女的精神世界。《示兒》《題臨安邸》以及《己亥雜詩》，這三首詩作穿梭于歷史的長廊，帶著厚重的文化底蘊(yùn)和深邃的情感，觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈?！?span id="syggg00" class="hl">示兒》以父親的身份，用樸實(shí)無華的語言，傳達(dá)對(duì)后代的期望與教誨，情感真摯，令人動(dòng)容。《題臨安邸》則是在細(xì)膩描繪景物之中寄寓了深沉的哀傷之情，其間的山水意境，如夢(mèng)似幻，引人入勝。而《己亥雜詩》則蘊(yùn)含著詩人對(duì)時(shí)代變遷的深刻思考，以及對(duì)個(gè)人命運(yùn)的反思，引人深思。每一句詩、每一個(gè)意象，都勾勒出一幅歷史的畫卷。一、時(shí)代憂患與家國情懷—

《古詩三首》之《示兒》為例，探討在古詩詞教學(xué)中如何實(shí)施情感體驗(yàn)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詩人的情感世界，體會(huì)古詩詞的無窮魅力，通過讀悟共融、設(shè)計(jì)多樣讀詩活動(dòng)、落實(shí)語文要素及深化情感浸潤，讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中不僅能提升語文素養(yǎng)，更能獲得情感的熏陶與精神的滋養(yǎng)。一、讀悟共融，感動(dòng)生發(fā)自然在古詩詞的殿堂中，《示兒》以其深沉的情感和雋永的詩意，成為世人傳頌的經(jīng)典。教師如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟這份情感，讓詩人的智慧與情懷在課堂中綻放新的光彩，堅(jiān)守讀悟共融，感動(dòng)生發(fā)自然

師組織學(xué)生閱讀《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》《游山西村》。課堂回顧：師：我們讀了那么多陸游的詩，請(qǐng)問同學(xué)們陸游在你心目中是一個(gè)怎樣的詩人呢？生1：陸游是一個(gè)非常愛國的詩人，一生都在為國家和平而書寫，渴望祖國統(tǒng)一、人民幸福。他寫的《示兒》就是告訴他的孩子們：即使我死了，但是有一天祖國統(tǒng)一了，你們?cè)诩壹赖臅r(shí)候不要忘了告訴我一聲。生2：陸游還是一個(gè)浪漫的詩人，他和唐婉的愛情，雖然在母親的阻撓下失敗了，但是他們倆為此寫了同題的兩首著名的詞。師：是的，他倆都寫了《釵

師組織學(xué)生閱讀《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》《游山西村》。課堂回顧：師：我們讀了那么多陸游的詩，請(qǐng)問同學(xué)們陸游在你心目中是一個(gè)怎樣的詩人呢？生1：陸游是一個(gè)非常愛國的詩人，一生都在為國家和平而書寫，渴望祖國統(tǒng)一、人民幸福。他寫的《示兒》就是告訴他的孩子們：即使我死了，但是有一天祖國統(tǒng)一了，你們?cè)诩壹赖臅r(shí)候不要忘了告訴我一聲。生2：陸游還是一個(gè)浪漫的詩人，他和唐婉的愛情，雖然在母親的阻撓下失敗了，但是他們倆為此寫了同題的兩首著名的詞。師：是的，他倆都寫了《釵

涂運(yùn)橋遙望銀河月似霜，臨行囑咐背囊裝。登機(jī)駐地何辭遠(yuǎn)，筑夢(mèng)藍(lán)天豈覺涼。絲路風(fēng)云皆戰(zhàn)史，故鄉(xiāng)山水即華章?；仨巴馐駱洌瑏須q花開更溢香。卜算子 西山尋梅赤壁隔江浮，猶愛蘇詞境。莫道西山不解情，雪上留鴻影。千載共登臨，疏影橫斜徑。若我能生大宋時(shí)，好伴坡仙詠。思佳客細(xì)雨黃昏掩寺門，垂楊又帶十分春。多情每恨花無缺，一夢(mèng)猶驚淚有痕?？杖拘?，合銷魂。從來命運(yùn)不由人。傷心素指琴弦誤，半截疏枝映玉唇。攤破浣溪沙 家祭遺像高堂栩栩生，中秋月夜總關(guān)情。裊裊余音誰在喚，小時(shí)名。

首詩的題目就叫《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！翱铡钡囊馑际嵌挤畔拢氨本褪峭葱?，“九州同”即國家統(tǒng)一，“王師”指南宋的軍隊(duì)，“北定”是收復(fù)北方失地，“乃翁”就是你的（死去的）父親，指詩人自己。這首詩其實(shí)就是陸游用詩歌形式留下的一篇遺囑。詩人說心里唯一放不下的牽掛，就是祖國的統(tǒng)一大業(yè)。老詩人盡管歷盡坎坷，心中卻并沒有絕望，而是充滿勝利的信心，叮囑孩子們等到勝利那一天，家祭的時(shí)候一定要告訴自己。這種深沉堅(jiān)定的愛國激

的思想感情”?！?span id="syggg00" class="hl">示兒》是第12課的第一首古詩，是宋代詩人陸游臨終前寫給兒子的絕筆詩。前兩句突出一個(gè)“悲”字，詩人臨終前悲的不是個(gè)人生死，而是沒有看見祖國統(tǒng)一，遺憾和悲憤侵?jǐn)_著他；后兩句由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，他把看到祖國統(tǒng)一的希望、把這種“盼”寄托于子孫后代，表達(dá)了詩人至死不忘收復(fù)失地、渴望統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國情懷。一、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩學(xué)習(xí)能力，也積累了一些學(xué)習(xí)方法。但由于時(shí)代隔閡，學(xué)生對(duì)詩句的理解可能更多的只是停留在字面上，對(duì)詩人表達(dá)的愛國情感體會(huì)

的策略。本文以《示兒》《題臨安邸》的整合教學(xué)為例，探討古詩的教學(xué)理念和操作要領(lǐng)。統(tǒng)編語文教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元以愛國情懷為主題，其語文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更加深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情?！?span id="syggg00" class="hl">示兒》《題臨安邸》作為本單元的開篇課文，對(duì)于落實(shí)單元語文要素有著舉足輕重的作用。這兩首古詩具有相互關(guān)聯(lián)的時(shí)代背景和強(qiáng)烈的愛國情懷。《示兒》表現(xiàn)了詩人至死不忘收復(fù)失地、渴望祖國統(tǒng)一的熱切心情，《題臨安邸

些信息。生：從“示兒”這個(gè)題目中我知道了這首詩是陸游臨終前寫給兒子的遺囑。師：對(duì)?！笆尽本褪潜砻鳎咽挛锬贸鰜砘蛘咧赋鰜碜寗e人知道。“示兒”就是“給兒子看”。生：從“題臨安邸”知道了作者寫詩的地點(diǎn)，是在臨安一家旅店里。師：是的，臨安就是現(xiàn)在的浙江杭州，邸就是旅店。古代文人興趣來時(shí)喜歡即興賦詩，還常常把詩題寫在墻壁上。類似的題目還有“題西林壁”，蘇軾題寫在廬山西林寺墻壁上的詩。師：再來讀這首詩的題目。指導(dǎo)“題/臨安邸”的讀法。生：我從“己亥雜詩”這個(gè)題目知道

帝 彩 已星期二示兒［宋］陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。我會(huì)把這首詩背給家長聽我認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字：示 事 師 定 翁星期三登幽州臺(tái)歌［唐］陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。我會(huì)把這首詩背給家長聽我認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字：登 幽 者 然 涕星期四聞官軍收河南河北（節(jié)選）［唐］杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。我會(huì)把這首詩背給家長聽我認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字：劍 傳 裳 卻 漫星期五一

愛，讓我們齊讀《示兒》。（配樂，生緩慢低沉地朗讀。）師：此番讀完，你的感覺——生：心口堵得慌，眼睛有點(diǎn)酸。生：終于知道胡應(yīng)麟先生說“每讀此未嘗不為滴淚也”的意思了。師：嗯，只有把祖國愛到了極致，才會(huì)寫出如此觸動(dòng)人心的“悲”。同學(xué)們，陸游憂國憂民的情懷是怎樣來的？讓我們以陸游的視角去看看那個(gè)讓他心心念念的時(shí)代吧。三、披文入情，悲從中來師：陸游晚年被罷官，身居鄉(xiāng)間時(shí)寫了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請(qǐng)大家結(jié)合資料對(duì)比研讀，看看能讀出什么。（師出示補(bǔ)充材料一）11

.有感情地朗讀《示兒》《題臨安邸》，并能夠背誦。2.借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。3.積累《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作》?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，提示課題1.出示課題《古詩三首》，生齊讀。2.今天我們學(xué)習(xí)第一首詩《示兒》，請(qǐng)大家說說題目的意思。（“示”的意思是“出示”；題目告訴我們這首詩是父親寫給兒子的。）3.父親為什么給兒子寫詩？詩中寫了什么呢？二、初讀《示兒》，整體感知1.讀通讀順。自由讀《示兒》，注意

級(jí)上冊(cè)兩首古詩《示兒》《題臨安邸》的群文閱讀教學(xué)為例，來探討文本互涉理論在群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。一、互文中的助讀教學(xué)片段：師：《示兒》中哪一個(gè)字直接寫出了詩人的情感？生：“悲”字。師：這首詩當(dāng)中，詩人陸游因?yàn)槭裁匆庠笡]有達(dá)成而感到痛心和悲傷呢？生：作者去世的時(shí)候，他知道自己死之后，人間的事情都跟他沒有關(guān)系了。最讓他傷心的是國家還沒有統(tǒng)一。師：所以他痛心地說“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！睘槭裁床灰娋胖萃瑫?huì)如此觸痛陸游的心呢？讓我們來看一段視頻。師：

三首》中陸游的《示兒》和林升的《題臨安邸》，它們和第四單元的人文主題“濃濃愛國情”緊密相扣。如果單獨(dú)教學(xué)，學(xué)生依托一首詩的文本內(nèi)容，可能不能很好地運(yùn)用相同的背景資料更加深入地體會(huì)本組詩歌表達(dá)的思想感情。整合對(duì)比后才能更好地落實(shí)學(xué)習(xí)本組古詩的目標(biāo)，找到一條很好的學(xué)習(xí)策略和方法途徑。3．整合對(duì)比能讓學(xué)生更好地找到古詩學(xué)習(xí)的方法要讓學(xué)生讀懂、讀透古詩詞，除了借助注釋，還需要查閱相關(guān)資料?！?span id="syggg00" class="hl">示兒》和《題臨安邸》對(duì)于學(xué)生來說，很多詩句的意思可以借助共同的資料來進(jìn)行填

一的“學(xué)生”講《示兒》。我點(diǎn)開共享屏幕問：“姥姥，您能看見我的桌面嗎？”“看不見?！崩牙鸦卮?。怎么回事？我把屏幕共享關(guān)上又打開，姥姥還是說不行。共享不了屏幕，我就按照課件上的內(nèi)容，一字一頓地讀，可姥姥卻告訴我她能看到我讀的字。我驚訝極了，問:“剛才您不是說看不到桌面嗎？”姥姥回答:“這就是桌面呀？我還以為你問我能不能看見你家的桌子呢！”讀完了課文，該解釋《示兒》的意思了。就在這時(shí)，姥姥說她的手機(jī)沒電了，要離開會(huì)議。不要啊！我苦苦哀求：“姥姥，您千萬不要離開

《題臨安邸》和《示兒》都是南宋詩人的愛國詩作，反映的是相同時(shí)代背景下的社會(huì)生活情況，因此放在一課時(shí)教學(xué)。同是表達(dá)愛國之情，兩首詩的表達(dá)方式各不相同：陸游的《示兒》通過臨終絕筆的形式抒寫內(nèi)心的悲痛，表達(dá)詩人渴望祖國統(tǒng)一的心情，而林升的《題臨安邸》是通過對(duì)南宋統(tǒng)治者的怒斥與憤恨表達(dá)愛國之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“乃”“熏”等5 個(gè)生字，會(huì)寫“祭”“乃”等8 個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解《示兒》《題臨安

級(jí)上冊(cè)第四單元《示兒》和《題臨安邸》教學(xué)為例，探討如何運(yùn)用思維可視化工具雙氣泡圖進(jìn)行古詩詞教學(xué)。一、嘗試性自主預(yù)習(xí)，初填雙氣泡圖統(tǒng)編版教材基本把主題相同的一組詩安排在同一課，注重主題的突顯。根據(jù)這一編排特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)不同詩作的異同之處，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課前，讓學(xué)生通過誦讀《示兒》和《題臨安邸》、借助注釋、查找資料等方式自主預(yù)習(xí)，嘗試將預(yù)習(xí)所得繪制成雙氣泡圖。繪制時(shí)，教師提供一定的方法指導(dǎo)：先在水平線上畫兩個(gè)大圓，圓

級(jí)上冊(cè)兩首古詩《示兒》《題臨安邸》的群文閱讀教學(xué)為例，來探討文本互涉理論在群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。一、互文中的助讀教學(xué)片段：師：《示兒》中哪一個(gè)字直接寫出了詩人的情感？生：“悲”字。師：這首詩當(dāng)中，詩人陸游因?yàn)槭裁匆庠笡]有達(dá)成而感到痛心和悲傷呢？生：作者去世的時(shí)候，他知道自己死之后，人間的事情都跟他沒有關(guān)系了。最讓他傷心的是國家還沒有統(tǒng)一。師：所以他痛心地說“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”為什么不見九州同會(huì)如此觸痛陸游的心呢？讓我們來看一段視頻。師：

效達(dá)成。下文以《示兒》教學(xué)為例，談?wù)勆尚再Y源的有效運(yùn)用。一、用“約定”化解“遺憾”從《示兒》單元頁的導(dǎo)語中可以看出，本單元的人文主題是愛國情懷，單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。這兩個(gè)方面代表課文學(xué)習(xí)的人文性和工具性要求，很容易統(tǒng)一起來形成課文的核心教學(xué)目標(biāo)——結(jié)合資料，體會(huì)詩人的愛國主義思想感情。在教學(xué)《示兒》進(jìn)入“抓詩眼，悟詩情”環(huán)節(jié)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從詩中找出能夠體現(xiàn)詩人情感的關(guān)鍵詞——悲、無忘，進(jìn)行品析。為了說清楚這兩個(gè)關(guān)

代時(shí)期各種形式的示兒詩數(shù)量較前朝相比劇增，在中國古代詩歌史上獨(dú)具特色?！度卧姟分蓄}目含“示兒”或“示子”的詩多達(dá)近兩百首，而唐詩中題目含有“示兒”或“示子”的只有少數(shù)幾首。除了這些題目直接含有“示兒”之類的詩，宋詩中還有很多題目不含“示兒”等字眼卻屬于示兒詩的情況，這些數(shù)量更多。宋代這些示兒詩從不同的角度對(duì)自己的子女或者后輩進(jìn)行了諄諄教誨，或誡勉用功讀書，或諍言堅(jiān)行正道，或以家事相托，或以國事而囑；其中皆發(fā)自肺腑而飽含深情，不惟其后世子孫讀之當(dāng)潸然涕下并

的愛國名篇——《示兒》一起走進(jìn)第四單元，一個(gè)洋溢著愛國情懷的詩文單元。二、解詩題1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音師：請(qǐng)大家打開課本，自讀古詩，注意讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）師：誰來讀一讀課文。（指名讓學(xué)生讀課文，然后教師評(píng)價(jià)）你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了古詩的節(jié)奏，真不錯(cuò)。2.借助注釋，理解詩題師：“示兒”是什么意思？讀懂詩歌的題目有助于我們理解詩歌的內(nèi)容，從“示兒”這個(gè)題目中，你了解到哪些信息？生：“示兒”是給兒子看。從詩題中，我知道《示兒》這首詩是陸游臨終

編版五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诠旁娢慕虒W(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的誦讀、理解和想象能力。一、在反復(fù)吟誦中提升朗讀力朗讀不僅是古詩教學(xué)的重要手段，更是古詩教學(xué)的核心目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度?！?span id="syggg00" class="hl">示兒》是陸游寫的一首愛國詩，屬于七言絕句詩，全詩無生僻字，學(xué)生初讀即可上口，難在讀出詩的情感和意韻。因此，在導(dǎo)入新課后，首要的任務(wù)便是“讀”。筆者依次指導(dǎo)學(xué)生開展了如下朗讀實(shí)踐：1.中速地、大聲地朗讀，讀好字音。2.試著讀出節(jié)奏，可

，在上面寫下了《示兒》一詩：你——耕荒，我親愛的孩子，從荒沙中來，到荒沙中去。今夜，我要與你永別了。滿街狼犬，遍地荊棘，給你什么遺囑呢？我的孩子！今后，愿你用變秋天為春天的精神，把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林！28日上午，藍(lán)蒂裕被敵人公開槍殺于大坪刑場(chǎng)。他的遺詩被死里逃生的難友傅伯雍保存了下來。藍(lán)蒂裕犧牲時(shí)，兒子藍(lán)耕荒年僅5歲。長大后的藍(lán)耕荒繼承父親遺志，在軍隊(duì)和地方工作中都作出了貢獻(xiàn)，周恩來總理還曾接見過他，并滿懷深情地勉勵(lì)他：“一定要繼承父親的遺愿，

放在一起讀的?！?span id="syggg00" class="hl">示兒》《題臨安邸》《過零丁洋》這三首詩的作者不同，但是創(chuàng)作年代是一樣的。把這三首詩放在一起讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們可以相互解釋，相互驗(yàn)證。示 兒[宋]陸 游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。題臨安邸[宋]林 升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。過零丁洋[宋]文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

《古詩三首》中《示兒》《題臨安邸》為例，淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)。1.重點(diǎn)內(nèi)容目標(biāo)聚焦細(xì)化，增強(qiáng)可操作性抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化，才能更加明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)可操作性，有效保證學(xué)生在課堂上的實(shí)際獲得。立足課程理念，深入研讀教參、教材，把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。例如，同為南宋時(shí)期的愛國詩歌，《示兒》語言質(zhì)樸卻內(nèi)蘊(yùn)豐富，如何使學(xué)生體會(huì)和理解其中蘊(yùn)含的愛國情感，這是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);而《題臨安邸》看似描寫歌舞升平，實(shí)則充滿反諷之意。通過對(duì)教材的分析、

過程。古人時(shí)有“示兒”之作，比如蘇軾《洗兒戲作》寫道：“人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿?！痹谟H身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上反躬自省，既表現(xiàn)出對(duì)孩子的殷殷期望，又蘊(yùn)含著極為深沉的疼愛之情，這種富有層次的情感，為人父母方可領(lǐng)會(huì)。辛棄疾在《清平樂·村居》里寫道：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！睙o憂無慮的孩童帶給成人發(fā)自內(nèi)心的愉悅之情，這是自古以來人們所向往的一種天倫之樂?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中，也時(shí)常出現(xiàn)兒童的身影，通過品

第四單元的古詩《示兒》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者就緊扣“愛國”這一人文主題，結(jié)合該單元的語義要素——“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”——來組織教學(xué)流程，具體設(shè)計(jì)如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，營造愛國氛圍1.出示資料一：一組有關(guān)國慶節(jié)的圖片，并用歌曲《我和我的祖國》作為背景音樂。同學(xué)們，看了這些圖片，你有怎樣的情感在心中流淌？（對(duì)祖國的熱愛）2.出示資料二：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……這是著名詩人艾青的名句，從中你感受到作者怎樣的情感？【設(shè)計(jì)意圖】這首

語文五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教學(xué)為例，具體闡述“三點(diǎn)一線”策略的運(yùn)用。一、寓“思”于“讀”：釋義繪境，理解詩意《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，高年級(jí)古詩詞學(xué)習(xí)“要大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會(huì)作品的情感”。教師只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，大膽、豐富地想象，教學(xué)才會(huì)有思維和情感的深度。古詩詞意涵豐富，情感飽滿，承載著中華民族的文化與精神。要想領(lǐng)略古詩詞的意蘊(yùn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)主題情境，以音樂渲染、插圖欣賞、故事講述等方式，激發(fā)學(xué)生

抗日英雄趙一曼的示兒書”。它不僅是趙一曼對(duì)國家的忠誠誓言，也寄托了一位母親對(duì)兒子的殷切希望。趙一曼（1905～1936），四川宜賓人。原名李坤泰，中國共產(chǎn)黨黨員、抗日民族英雄。1924年，趙一曼加入社會(huì)主義青年團(tuán)。1926年，由團(tuán)員轉(zhuǎn)為共產(chǎn)黨員，同時(shí)擔(dān)任宜賓婦聯(lián)和學(xué)聯(lián)黨、團(tuán)書記。從此，她開啟了自己的革命生涯。“九一八”事變爆發(fā)后，趙一曼被調(diào)到東北工作。她組織領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)，建立農(nóng)民游擊隊(duì)，配合抗日部隊(duì)作戰(zhàn)。當(dāng)?shù)厝罕娪H切地叫她“李姐”，戰(zhàn)士們則稱她為“我們的女

南宋]陸游《啜茶示兒輩》若論寫作茶詩的數(shù)量，唐代詩人中白居易是第一，宋代詩人里陸游為魁首。陸游本是高產(chǎn)的詩人，有“六十年間萬首詩”的成就。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，《劍南詩稿》中涉及茶的作品達(dá)到二百多首。這樣算起來，陸游比白居易寫作的茶詩數(shù)量還要多出四倍有余。研究宋代茶事，不讀陸游不行。研究中國茶詩，非讀陸游不可。老規(guī)矩，還是從作者聊起吧。陸游，字觀務(wù)，號(hào)放翁，南宋越州山陰（今浙江紹興）人。北宋徽宗宣和七年（1125），他的父親攜眷由水路赴京城。十月十七日一個(gè)暴風(fēng)雨的早

級(jí)上冊(cè)兩首古詩《示兒》《題臨安邸》的群文閱讀教學(xué)為例，來探討文本互涉理論在群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。一、互文中的助讀教學(xué)片段：師：《示兒》中哪一個(gè)字直接寫出了詩人的情感？生：“悲”字。師：這首詩當(dāng)中，詩人陸游因?yàn)槭裁匆庠笡]有達(dá)成而感到痛心和悲傷呢？生：作者去世的時(shí)候，他知道他死之后，人間的事情都跟他沒有關(guān)系了。最讓他傷心的是軍隊(duì)沒有統(tǒng)一中國。師：所以他痛心地說“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！睘槭裁床灰娋胖萃瑫?huì)如此觸痛陸游的心呢？讓我們來看一段視頻。師：

詩內(nèi)涵魅力。在《示兒》與《題臨安邸》這兩首古詩的教學(xué)過程中就能架構(gòu)這樣的關(guān)聯(lián)體系，深度挖掘古詩內(nèi)涵，體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)越性。一、關(guān)于關(guān)聯(lián)理論關(guān)聯(lián)理論是基于某一個(gè)語境所構(gòu)建的具有語境關(guān)聯(lián)效果的理論體系，這一理論目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用與教育領(lǐng)域中。在教學(xué)中采用關(guān)聯(lián)語境構(gòu)建認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生營造語境內(nèi)容，教師需要做好相應(yīng)教研工作。例如，在古詩教學(xué)中就需要明確詩句的上下句關(guān)聯(lián)，將詩篇背景、故事情節(jié)、人物關(guān)系甚至是學(xué)生意像全部整合起來，保證滿足學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程

詩內(nèi)涵魅力。在《示兒》與《題臨安邸》這兩首古詩的教學(xué)過程中就能架構(gòu)這樣的關(guān)聯(lián)體系，深度挖掘古詩內(nèi)涵，體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)越性。一、關(guān)于關(guān)聯(lián)理論關(guān)聯(lián)理論是基于某一個(gè)語境所構(gòu)建的具有語境關(guān)聯(lián)效果的理論體系，這一理論目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用與教育領(lǐng)域中。在教學(xué)中采用關(guān)聯(lián)語境構(gòu)建認(rèn)知基礎(chǔ)，為學(xué)生營造語境內(nèi)容，教師需要做好相應(yīng)教研工作。例如，在古詩教學(xué)中就需要明確詩句的上下句關(guān)聯(lián)，將詩篇背景、故事情節(jié)、人物關(guān)系甚至是學(xué)生意像全部整合起來，保證滿足學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程

題。（板書詩題：示兒 ? ?題臨安?。◣熤该首x詩題）師：學(xué)習(xí)這個(gè)單元我們要主動(dòng)查找相關(guān)資料。請(qǐng)問“示兒”是什么意思？生：給兒子看。師：第二首詩是《題臨安邸》，看到這個(gè)“題”字，你能想起以前學(xué)過的另一首詩嗎？生：四年級(jí)有《題西林壁》。師：這個(gè)“題”字怎么理解？生：題寫。師：“題臨安邸”就是題寫在——生：題寫在臨安的一家旅店里。師：臨安就是——生：（讀注釋）在今浙江杭州，曾為南宋都城。師：誰了解南宋？生：南宋是中國歷史上北宋后面的一個(gè)朝代。生：因?yàn)榻鹑巳肭?/div>

小學(xué)語文教學(xué)·會(huì)刊 2020年11期2020-01-07

? ? ? 《示兒》文天祥? ? ? ? 《春望》于謙? ? ? ? ? 《石灰吟》辛棄疾? ? ? 《永遇樂·京口北固亭懷古》兩種動(dòng)物真稀奇，不遠(yuǎn)千里來相聚。一種動(dòng)物水中游，一種動(dòng)物把草吃。有一只熊走過來 驚弓之（知）鳥第十一本書 有備（bear）而來蜜蜂停在日歷上 槍林彈（蛋）雨喝水不忘挖井人 風(fēng)（蜂）和日麗（歷）一群人拿雞蛋砸槍 不修邊幅（蝠）古人為什么要臥冰求鯉 不可（book）思議（十一）這山望著那山高 飲水思源誰最了解鳥 彬彬（冰冰）有禮（鯉

籬門迎涼有感》《示兒》《題臨安邸》四首詩時(shí)，一個(gè)字觸動(dòng)了我的心弦?！耙龟@臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”（《十一月四日風(fēng)雨大作》），一個(gè)“夢(mèng)”字，不正表現(xiàn)了詩人陸游深深的愛國情懷嗎？觀照四首詩，一條組詩教學(xué)的脈絡(luò)清晰可見：夢(mèng)中一夢(mèng)醒一夢(mèng)斷一夢(mèng)由。“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”（《十一月四日風(fēng)雨大作》），夢(mèng)中，詩人仍然想著沖鋒陷陣，為國殺敵；“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”（《秋夜將曉出籬門迎涼有感》），夢(mèng)醒，詩人無法入眠，為何？他牽掛著大宋王朝失去的大好

叮囑只匯成—首《示兒》。這樣—首特殊的家書，是陸游寫給兒子的，更是寫給華夏兒女的;是心憂南宋命運(yùn)，更是心憂民族興衰。陸游，一生的仕途坎坷。秦檜，在陸游科舉考試中以公謀私，而陸游只得屈居無才者之下;佞臣貪圖安逸，堅(jiān)決反對(duì)陸游提倡的北伐;官僚不滿陸游的正直廉潔，百般設(shè)局害他;而萬人之上的當(dāng)權(quán)者，亦不信任他……朝廷腐敗昏暗，可他不氣餒，沒有一氣之下辭官而去，去過不問世事的清閑日子。相反，他深愛著他的國家，哪怕被污蔑被誤會(huì)。臨終之前寫下《示兒》，或許不只是陸游放心

陸游的一首古詩《示兒》（板書課題），你們知道“示”是什么意思嗎？請(qǐng)生說一說，師結(jié)合學(xué)生的回答釋題。教師可以告訴學(xué)生“示兒”在這里指陸游臨終時(shí)給兒孫們的交代，相當(dāng)于遺囑。誰了解陸游？簡(jiǎn)單地說一說。教師根據(jù)學(xué)生的介紹小結(jié)并出示相關(guān)課件。師：陸游是一個(gè)偉大的愛國詩人。他臨終時(shí)究竟給兒子交代了什么呢？讓我們打開書，自由讀古詩——《示兒》。二、初讀古詩，讀通讀順，感受節(jié)奏1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。2.抽生讀古詩，生正音。3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“祭”字，出示課件，

柳浩然天上一輪明月，靜靜地照在大地上，黑色的云在天空翻滾，如同兩只怪獸在打架。秋風(fēng)在夜間猛烈地吹著，將窗戶吹得“呼呼”作響，秋天的落葉慢慢地飄下來，如雪花一樣，讓這個(gè)季節(jié)更顯凄涼。就在這個(gè)看似平常的夜晚，有人把窗戶輕輕地打開，一張蒼老的臉露了出來，臉上的皺紋讓人一眼就明白他經(jīng)歷過世間的滄桑。花白的胡須，讓人可以感受他的博學(xué)。他，就是陸游，南宋著名愛國詩人。此刻，陸游站在窗前，一動(dòng)不動(dòng)，白色的胡須在風(fēng)中飄拂。許久，兩滴淚珠從他的雙眼流出。接著，他雙手向前一伸

。下面，筆者以《示兒》一詩為例，尋覓古詩文本解讀繞不開的“套路”。一 讀出節(jié)奏把古詩讀出節(jié)奏，這在很多老師的古詩教學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)。但可惜的是，不少老師都是將節(jié)奏劃分好讓學(xué)生去讀，而不是讓學(xué)生自己去選擇適合該詩的節(jié)奏。格律詩分為絕句和律詩，而這兩者又有五言和七言之分。其中，一般認(rèn)為絕句的節(jié)奏可以分“五言為二三句式，七言為四三或二五句式”。后來，人們運(yùn)用“二字音節(jié)”法繼續(xù)細(xì)化每一句的節(jié)奏，從而劃分“五言為221或212，七言為2221或2212”。就拿《示兒》來

陸游的一首古詩《示兒》（板書課題），你們知道“示”是什么意思嗎？請(qǐng)生說一說，師結(jié)合學(xué)生的回答釋題。教師可以告訴學(xué)生“示兒”在這里指陸游臨終時(shí)給兒孫們的交代，相當(dāng)于遺囑。誰了解陸游？簡(jiǎn)單地說一說。教師根據(jù)學(xué)生的介紹小結(jié)并出示相關(guān)課件。師：陸游是一個(gè)偉大的愛國詩人。他臨終時(shí)究竟給兒子交代了什么呢？讓我們打開書，自由讀古詩——《示兒》。二、初讀古詩，讀通讀順，感受節(jié)奏1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。2.抽生讀古詩，生正音。3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“祭”字，出示課件，

下面，筆者將以《示兒》的教學(xué)過程，談?wù)劰旁娊虒W(xué)的整合策略。一、古詩詞與注釋資料的整合古詩的內(nèi)容距離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的生活閱歷尚淺，他們不易與詩人產(chǎn)生情感共鳴。要解決這一問題，就必須給學(xué)生提供與詩作密切相關(guān)的文史資料，作為認(rèn)知的必要支撐?！?span id="syggg00" class="hl">示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆之作，傳達(dá)出詩人極其深厚的憂國憂民的愛國情懷，傾注了詩人對(duì)抗金大業(yè)未就的無窮遺恨。然而，因?yàn)闀r(shí)代變遷，這一切要讓歷史知識(shí)尚淺的小學(xué)生能從全詩的30個(gè)字中很好地理解，絕非易事。為了解決

遺表》到陸游的《示兒》，從文天祥的《過零丁洋》到史可法的《遺豫王書》，從嵇康的《家戒》到楊繼盛的《諭賢妻書》，從林覺民的《與妻書》到方志敏的《獄中遺囑》……這些仁人志士，或在遺書中表達(dá)了對(duì)光復(fù)祖國河山的強(qiáng)烈愿望，或表達(dá)了自己寧死不屈的民族氣節(jié)，或表達(dá)了對(duì)重整河山復(fù)興中華的強(qiáng)烈期盼，或表達(dá)了修身齊家期待天下太平的美好心愿……這些被寫入歷史而受國人銘記的名人遺書，閃耀著一代又一代中國人家國情懷的光芒。——楊俊峰《人民日?qǐng)?bào)·海外版》2017年4月5日endpri

飽含真情愛國詩《示兒》?高子陽 繪圖 象非像藝術(shù)教育小朋友，《示兒》，是一首愛國詩，也是遺囑詩，它是宋朝詩人陸游的代表作，也是他人生中最后的、最美的一首詩，被文學(xué)家稱為宋詩之極品。這首詩表達(dá)了詩人一顆強(qiáng)烈的愛國之心和對(duì)國土收復(fù)的強(qiáng)烈愿望。讓咱們一起來欣賞吧。示兒?宋陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。注釋⑴示兒：告訴兒子。⑵元知：才知道。⑶但：只是。⑷同：統(tǒng)一。⑸無：通“勿”，意思是不要。譯文孩子啊，我本來就知道人死了就什么

在《釵頭鳳》與《示兒》的情感內(nèi)涵中體現(xiàn)明顯。本文結(jié)合西方文論的主要觀點(diǎn)加以論述得出，前者主要因愛情情感的缺失而抒發(fā)的傷情；后者則因政治情感的缺失而寄托的政治情懷。關(guān)鍵詞：《釵頭鳳》；《示兒》；情感缺失；政治寄托唐代是一個(gè)講究真性情的時(shí)代，太白豪情萬丈、詩酒江湖，子美穩(wěn)重內(nèi)斂、憂國憂民，義山多愁善感、意深辭婉……生于詩歌發(fā)展頂峰時(shí)代的詩人們盡情揮灑著自己的才華與性情，開放的時(shí)代給了他們一個(gè)展現(xiàn)真我的平臺(tái)。而經(jīng)過五代十國的混戰(zhàn)和掙扎，有宋一代的人們開始收起酣暢

高子陽小朋友，《示兒》，是一首愛國詩，也是遺囑詩，它是宋朝詩人陸游的代表作，也是他人生中最后的、最美的一首詩，被文學(xué)家稱為宋詩之極品。這首詩表達(dá)了詩人一顆強(qiáng)烈的愛國之心和對(duì)國土收復(fù)的強(qiáng)烈愿望。讓咱們一起來欣賞吧。示兒宋 陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。注釋⑴示兒：告訴兒子。⑵元知：才知道。⑶但：只是。⑷同：統(tǒng)一。⑸無：通“勿”，意思是不要。譯文孩子啊，我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而感到傷悲

康寧示兒康寧你要用鏡頭拍下藍(lán)天和白云陰霾越來越多，藍(lán)天不知在哪一天說沒就沒了。到那時(shí)你得告訴你的兒女世間曾有這樣的顏色，能清透心里去。在雨過天晴，一切都如水洗一般，藍(lán)更藍(lán)，白更白你要拍下笑臉。笑臉是幸福的延伸是心里的溢出來的蜜，我相信笑是陽光之下最美的事物，但稍縱即逝記錄這些瞬間，告訴你的兒女：在很久很久以前，鮮花可以在臉上開放以此類推，你要用鏡頭拍下你認(rèn)為美好的與溫暖的我以多你二十四年的經(jīng)歷告訴你那些原以為會(huì)一成不變的物事正發(fā)生著大變化，有的已經(jīng)消失，有

詩話》卷上，在《示兒詩》條中，錄有韓愈的一首寫給兒子的詩：始我來京師，止攜一束書。辛勤三十年，以有此屋廬。此屋豈為華，于我自有余。中堂高且新，四時(shí)登牢蔬。前榮饌賓親，冠婚之所于。庭內(nèi)無所有，高樹八九株。西偏屋不多，槐榆翳空虛。松果連南亭，外有瓜芋區(qū)。主婦治北堂，膳服適親疏。恩封高平君，子孫從朝裾。開門問誰來？無非卿大夫。不知官高卑，玉帶懸金魚。問客之所為？峨冠講唐虞。酒食罷無為，棋槊以相娛。躚躚媚學(xué)子，墻屏日有徒。嗟我不修飾，比肩于朝儒。詩以示兒曹，其無迷

□葉幫義陸游《示兒》：永遠(yuǎn)的遺憾，永恒的感人□葉幫義陸游的《示兒》是一首愛國主義的名篇，其中包涵豐富的愛國主義內(nèi)涵，能夠激發(fā)不同時(shí)代人們的愛國情感。作者采用加強(qiáng)悲劇效果的藝術(shù)手段，賦予這首詩以感人的力量。陸游；《示兒》；愛國主義；悲劇這是陸游的絕筆詩，也是他的遺囑，寫于宋寧宗嘉定二年（1209）農(nóng)歷12月28日詩人臨終之前。這首詩的內(nèi)容與陸游許多詩歌一樣，寫他念念不忘的愛國心事。就主題來說，是陸游詩歌習(xí)見的，類似的內(nèi)容在很多詩篇中都出現(xiàn)過。錢鐘書《宋詩選注

——生：（齊）《示兒》。師：通過預(yù)習(xí)，你知道《示兒》在題目中的意思，就是——生：寫給兒子看。生：告知兒子。師：你還知道這位奄奄一息的老人是誰嗎？生：是詩人陸游。【點(diǎn)評(píng)】揭題、解題營造了詩歌的“創(chuàng)作情境”，揭示了詩歌的作者及其創(chuàng)作意圖，暗示了詩歌的情感基調(diào)，起到了先聲奪人的效果。師：對(duì)于陸游情況，課外你還了解了哪些？生：陸游生于1125年，去世于1210年。師：陸游活了85歲，是個(gè)高壽的老人。生：他是南宋著名的詩人。師：他一生寫了一萬多首詩，是位高產(chǎn)的詩人。

陳泓暄風(fēng)呼呼地刮著，雨刷刷地下著，雷轟隆隆地響著。在一間陳設(shè)簡(jiǎn)單的屋內(nèi)，微弱的燭光隨風(fēng)搖曳，燭光照在躺在病床上的老人身上。他白發(fā)蒼蒼，滿臉憔悴，艱難地喘著氣，身上蓋著一條破舊的棉被。他就是偉大的愛國詩人陸游。他知道自己熬不過今晚了?？攘藥茁?，他掙扎著坐起來，倚著床頭，十分吃力地叫兒子給他取紙筆來，他要寫遺囑。兒子拿來了紙筆，他讓兒子放下紙筆出去，兒子照辦了。陸游長嘆一口氣，望向北方，想到被金人占領(lǐng)的大好河山，想到淪陷地區(qū)老百姓水深火熱的生活，不禁淚流滿面。

以他臨死前寫的《示兒》為最佳，凝聚了他一生的報(bào)國之情，是千古不朽的傳世之作。蕓蕓眾生，名人和常人的一個(gè)重要區(qū)別，就是平時(shí)看著大家似乎都一樣，關(guān)鍵是名人一生總有那么一兩次成功的“爆發(fā)”，突然地一鳴驚人，突然地鶴立雞群，突然地與眾不同，“突然一峰插南斗”。當(dāng)然，“爆發(fā)”看似突然，其實(shí)，可能是一個(gè)人數(shù)十年努力積累的結(jié)果，甚至可能是一生不懈奮斗的一個(gè)總結(jié)，所謂得之在瞬間，積之在平時(shí)。也就是說，“爆發(fā)”固然需要靈感，需要激情，需要過人的智慧，需要能把握機(jī)遇的機(jī)敏，但