陳秉權(quán)

【摘 要】葉圣陶說“教材無非是個例子，教是為了不需要教?！北疚膹淖灾黝A(yù)習、解讀文本、課外積累、寫作改作、應(yīng)對考試等幾方面闡述了如何教給學(xué)生科學(xué)的語文學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習習慣等問題。

【關(guān)鍵詞】自主；方法；習慣；會學(xué)

聯(lián)合國教科文組織曾說聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》一文中指出：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人?！睂W(xué)習能力中的自學(xué)能力更是關(guān)鍵的能力，只有學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，才能使知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展。初中語文教師應(yīng)該教會學(xué)生哪些語文學(xué)習方法呢？

一、會自主預(yù)習

預(yù)習，這里指語文預(yù)習，是學(xué)生在新授課前按一定的學(xué)習要求對語文新教材或新課文作自我學(xué)習的活動，是語文教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)習新知識的起點。最初指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習的時候要讓他們明白預(yù)習些什么，怎樣預(yù)習。這里簡單地講講不同類型課文的預(yù)習要求。

1.現(xiàn)代文預(yù)習

A.標小節(jié)號，閱讀文本。閱讀文本時注意書前提示、課文、注解和練習。關(guān)鍵是讀好文本。一讀明文體，了解基本內(nèi)容，二讀進行勾畫批注。

B.勾畫批注。在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。文體不同，勾畫的重點不同。記敘文：勾畫表明事情發(fā)展的過渡性語句，揭示中心主旨的抒情議論句，表現(xiàn)人物特點的語句。說明文：勾畫說明對象，每一節(jié)的中心句即揭示說明對象的特征或原理的句子，過渡性語句。議論文：勾畫論題或論點，每一節(jié)的關(guān)鍵詞句，過渡性或總說性的語句；勾畫好詞好句，積累語言；不能理解的語句。

C.梳理。結(jié)合課文的注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀寫一寫”，學(xué)生可以將查出來的字音詞意寫在上面，便于以后復(fù)習。學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內(nèi)容。梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路，把握中心。

D.質(zhì)疑提問。在預(yù)習的過程中，要求學(xué)生注意不懂之處，有質(zhì)疑的精神。同時將自己不理解之處，用完整的語言表述出來，形成問答，便于提問。

E.閱讀推薦。找一找類似的文章，準備好課堂推薦交流。

2.文言文預(yù)習

A.通讀正音。閱讀全文，查找生字，流利朗讀。

B.梳理文意。結(jié)合注解和參考書，翻譯原文。

C.質(zhì)疑。不能解釋的詞句做好記號，準備提問交流。

二、會解讀文本

中學(xué)語文教學(xué)中的文本解讀是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生感知、理解、評價、創(chuàng)獲文本的過程。于漪老師說：“每備一篇課文，我總要查清時代背景，推敲詞句，理清作者思路，腦子在課文里來來回回走。從語言文字到思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容到語言文字，追根尋源，弄清三個問題：這篇文章寫什么？怎么寫的？為什么這樣寫而不那樣寫？三言兩語能夠準確拎出來，毫不含糊。哪怕是一個詞一個句，也要反復(fù)推敲，咀嚼，從不同角度思考，肯定，否定，再肯定，再否定，腦子里始終有思維的火花”。所以，解讀一篇文章，最起碼要弄清楚文章“寫了什么”“怎么寫的”“為什么這樣寫”這幾個問題。“不動筆墨不看書”這是革命老前輩徐特立同志讀書治學(xué)的經(jīng)驗之談。學(xué)生讀文章，有了思考，有了感受就應(yīng)該動筆墨了，最好的方法莫過于寫批注。

三、會自主積累

記得梁平縣教科所的語文教研員任德偉老師來我校指導(dǎo)語文教學(xué)的時候說過，讀一篇文章一定要思考四個問題，即于漪老師說到的三個問題再加上“文章帶給我哪些積累”。任老師還特別強調(diào)了語文積累的重要性。每篇課文都能帶給學(xué)生一些積累，語言方面的、寫法方面的、思想情感方面的都可以積累下來。我要求學(xué)生有一個較為精美的積累本（因為精美的他才會倍加愛惜，寫字的時候也會格外認真），每周必須有一定量的積累，既可以寫課本中的，也可以寫課外讀物中的。最初可能有的學(xué)生摘抄的全是好詞或名言或古詩，內(nèi)容顯得太單一了，也沒太大的實質(zhì)性的作用，此時，老師就應(yīng)該加以引導(dǎo)了。我要求學(xué)生摘抄好詞的時候不只抄詞語，而要連同整個句子抄下來，我覺得這樣有助于學(xué)生理解和運用詞語。比喻、擬人等運用了修辭的句子特別是排比句是必不可少的，因為排比句最能訓(xùn)練學(xué)生對語言的運用，有一定的難度，考試中的仿句一題也?？嫉?。我還會根據(jù)教學(xué)中涉及的內(nèi)容布置學(xué)生有針對性地積累，比如講到環(huán)境問題時讓他們收集環(huán)保標語，講到對聯(lián)時叫他們收集對聯(lián)等等。另外，學(xué)生習作時較為困難的方面，如心理描寫、環(huán)境描寫等，也是他們應(yīng)該自主積累的內(nèi)容。很多學(xué)生積累了之后不會去溫習，也導(dǎo)致不能運用。所以，我們還應(yīng)該給一定的時間讓學(xué)生溫習。學(xué)生記得多了，理解到了自然就會運用了，運用好了得到肯定了就有自信心和興趣了，自主積累的習慣就養(yǎng)成了。

四、會寫作修改習作

《初中語文新課程標準》中說：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！被ジ淖魑?，是初中學(xué)生必須培養(yǎng)的能力之一，更是提高寫作能力和鑒賞水平的重要手段之一，同時，也能為老師減輕一定的負擔。在訓(xùn)練學(xué)生互改作文的時候，教師要讓學(xué)生學(xué)會各種修改符號。增補號、刪除號、調(diào)位號、換用號、接續(xù)號、分段號、后移號、保留號、留空號等，做到符號統(tǒng)一。要根據(jù)實際需要明確改錯別字，改病句的有關(guān)標記。告訴學(xué)生運用一分為二的觀點，充分肯定優(yōu)點，坦誠提出修改意見。眉批主要指出局部優(yōu)缺點?？偱鷷r可以運用多種形式：或書信式，“給某同學(xué)的一封短信”；或談話式，“我對你作文的一點意見”；或畫龍點睛式?；ジ淖魑钠鋵嵰彩且淮挝谋镜慕庾x，所以，也可以參照上文“解讀文本”中給文章寫批注的方法。初一上冊的上半學(xué)期，教師教給學(xué)生方法，多做示范，同時布置學(xué)生積累作文書上的點評（包括眉批、總批等），加上給課文寫批注的訓(xùn)練，下半學(xué)期就可以試著互改了，到初一下冊就基本可以放手了（不是說老師就不管了，還是需要監(jiān)控、指導(dǎo)）。

五、會應(yīng)對考試

雖說學(xué)習不是為了考試，我們也反對應(yīng)試教育，但學(xué)生階段就離不開考試，離開學(xué)校后還得面對考試，所以，應(yīng)考其實是一種必不可少的能力，老師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。很多學(xué)生自主復(fù)習的時候，根本無從下手，這讓很多老師頭疼。如果老師能夠利用每次考試幫助學(xué)生分析試卷，讓學(xué)生能熟悉題型，知道哪些是重點哪些是難點，哪些是必須會寫的，哪些是需要理解的，自己還有哪些沒掌握……相信復(fù)習課上，他們就會知道干什么了吧。一些成績好的學(xué)生就知道復(fù)習時該干什么，因為他們已經(jīng)具備了應(yīng)考的能力。

“興趣是最好的老師?！薄爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了較為科學(xué)的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，做到了上述“五會”，語文成績可能不好嗎？

【參考文獻】

[1]《不動筆墨不讀書——淺談批注式閱讀》《中國當代教育科研雜志》，2009年10月第5期

[2]沈春麗.《初中語文學(xué)生自主預(yù)習實踐研究》課題實施方案

[3]蘇立康.《中學(xué)語文教學(xué)研究》中央廣播電視大學(xué)出版社，2003年4月第1版