微練筆；積累語言；語言貧血癥曾看到過一篇報道：有一名學(xué)生寫了600字的作文，其中竟然有72個“死”字，包括“心里煩死了”“功課緊張死了”等等。語言學(xué)家把這種現(xiàn)象診斷為“語言貧血癥”?，F(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的作文也不乏這種現(xiàn)象，不會靈活運用學(xué)過的好詞佳句。這究竟是什么原因呢？借寶鋁老師的觀點一用：詞句的理解與運用出現(xiàn)偏差?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運
考試周刊 2018年35期2018-04-13
- 試論激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用
：小學(xué)語文；積累語言；教學(xué)應(yīng)用隨著我國新課標(biāo)教學(xué)要求的逐漸實施，使得當(dāng)前教師越來越重視課堂評價，其重要性也逐漸的得到了人們的廣泛的認(rèn)可。在進行教學(xué)的過程中，通過對激勵語言的使用，將會使得學(xué)生的自尊心受到保護，并且讓學(xué)生在更加和諧輕松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)效率的提升有著較大的幫助。但是需要注意的是，在對學(xué)生進行激勵語言使用的過程中應(yīng)該注意使用技巧以及使用方法，不能過于泛濫的對學(xué)生進行表揚，本文將對其使用方式進行一定的分析。一、激勵語言的重要作用由于小學(xué)階
魅力中國 2018年49期2018-04-04
- 讓口語交際訓(xùn)練“活”起來
；激活興趣；積累語言；創(chuàng)設(shè)情境《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！比绾螐牡湍昙壠鹁突钴S我們的口語交際課堂，尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的語言環(huán)境，逐步培養(yǎng)和發(fā)展低年級學(xué)生的口語交際能力呢？筆者通過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為要做好低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式。一、在融洽的師生關(guān)系中激活口語交際的興趣
教育界·中旬 2018年1期2018-03-26
- 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)初探
；閱讀實踐；積累語言 拓展閱讀一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查現(xiàn)行蘇教版教材在編寫上十分重視課外閱讀的指導(dǎo)，從五年級開始，每冊教材都以“我讀書，我快樂”的形式，安排向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容，分別是：五年級《伊索寓言》《上下五千年》；六年級《魯賓遜漂流記》《西游記》。雖然所占比例比較少，但仍可以看出課外閱讀已成為語文教學(xué)的一部分，課外閱讀指導(dǎo)課是語文教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。為準(zhǔn)確把握學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，全面地了解孩子們的閱讀情況，我們抽取上拉堡小學(xué)的同學(xué)做了一個詳細(xì)的調(diào)查
魅力中國 2018年35期2018-03-22
- 讀寫是積累語言的墊腳石
結(jié)合，不斷地積累語言。因此讓學(xué)生在博覽、誦讀、寫作的墊腳石上堅持不懈地積累語言，最終將快速提高學(xué)生的讀寫能力及語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：積累語言；誦讀；創(chuàng)設(shè)；語文素養(yǎng)《語文課標(biāo)》在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)提示中指出：課堂教學(xué)要牢牢把握“識字、寫字”“讀好課文”“積累語言”三個方面。當(dāng)前素質(zhì)教育中語文素養(yǎng)寓意深刻，而且非常豐富。主要表現(xiàn)為在人們相互交往過程中的聽、說、讀、寫的能力。這些能力的培養(yǎng)無不通過讀和寫的巧妙結(jié)合，不斷地積累語言，才能把古今中外的經(jīng)典語言占為己有。因此在
考試周刊 2017年66期2018-01-30
- 探討小學(xué)語文教學(xué)中加強語言積累
斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；朗讀背誦；積累語言一、 強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。”這個“儲備”的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語
讀天下 2018年16期2018-01-23
- 輕松愉快的開啟小學(xué)語文作文教學(xué)
；感悟心理；積累語言三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱新課標(biāo)）明確指明教學(xué)方向：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@樣不但不讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)，還能為學(xué)生今后的作文發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。那么如何讓學(xué)生輕松愉快地開啟作文教學(xué)呢？一、為學(xué)生的提供條件和空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能
都市家教·上半月 2017年12期2018-01-19
- 小學(xué)作文起步教學(xué)“三要”
要讓學(xué)生自主積累語言。才能寫出了一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章?！娟P(guān)鍵詞】實際；途徑；積累語言寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，打好寫作基礎(chǔ)很重要，對小學(xué)生作文起步教學(xué)，我時刻提醒自己做到“三要”。一、作文教學(xué)要貼近學(xué)生實際對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實和生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如：學(xué)
成長·讀寫月刊 2018年1期2018-01-15
- 兒童本位觀照下的微型習(xí)作教學(xué)初探
；微型習(xí)作；積累語言；積累素材；積累寫法習(xí)作，“教師難教，學(xué)生怕寫”。究其原因，大家都是為教作文而教，為寫作文而寫，沒有真正認(rèn)識到“為什么要作文”。學(xué)生不是在寫自己想寫的話、想寫的事，而是在揣摩，老師要我怎樣寫、寫什么樣的內(nèi)容才符合老師的要求，才能獲得比較高的分?jǐn)?shù)。于是，作文就游離于生命。人，怎么能把游離于生命之外的事情做好呢？如果，一旦師生認(rèn)識到：作文，是為了自己生活得更好，作文是生命存在的證明，作文就是一種生活方式……自然而然，師生都會將寫作文視為一種
神州·下旬刊 2017年10期2018-01-15
- 以讀為本，突出語文教學(xué)性質(zhì)
；以讀為本；積累語言我國語文界泰斗葉圣陶先生曾說過：“語文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉?！惫湃艘苍粝隆皶x百遍，其義自見”“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”等學(xué)習(xí)格言。新大綱也指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操的作用，從一年級起，救應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！闭Z文教學(xué)應(yīng)讓教學(xué)實踐回歸到語文學(xué)科自己的領(lǐng)地中來，質(zhì)樸自然清新，少些粉飾與雕琢，不崇尚空洞務(wù)虛的標(biāo)語口號
成長·讀寫月刊 2017年12期2017-12-26
- 小學(xué)作文起步教學(xué)“三要”
要讓學(xué)生自主積累語言。才能寫出了一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章?！娟P(guān)鍵詞】實際；途徑；積累語言寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，打好寫作基礎(chǔ)很重要，對小學(xué)生作文起步教學(xué)，我時刻提醒自己做到“三要”。一、作文教學(xué)要貼近學(xué)生實際對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實和生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如：學(xué)
成長·讀寫月刊 2017年12期2017-12-26
- 淺析小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)
成閱讀習(xí)慣和積累語言等方面的問題。關(guān)鍵詞：興趣；習(xí)慣；積累語言閱讀，是從書面語言中獲取信息的一種活動。而閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過閱讀實踐，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法，獲得基本知識，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富、積累語言，形成良好的語感，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，促進學(xué)生智力發(fā)展的過程。小學(xué)低段閱讀教學(xué)，是識字教學(xué)的重要途徑，它有助于提高學(xué)生的聽話、說話、寫話的能力，也有助于開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。因此
神州·下旬刊 2017年8期2017-11-11
- 克服學(xué)生畏難心理 激發(fā)作文興趣
；因勢利導(dǎo)；積累語言；分層評價中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）16-0014-03作為一名從事小學(xué)語文教學(xué)多年的教師，在多年的教學(xué)工作中，深刻感受到學(xué)生對作文有一種強烈的畏難情緒和抵觸心理，他們不愛寫作文，懼怕寫作文，每次寫作文總會唉聲嘆氣。針對現(xiàn)狀，筆者通過為學(xué)生寫寄語、辦班級作文報、編輯作文集等方法，在作文教學(xué)中想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生們的作文積極性，讓他們喜歡寫作文，愿意我手寫我心。一、貼近學(xué)生生活，因勢利
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2017年6期2017-09-02
- 指導(dǎo)學(xué)生運用積累語言
?！娟P(guān)鍵詞】積累語言；強化遷移訓(xùn)練；綜合運用；激勵評價我在教學(xué)中觀察到：課文中的語言，學(xué)生學(xué)過后就置之一旁，不能主動靈活的應(yīng)用，致使在表達時語言貧乏，內(nèi)容空洞。吳忠豪教授提醒我們：絕大部分學(xué)生對閱讀文章時學(xué)過的語言材料，其往往僅停留在理解這一層面，難以自覺轉(zhuǎn)化為自己能夠運用的語言。這就需要加強運用語言的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，就像數(shù)學(xué)課一樣，學(xué)完例題接下來做幾道習(xí)題，使學(xué)生積累的“消極語言”轉(zhuǎn)化為能夠運用的“積極語言”。為此，我在這方面做了幾點嘗試：一、在閱讀中強化遷移
都市家教·上半月 2017年7期2017-08-15
- 淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言
語文；引導(dǎo)；積累語言一、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯高爾基說：“語言——這是件工具；要學(xué)習(xí)語言，就要擴大自己的詞匯?！笨梢姏]有詞語的積累，語文教學(xué)無從談起。1.從語文課本中積累詞匯現(xiàn)行語文教材語言文字優(yōu)美，詞匯豐富，他們都是前人語言的精粹，是詞匯積累的好資源。教師應(yīng)通過開展教學(xué)活動、布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對這些好詞匯熟讀成誦，默寫運用。2.從課外閱讀中積累詞匯“讀書破萬卷，下筆如有神?！崩蠋煶酥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本語言知識，還要給學(xué)生更多地推薦一些經(jīng)典作品和優(yōu)美的課外讀物。通過
新課程·中旬 2017年6期2017-08-07
- 淺議如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文
的想象思維，積累語言等方面進行論述，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文指導(dǎo)；激發(fā)興趣；積累語言中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0045-01作文是語文的重要組成部分，是語文教學(xué)中的一個難點，是老師對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體反映。是學(xué)生語言文字表達能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生對生活得觀察、體驗和感受的具體體現(xiàn)?？墒?，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)里，有很多學(xué)生存在著厭倦作文，怕寫作文的現(xiàn)象，一直阻礙著語文教學(xué)
讀與寫·上旬刊 2017年7期2017-07-28
- 初中語文教學(xué)中的課外閱讀淺析
；自主學(xué)習(xí)；積累語言葉圣陶先生對閱讀曾有過這樣的論述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，學(xué)生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀別的書籍……如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半。”“精讀”指課內(nèi)閱讀，“略讀”指課外閱讀，也就是說，只重課內(nèi)閱讀教學(xué)，把注意力全部貫注在課本上，教學(xué)任務(wù)只完成了一半，還有一半是“課外功夫”，包括課外閱讀。魏書生、徐振維等行家的教改實踐，把課外閱讀擺在一個與課堂
神州·下旬刊 2017年5期2017-07-14
- 談如何激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣
自己注重學(xué)生積累語言上的點滴做法分享給大家。關(guān)鍵詞：積累語言 興趣 魅力一、感受語言的魅力，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣漢語是世界上最美語言之一。因此，我利用教材，讓學(xué)生感受漢語之美，指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語言的過程中體會語言的魅力。1.比較感悟法。有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的。這時就須用比較、感悟的方法。一是省略原句原段中的某些詞句與原句原段比較、感悟。如《竊讀記》中的句子：“轉(zhuǎn)過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見
中國校外教育(中旬) 2017年5期2017-06-23
- 語文課堂如何促進學(xué)生積累語言
主渠道。學(xué)生積累語言的過程，是一個長期艱巨的過程，教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，鍛煉他們語言積累的能力，建立一個屬于學(xué)生自己的語言倉庫，達到真實提高語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語文課堂 促進 積累語言《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。在語文教學(xué)中，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出幾點做法。一、在
新教育時代·教師版 2017年13期2017-06-11
- 談?wù)勛魑慕虒W(xué)的有效途徑
；熱愛閱讀；積累語言；真情實感中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0063-011.開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣都說"興趣是最好的老師"，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂于表達的愿望與沖動。因此我們要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，千方百計地培養(yǎng)他們的寫作興趣。在興趣的指導(dǎo)下進行寫作訓(xùn)練會事半功倍，所以通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作水平，無疑是一個很好的途徑。根據(jù)學(xué)生的愛好，精心設(shè)計一
讀與寫·上旬刊 2017年5期2017-05-26
- 語文教學(xué)中的寫話現(xiàn)狀與對策研究
是充實閱讀，積累語言；三是贊美展示，保持興趣。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；寫話教學(xué)；積累語言；興趣；寫作能力中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0092-01學(xué)生的世界是多姿多彩的，以他們的視野，用筆描繪內(nèi)心的情感，那是多么愉快的事?。 熬艑又_起于壘土，千里之行始于足下”，語文實踐活動就是從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，開展好寫話教學(xué)工作，就能為學(xué)生作文寫作提供保障。一、學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析（1）低段學(xué)生害怕習(xí)作。第
成才之路 2017年11期2017-05-03
- 剔除冗繁顯平實 創(chuàng)新語用促生成
用。關(guān)鍵詞：積累語言；運用語言；創(chuàng)新語言；語文素養(yǎng)人類正步入一個平等對話的時代，對話精神在閱讀領(lǐng)域更該有突出表現(xiàn)，這是一種全新理念的教學(xué)方式?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂υ挘w現(xiàn)了閱讀的目的和本質(zhì)。新課程下的閱讀積累必須走出以知識為核心的文本肢解式剖析，走向語言和生命的對話。閱讀教學(xué)中的對話不僅是言語的交流，更是主體間世界的融合、精神的相遇、思維的碰撞和心靈的呼應(yīng)。一、情境對話。產(chǎn)生共鳴在閱讀教學(xué)的過程中教
新課程·上旬 2016年8期2017-04-18
- 如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
觀察能力 積累語言俗話說，興趣才是學(xué)生最好的老師，在學(xué)生時期，由于他們的心智還不成熟，沒有很好的自我把控能力，所以只是對自己喜歡的事物感興趣。在學(xué)習(xí)過程中亦是如此，所以作為教師來說，若想提高學(xué)生的寫作能力就要激發(fā)起他們對于寫作的興趣，才能夠更好地提高學(xué)生的寫作水平和能力。一、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力靈感均來源與生活，同時觀察也是學(xué)生逐漸認(rèn)識所有事物的第一階段，所以要讓學(xué)生觀察身邊的事物，然后再用文字來描述，這對于學(xué)生來說是有一定難度的，教師可以分階段對學(xué)生
新教育時代·教師版 2017年7期2017-03-18
- 善于積累
】積累素材；積累語言；積累技巧積累是人們生活中不可缺少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生習(xí)作來看，沒有一定的積累是不行的。因而，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生善于積累——積累豐富的素材，積累優(yōu)美的語句，積累寫作的技巧。這樣，學(xué)生才能有話可說，有事可敘，有感而發(fā)。一、觀察與實踐——積累生活生活是習(xí)作素材很好的挖掘地，只要學(xué)生學(xué)會觀察，生活積累就會逐漸豐盈起來。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進生活、觀察生活、體驗生活。（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)真感知。觀察不等于看，而是學(xué)生有目的地
文理導(dǎo)航 2017年3期2017-02-17
- 滴水可穿石，鐵棒能磨針
次，鼓勵學(xué)生積累語言，建立并充實 “知識庫存”，讓作文由“表達無力和平淡無奇”到“厚積薄發(fā)和有血有肉”。最后，通過“眼看，耳聽，手動，思辯”四方面，讓習(xí)作課堂上的學(xué)生眾口異言，形成“百花齊放，百家爭鳴”的作文形態(tài)，為學(xué)生作文向更高層面的發(fā)展提供條件。總之，多元化習(xí)作思維指導(dǎo)訓(xùn)練，孕育了多樣化的學(xué)生習(xí)作作品。教師提高學(xué)生寫作水平的目的也就達成了?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué) 方法指導(dǎo) 樹立信心 積累語言 充實知識庫存 孕育多樣化【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼
課程教育研究 2016年10期2017-02-04
- 重方法，促習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力
畫好詞好句，積累語言；不能理解的語句。C.梳理。結(jié)合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀寫一寫”，學(xué)生可以將查出來的字音詞意寫在上面，便于以后復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，把握中心。D.質(zhì)疑提問。在預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神。同時將自己不理解之處，用完整的語言表述出來，形成問答，便于提問。E.閱讀推薦。找一找類似的文章
文理導(dǎo)航·教育研究與實踐 2016年4期2016-11-19
- 注重語言積累 提高語文素養(yǎng)
在語文學(xué)習(xí)中積累語言，從閱讀中積累語言，從生活中積累語言，持之以恒，就一定能夠達到理想的效果，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】積累語言；課外閱讀；生活積累一、在誦讀中積累語言1. 抓好課內(nèi)閱讀，加強朗讀、背誦訓(xùn)練課堂40分鐘是教育教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)該在課堂中抓好閱讀積累；教學(xué)時，在熟讀課文上下功夫，在記憶常用詞語、名言警句上下功夫，在背誦詩文上下功夫。教學(xué)二年級上冊《北京》一課，筆者首先讓學(xué)生觀看圖片；然后初讀課文，把生字詞讀準(zhǔn)，整體把握課文內(nèi)容；接著
教學(xué)研究與管理 2016年9期2016-11-15
- 輕松閱讀，快樂習(xí)作
入童話世界，積累語言，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)，從而快樂習(xí)作。關(guān)鍵詞：課外閱讀；積累語言；讀寫結(jié)合；習(xí)作水平中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-00482011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積累課外閱讀獲得的語言材料，在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。近十多年的教學(xué)改革，語文教學(xué)由課堂延伸到課外，其中課外閱讀為重頭戲。為了豐富學(xué)生的語言積累，筆者在班級內(nèi)開展了課外閱讀指導(dǎo)與習(xí)作相結(jié)合的系列
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2015年22期2016-08-26
- 如何結(jié)合課文進行段落的教學(xué)
理清結(jié)構(gòu) 積累語言 讀寫遷移劉勰在《文心雕龍》中寫道：“積句而成章，積章而篇?！闭拢褪俏覀兘裉煺f的“段”。段篇幅短小，但它下聯(lián)詞句，上掛篇章，是構(gòu)成篇的基本單位。篇的結(jié)構(gòu)與段的結(jié)構(gòu)基本相似，段的把握能力越強，篇的控制能力越強。對于小學(xué)生來說，尤其是中年級，掌握段的規(guī)律最重要。一篇課文包含若干個段落，它們在課文中所起的作用不一樣，其中，有些段落最能表達主要內(nèi)容，體現(xiàn)中心思想，我們稱之為重點段。重點段表現(xiàn)力強，是課文的支撐點，有的具有“牽一發(fā)動全身”的“通
考試周刊 2016年61期2016-08-16
- 教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言
有效引導(dǎo)學(xué)生積累語言成為教學(xué)活動的重要內(nèi)容，同時也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：熟讀 博覽 寫作 積累語言在新課程改革的時代背景下，教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的變化，對于語文教學(xué)而言，更加注重學(xué)生的語文知識素養(yǎng)提高與語文知識能力的綜合運用。在教學(xué)活動開展的過程之中，教師把學(xué)生對于語言的積累放在語文教學(xué)的重要位置，為學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之中有效與人交流、溝通打下堅實的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)中我們應(yīng)該如何有效豐富學(xué)生的語言積累呢？一、語文教學(xué)中教師應(yīng)該要求學(xué)生熟讀
中國校外教育(上旬) 2016年1期2016-05-30