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卷首語(yǔ)

• 沉靜 寧?kù)o 雅靜

特別訪談

• 行走在構(gòu)建“靜慧課堂”的路上
  ——訪湖北省特級(jí)教師唐靜

靜慧主張

• “靜慧課堂”：靜潤(rùn)生命，育智成慧
• “靜慧語(yǔ)文”：從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)走向語(yǔ)文學(xué)科育人
• “靜慧學(xué)習(xí)”：從“新”到“心”的言語(yǔ)智慧生長(zhǎng)
• 以學(xué)習(xí)單為支架，讓課堂“活”起來(lái)

靜慧策略

• 要素意識(shí)下教材內(nèi)容的教學(xué)化處理
• 巧搭支架，讓深度學(xué)習(xí)“落地有聲”
• 小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)初探

靜慧實(shí)錄

• 探尋科幻之徑 采擷科幻之花
  ——《插上科學(xué)的翅膀飛》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
• 巧用思維導(dǎo)圖 凸顯單元要素
  ——《盼》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
• 聚焦觀察主題 感悟語(yǔ)言表達(dá) 達(dá)成語(yǔ)文要素
  ——《爬山虎的腳》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
• 學(xué)為中心，課堂風(fēng)景“讀”好
  ——《大自然的聲音》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

靜慧設(shè)計(jì)

• 以境啟學(xué) 以讀啟智 以悟啟思
  ——《古人談讀書(shū)》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
• 習(xí)得方法明詩(shī)意 借助資料悟詩(shī)情
  ——五上《古詩(shī)三首》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
• 搭建支架 觸發(fā)思維 妙筆生花
  ——“故事新編”教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

靜慧例談

• 直擊核心，燃起思維之火
  ——例談閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的發(fā)展與提升
• 如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力
  ——以《霧在哪里》教學(xué)為例
• 用語(yǔ)文豐盈生命：“靜慧課堂”的探索與實(shí)踐
  ——以《葡萄溝》教學(xué)為例
• 激活想象，創(chuàng)編趣味童話
  ——以二上“語(yǔ)文園地七·寫(xiě)話”教學(xué)為例

靜慧解讀

• “靜”讀“慧”思 “靜”導(dǎo)“慧”寫(xiě)
  ——四下第五單元教材解讀及設(shè)計(jì)

靜慧備課

• 緊扣要素 精準(zhǔn)定標(biāo) 精研設(shè)計(jì)
  ——《麻雀》備課歷程

靜慧手記

• “靜”思課堂現(xiàn)象 “靜”研實(shí)踐真知
• “慧課堂”開(kāi)啟學(xué)生“慧學(xué)習(xí)”的新旅程

專家評(píng)述

• 略論『靜慧語(yǔ)文』育人主張

師徒情深

• 靜以修身 語(yǔ)潤(rùn)課堂
• 靜心悅讀 傾心育人

讀有所感

• 巧用“三單”導(dǎo)航“深度學(xué)習(xí)”
  ——讀《靜語(yǔ)文》有感
• 語(yǔ)文教學(xué)的境界
  ——讀《靜語(yǔ)文》有感

成長(zhǎng)之路

• 靜水流深處 彩蝶翩飛時(shí)
  ——新時(shí)代教師的專業(yè)發(fā)展與自我修煉

教學(xué)隨筆

• 悟情境教學(xué)之慧
• 回望童年之歌
  ——《虎伢子》整本書(shū)閱讀教學(xué)隨筆

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