范湘

【摘 要】絕大部分學(xué)生對閱讀文章時學(xué)過的語言材料，其往往僅停留在理解這一層面，難以自覺轉(zhuǎn)化為自己能夠運用的語言。這就需要加強運用語言的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)化。為此，我做了幾點嘗試：在閱讀中強化遷移訓(xùn)練、在實踐活動中綜合運用、激勵評價中增加動力。

【關(guān)鍵詞】積累語言；強化遷移訓(xùn)練；綜合運用；激勵評價

我在教學(xué)中觀察到：課文中的語言，學(xué)生學(xué)過后就置之一旁，不能主動靈活的應(yīng)用，致使在表達(dá)時語言貧乏，內(nèi)容空洞。吳忠豪教授提醒我們：絕大部分學(xué)生對閱讀文章時學(xué)過的語言材料，其往往僅停留在理解這一層面，難以自覺轉(zhuǎn)化為自己能夠運用的語言。這就需要加強運用語言的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，就像數(shù)學(xué)課一樣，學(xué)完例題接下來做幾道習(xí)題，使學(xué)生積累的“消極語言”轉(zhuǎn)化為能夠運用的“積極語言”。為此，我在這方面做了幾點嘗試：

一、在閱讀中強化遷移訓(xùn)練

我在閱讀教學(xué)中以教材為例子，訓(xùn)練學(xué)生把在閱讀中所獲的知識、技能，舉一反三的應(yīng)用到自己的說話和習(xí)作中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。主要從這幾個方面進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

1.活用詞語

詞是語言最基本的“建筑材料”。詞語豐富了，說話、作文才能準(zhǔn)確的表情達(dá)意。為了使學(xué)生能靈活運用在閱讀中學(xué)到的佳詞妙語，我們每學(xué)一課，都要進(jìn)行詞語遷移訓(xùn)練。每篇課文學(xué)到的新詞學(xué)生自由選詞練習(xí)說話，并及時糾正學(xué)生用詞的錯誤。對學(xué)生不會用的詞，教師示范說，來啟迪學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生正確運用。

單個詞會用了，再練習(xí)用幾個詞說一段話。如學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》后，給出：“溜之大吉、羞愧不已、忐忑不安、怒目圓睜、竭力、囁嚅、刻骨銘心”等詞語，讓學(xué)生展開想象，編一段話，學(xué)生編寫自己學(xué)習(xí)中的事，本課學(xué)習(xí)的詞語基本上會用了。

2.建構(gòu)句式

兒童句子的掌握數(shù)量遠(yuǎn)低于詞語掌握的數(shù)量。他們在表達(dá)中很少能用復(fù)雜的句式。課文中存在著不少復(fù)雜的新句式，而處在發(fā)展語言關(guān)鍵時期的小學(xué)生，需要學(xué)習(xí)大量的新句式。因此我在教學(xué)中把培養(yǎng)語感和構(gòu)建新句式結(jié)合起來。首先讓學(xué)生熟讀，理解句子的意思，把握句式的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行仿寫句式的訓(xùn)練，使學(xué)生不斷掌握各種句式。如學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》里的句式：“首先……然后……還會……最后……”學(xué)生用這個復(fù)雜句式說話寫話，練習(xí)把所做的某一件事有條理地表達(dá)，提高了表達(dá)質(zhì)量。

3.仿寫段落

不少孩子進(jìn)入小學(xué)時往往習(xí)慣于用簡單的句子?xùn)|一句西一句的講話，不能用連貫性的句子表達(dá)意思。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文段落的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞一個意思有條理地寫好段落，是解決這一問題的好辦法。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計不同結(jié)構(gòu)的片段仿寫練習(xí)。像學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》仿照總、分、總的結(jié)構(gòu)寫《快樂的課間》。學(xué)習(xí)《松鼠》一課，按描寫松鼠外形的順序：臉——身子——尾巴，來描寫一個小動物。

4.模仿文序

每篇文章都是按一定的順序來寫的。如果學(xué)生能遷移運用，可以培養(yǎng)言之有序的表達(dá)能力。如《記金華的雙龍洞》按游覽順序先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，描寫具體生動，詳略得當(dāng)，是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的好教材。學(xué)習(xí)后指導(dǎo)學(xué)生按照游覽的先后順序?qū)懸黄斡?，學(xué)生就掌握這種寫作順序了。

5.借鑒文技

語文課文都是精選的膾炙人口的名篇，文章的寫作方法、寫作技巧、寫作特點各有千秋。引導(dǎo)學(xué)生借鑒到自己的習(xí)作中，會有很大的收益。如《桂林山水》用用對比的手法寫桂林水和山的特點，學(xué)生模仿寫：我見過——，游賞過——，卻沒有見過——。可以寫花，寫樹、寫景等練習(xí)運用這種對比的寫作方法。

二、在實踐活動中綜合運用

開展豐富多彩的語文實踐活動，可以使學(xué)生在活動中運用、鞏固所學(xué)知識。我結(jié)合學(xué)生的閱讀，有意識地設(shè)計語文活動，使學(xué)生能綜合獨立的運用語言。如：①詞語競賽活動。來豐富鞏固詞語。②學(xué)做小推銷員。可以介紹水果、玩具、小用品等，把學(xué)到的寫小物件和動植物的方法應(yīng)用在口語中。③做一位小導(dǎo)游“夸夸我的家鄉(xiāng)好”?？梢阅７旅鑼懠亦l(xiāng)的課文來介紹。

語文實踐活動還有很多，如：故事會、征文比賽、演課本劇等，讓學(xué)生把課文中學(xué)的語言進(jìn)行綜合運用。這樣拓寬了運用語文的渠道，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、在激勵評價中增加動力

對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中的思維、行為表現(xiàn)及時地給予激勵性評價，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與方法的形成。我充分發(fā)揮激勵的作用來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的自覺性。在批改習(xí)作時，看到學(xué)生自覺運用所學(xué)語文知識的地方，哪怕是一個詞，一個句式，我就用小圓圈標(biāo)出，并送上簡短贊賞的批語。采用加分的方法鼓勵積極運用，能準(zhǔn)確、創(chuàng)造性地使用一個詞加2分、一個句式加5分、一個段落結(jié)構(gòu)加10分、整篇文章的寫作順序或?qū)懽骷记杉?5分。把學(xué)有所用的習(xí)作在班上朗讀，在班級佳作欄里張貼，向報刊投稿，辦自己的作文集錦等等，激發(fā)學(xué)生不斷嘗試去學(xué)語文、用語文。

總之，堅持用多種形式強化語文知識的遷移訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生運用積累語言的積極性，一定能有效地改變學(xué)生的語言貧乏的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]《期待“教課文”朝向“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身》.