黃偉櫻

【摘要】語(yǔ)言積累有自身發(fā)展的規(guī)律，要形成規(guī)范、積極的詞匯，就要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，而在小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，因而教師要重視在本階段對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言積累的指導(dǎo)。本文就正確地引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言提出一些建議：在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言;在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言;在生活中積累語(yǔ)言、用好語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)? 學(xué)習(xí)語(yǔ)言? 積累語(yǔ)言? 低年級(jí)學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0118-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！钡湍昙?jí)是孩子們積累語(yǔ)言的黃金時(shí)期，在這時(shí)候培養(yǎng)孩子積累語(yǔ)言是至關(guān)重要的。那么要如何引導(dǎo)低年級(jí)的孩子積累語(yǔ)言呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)及做法：

一、在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言

班杜拉等許多學(xué)者認(rèn)為，模仿是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要形式，在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起著重要的作用，低年級(jí)的孩子就是因模仿而獲得最初的知識(shí)。這時(shí)候他們所積累的語(yǔ)言比較有限，識(shí)字量也比較有限，大部分的語(yǔ)言都來(lái)自模仿他人，在不同的環(huán)境里模仿不同的人。在家模仿家長(zhǎng)，在學(xué)校模仿老師、模仿同學(xué)。加上他們對(duì)是非的判斷能力有限，因而作為老師要進(jìn)行示范，讓他們通過(guò)模仿老師的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

（一）在具體語(yǔ)境中模仿積累語(yǔ)言

低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己身臨其境的事物感興趣，能夠很好地將自己代入角色，留下深刻的印象。如，口語(yǔ)交際中《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》，要求使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，能讓聽(tīng)的人感到舒服。如果只是教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)話時(shí)的要點(diǎn)、語(yǔ)氣，表面上學(xué)生是記住了，過(guò)一段時(shí)間，讓學(xué)生再說(shuō)時(shí)，學(xué)生又忘記了。要是設(shè)置情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中模仿老師的語(yǔ)言，學(xué)生則自然地做到了注意相關(guān)的語(yǔ)氣。這樣，不但達(dá)到了教學(xué)效果，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生也能在語(yǔ)境中模仿積累語(yǔ)言。

記得還有一次，有一個(gè)同學(xué)下課的時(shí)候和我聊天。他說(shuō)：“老師，我們學(xué)校的操場(chǎng)上有很多‘刀’樹?！蔽毅读艘幌抡f(shuō)：“你說(shuō)什么，老師怎么不明白，你再說(shuō)一遍?！庇谑?，那個(gè)同學(xué)又重復(fù)了一遍，手還朝操場(chǎng)那邊比劃著。這下，我明白了，原來(lái)，他是說(shuō)有“很多棵樹?！彼鞘芨Ｖ莘窖缘挠绊?，把“棵”說(shuō)成了“刀”。于是，我立即示范，說(shuō)道“操場(chǎng)上有很多棵樹，要說(shuō)‘棵’”，并當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生重復(fù)了一遍。在我們班，像這樣的例子還有很多。這件事，讓我深深地感到，老師的示范是多么的重要。

（二）教師范讀，潛移默化中積累語(yǔ)言

很多低年級(jí)的孩子，對(duì)語(yǔ)言的儲(chǔ)備還很有限，尤其在語(yǔ)文課堂中，如果教師能做好范讀，將會(huì)起到事半功倍的效果。和學(xué)生說(shuō)再多朗讀技巧、語(yǔ)調(diào)要怎樣抑揚(yáng)頓挫，不如教師范讀、學(xué)生傾聽(tīng)，學(xué)生模仿朗讀、教師指導(dǎo)，來(lái)得更有效果。在課文《坐井觀天》一文中，讓孩子感受不同角色朗讀的不同語(yǔ)氣，需要讀出青蛙的驕傲、小鳥謙虛的語(yǔ)氣，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同角色不同的特點(diǎn)。這時(shí)候，老師的范讀就很重要了，孩子們通過(guò)模仿，一下子就讀出了青蛙和小鳥不同的語(yǔ)氣，也體會(huì)出了它們的性格特點(diǎn)。在課堂上，我常常范讀，學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)，久而久之，他們的朗讀水平也在不斷提高，語(yǔ)言也在潛移默化中得到了積累。

（三）在仿說(shuō)、仿寫中積累語(yǔ)言

現(xiàn)在很多人總是談及“創(chuàng)新”，無(wú)論什么問(wèn)題，都希望能有個(gè)性化的見(jiàn)解，希望有所創(chuàng)新，但卻忽略了低年級(jí)的孩子，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最佳時(shí)期，他們得先要有對(duì)知識(shí)的理解，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。而“仿說(shuō)”就是一個(gè)很有效的手段。什么是“仿說(shuō)”呢？簡(jiǎn)單地理解就是，讓孩子模仿說(shuō)話。例如，《比尾巴》一文，讓孩子通過(guò)學(xué)文后，來(lái)玩問(wèn)答游戲，這時(shí)，就可以引導(dǎo)孩子，模仿課文說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)的樣子最可愛(ài)？”，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)問(wèn)、來(lái)答。學(xué)生也就在這樣的“仿說(shuō)”中積累了語(yǔ)言。再如，《葡萄溝》一文，課后要求，讓學(xué)生照樣子寫一寫，“公園里的花都開(kāi)了，有……”如果，單獨(dú)讓學(xué)生去寫，部分學(xué)生就有一定的困難，語(yǔ)言就比較匱乏，但放在例句之后，學(xué)生就能進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫，他們也就在這樣的過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。

二、在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言

在課堂上是學(xué)生積累語(yǔ)言最好的環(huán)境，因?yàn)檫@時(shí)，不管是老師還是學(xué)生所運(yùn)用的語(yǔ)言相對(duì)平時(shí)更規(guī)范，教材中選編的課文，為學(xué)生積累語(yǔ)言文字提供了豐富的素材。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，就是講熏陶的作用。在課堂上多看書本里的文章、字詞，就能讓學(xué)生受到良好的熏陶。特別是低年級(jí)的學(xué)生，就像是一杯白開(kāi)水。老師教他什么，他就記什么，而且第一印象會(huì)記得很牢。

（一）熟讀成誦積累語(yǔ)言

許多中外學(xué)者研究表明，背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的好方法。在低段的教材里，編排的課文，語(yǔ)言都很優(yōu)美。文中還有許多諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等多種形式的內(nèi)容，語(yǔ)言形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。而背誦又是低年級(jí)學(xué)生在黃金記憶里學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言最有效的方法，是學(xué)生必做的功課。教師要多引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，逐漸形成良好的語(yǔ)感，從而不斷地加強(qiáng)理解課文的能力，積累好文中的語(yǔ)言。從低段開(kāi)始培養(yǎng)，由外化轉(zhuǎn)為內(nèi)化，為學(xué)生個(gè)體積累語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，如果你讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞來(lái)表示春天，恐怕學(xué)生想半天也說(shuō)不出來(lái)。但在一年級(jí)下冊(cè)教材中的第一單元，就有許多這樣的詞匯，“春風(fēng)拂面、梳妝打扮……”等等。這時(shí)，就可以讓學(xué)生多讀多背多記，學(xué)生在熟讀成誦后，已經(jīng)將這些知識(shí)儲(chǔ)備起來(lái)了，他們積累了語(yǔ)言，因而，這時(shí)，你再提問(wèn)，他們都能出口成章了，不僅能用詞語(yǔ)來(lái)形容春天，還能用詩(shī)句來(lái)形容春天。

（二）在閱讀中積累語(yǔ)言

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的方法，也是最重要的途徑。而指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書是積累豐富語(yǔ)言的一條行之有效的途徑。雖然是低年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)陂喿x文章時(shí)，也有許多獨(dú)特的感受。這時(shí)，引導(dǎo)他們先做好詞匯積累，低年級(jí)學(xué)生詞匯積累量到位了，他們的各項(xiàng)語(yǔ)言能力就可能得到有效的發(fā)展。人們常說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，除了讓他們?cè)诳陬^積累外，還可以做適當(dāng)?shù)淖x書筆記，學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的批注，就能更好地積累語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。低年級(jí)的讀書筆記，可以從積累好詞佳句開(kāi)始，在課外書上畫出好詞——成語(yǔ)、一連串的動(dòng)作詞、帶有新鮮感的詞語(yǔ);還可以畫一些好句——帶有修辭手法的句子（比喻句、擬人句、排比句等）;在閱讀卡上摘抄好詞、好句，或是寫下閱讀后的感受、體會(huì)和心得。這個(gè)過(guò)程能很好地促進(jìn)孩子對(duì)語(yǔ)言的積累。

（三）在寫作中轉(zhuǎn)化語(yǔ)言、活用語(yǔ)言

常言道“聽(tīng)不如看，看不如寫”，寫是大腦總結(jié)、歸納、整理的過(guò)程，同時(shí)也是靈活運(yùn)用已積累的語(yǔ)言形成知識(shí)塊的過(guò)程。新課標(biāo)“關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容”中提到要嘗試在寫作中用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。在教二年級(jí)學(xué)生寫話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較優(yōu)美的語(yǔ)言、有條理地介紹圖片上的內(nèi)容。這也是給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言展示的平臺(tái)，在展示學(xué)生的寫話作品時(shí)，要多以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。平時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言的能力，又很好地培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用的能力。例如，在二年級(jí)下學(xué)期第七單元的寫話中，提到“如果可以養(yǎng)小動(dòng)物，你想養(yǎng)什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條?！边@里就可以引導(dǎo)學(xué)生從之前的模仿說(shuō)動(dòng)物的外形特征、積累書中描繪動(dòng)物的生動(dòng)的語(yǔ)言、到現(xiàn)在的活用語(yǔ)言——用上修辭手法，能更生動(dòng)地介紹動(dòng)物的特征或者是生活趣事等。

三、在生活中積累語(yǔ)言、用好語(yǔ)言

（一）在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言

俗話說(shuō)，“生活是語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水，是語(yǔ)言表達(dá)的源泉?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能局限于課堂。否則，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)很有限。要想讓學(xué)生學(xué)到更廣泛的語(yǔ)言，就要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在生活中積累語(yǔ)言。在二年級(jí)下冊(cè)的《中國(guó)美食》一文介紹了許多菜名，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外延伸，再說(shuō)些菜名，合理地搭配一頓午餐時(shí)，就要引導(dǎo)他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)注重在生活中積累語(yǔ)言，這樣他們的語(yǔ)言才能更加豐富，才能學(xué)以致用。所以，我們老師要在平時(shí)善于引導(dǎo)他們積累生活中的語(yǔ)言。

（二）注意做到規(guī)范用語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的語(yǔ)言也發(fā)展了。生活中有各種各樣的語(yǔ)言，如幽默語(yǔ)、廣告語(yǔ)、形象語(yǔ)等。但孩子們的年齡還小，要教給他們一些判斷語(yǔ)言正誤的能力，否則，就會(huì)造成他們?yōu)E用語(yǔ)言，或是錯(cuò)用語(yǔ)言的現(xiàn)象。

比如，一些廣告詞都是改成語(yǔ)，改了古典名著的經(jīng)典語(yǔ)句。我記得，我班上有個(gè)學(xué)生，在完成組詞時(shí)，“玉”字，他別的詞語(yǔ)就是想不起來(lái)，只想到“玉葉涼茶”?？磥?lái)，是廣告詞太深入人心了。我想，這時(shí)，就需要家長(zhǎng)或是老師給予正確的引導(dǎo)了。再如，小吃店的招牌“一帆‘粉’順”，做的是涼粉的廣告。孩子們看過(guò)廣告招牌后，對(duì)“一帆風(fēng)順”這個(gè)成語(yǔ)，就會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)別字了。難怪，現(xiàn)在有人說(shuō)，很多小孩會(huì)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，卻說(shuō)不好本國(guó)的語(yǔ)言。因而，我們要好好的反思一下其中的根由。

總之，積累好語(yǔ)言是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一個(gè)正確途徑。引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方法是多種多樣的。作為教師，我們要不斷地開(kāi)辟語(yǔ)言積累的有效途徑，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的世界里快活地暢游吧！

參考文獻(xiàn)：

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