題，本文提出了遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，通過(guò)課程教學(xué)專(zhuān)用互動(dòng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了“足球罰點(diǎn)球博弈”的案例研究教學(xué)，結(jié)合理論與實(shí)踐，通過(guò)分階段實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握復(fù)雜概念。教學(xué)效果表明遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力，遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在博弈論以及更廣泛的教育領(lǐng)域中具有廣闊的應(yīng)用前景。關(guān)鍵詞：博弈論；遞進(jìn)式；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；案例研究一、概述博弈的思想起源于游戲數(shù)學(xué)家馮·諾伊曼運(yùn)用數(shù)學(xué)模式研究游戲者應(yīng)該如何在游戲中選擇自己的策略，奠定了現(xiàn)代博弈論

摘 要：“遞進(jìn)式”作業(yè)模式旨在通過(guò)三個(gè)層次的作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。首先，通過(guò)基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過(guò)綜合類(lèi)作業(yè)來(lái)提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，最后通過(guò)創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)分層次的“彈性化”“個(gè)性化”作業(yè)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀課；前置作業(yè)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：唐萍，江蘇省徐州市沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校?！半p減”政策明確規(guī)定，為了緩解學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)大幅度削減作業(yè)的數(shù)量及其持續(xù)的時(shí)間。此外，為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教

大一到大四的“遞進(jìn)式”新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并在信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，取得具有特色的人才培養(yǎng)成果，證明該人才培養(yǎng)體系對(duì)于新工科教育的有效性。關(guān)鍵詞：新工科；人才培養(yǎng)；三螺旋；遞進(jìn)式；創(chuàng)新能力中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）35-00３５-0４Abstract： With the rapid changes brought about by the new round of indus

案，提出多視角遞進(jìn)式創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并制定具體實(shí)施措施，從而培養(yǎng)出具有良好科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。關(guān)鍵詞：研究生創(chuàng)新實(shí)踐；多視角；遞進(jìn)式；石油工程專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新能力中圖分類(lèi)號(hào)：G643? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）30-0059-04Abstract： In the era of "mass entrepreneurship， mass innovation"， the cultivati

徑式、開(kāi)放式、遞進(jìn)式是三種行之有效的組錨方式，分別指向?qū)W生的思維意識(shí)、思維拓展與思維能力。無(wú)論哪一種組錨形式，都能夠凸顯學(xué)生的主體地位，涵養(yǎng)學(xué)生的“思維能力”素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 拋錨式教學(xué) 范型構(gòu)建 單一式 開(kāi)放式 遞進(jìn)式拋錨式教學(xué)法是推動(dòng)大單元教學(xué)的有效方式，也是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。如何精準(zhǔn)拋出“主錨”，如何有效組織“小錨”，并通過(guò)小錨的邏輯關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)主錨是教師面對(duì)的首要問(wèn)題，也是開(kāi)展拋錨式教學(xué)的前提。其中，單一路徑式、開(kāi)放式、遞進(jìn)式是三種行之有效的組錨

詞】小學(xué)音樂(lè)；遞進(jìn)式；節(jié)拍；體驗(yàn)節(jié)拍是衡量節(jié)奏的單位，是樂(lè)曲中表示固定單位時(shí)值和強(qiáng)弱規(guī)律的形式。在小學(xué)低段的音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)拍教學(xué)是重要的組成部分?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出：讓學(xué)生在趣味唱游中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度等音樂(lè)基本要素；在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，感知音樂(lè)中旋律、節(jié)奏、力度、速度變化，體驗(yàn)二拍子、三拍子音樂(lè)的特點(diǎn)。以人音版小學(xué)《音樂(lè)》為例，一年級(jí)上冊(cè)第一單元中有一首二拍子歌曲《你的名字叫什么》和一首三拍子歌曲《拉勾勾》，二年

即以科學(xué)合理的遞進(jìn)式情感教育，保證學(xué)生建立起良好的家國(guó)情懷，使其擁有感恩意識(shí)與積極的人生態(tài)度。關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；情感教育；遞進(jìn)式【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）20-0122-03培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)都是以積極情感為基礎(chǔ)的。換言之，初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育成為語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要影響因素。無(wú)論是文化自信還是語(yǔ)言運(yùn)用，缺乏積極情感都無(wú)法讓學(xué)生真正投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不

的理念，打造“遞進(jìn)式”的教學(xué)課堂。即將課堂的40分鐘，分成5個(gè)8分鐘或4個(gè)10分鐘的階段，用一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)，串聯(lián)起來(lái)，做到臺(tái)階鋪平點(diǎn)，步子放緩點(diǎn)，讓孩子們?cè)跓o(wú)縫銜接中，體會(huì)到成功的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。關(guān)鍵詞：遞進(jìn)式;初中;語(yǔ)文課堂課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜的、交互的活動(dòng)。如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)到知識(shí)，是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。有研究表示，初中生的注意力集中時(shí)間大約為15-20分鐘，也就是大約只占課堂時(shí)間的

。在該地區(qū)開(kāi)展遞進(jìn)式精細(xì)化速度建模方法研究，能夠獲取精度較高的速度模型，進(jìn)而提高成果資料斷層的成像精度，并獲得了較好的應(yīng)用效果。關(guān)鍵詞：古城;遞進(jìn)式;速度建模;深度域古城地區(qū)位于泌陽(yáng)凹陷北部斜坡西段，復(fù)雜的斷裂系統(tǒng)為圈閉的形成提供了框架基礎(chǔ)。為提高斷裂刻畫(huà)精度，在古城地區(qū)進(jìn)行了疊前深度域處理，而速度是偏移成像的關(guān)鍵因素。在獲得了高質(zhì)量的道集資料后，開(kāi)展了遞進(jìn)式精細(xì)化速度建模研究。首先在時(shí)間偏移域獲取較為準(zhǔn)確的RMS速度模型，在此基礎(chǔ)上，利用RMS速度模型建

教學(xué)模式還以“遞進(jìn)式活動(dòng)”作為基礎(chǔ)，使得教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠更好地落實(shí)最新的課程目標(biāo)和教學(xué)理念，使得學(xué)生能獲得最為全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);遞進(jìn)式;閱讀教學(xué)研究;實(shí)踐遞進(jìn)式教育符合現(xiàn)今的以學(xué)生為主的教學(xué)理念。教育的不斷革新，為現(xiàn)今的學(xué)科教育提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)學(xué)科教育，以教師的課堂講授為主，學(xué)生的配合練習(xí)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式雖然也在一定程度上完成了教學(xué)任務(wù)，但是卻不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，而遞進(jìn)式教學(xué)能夠在初中閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)

制藥工程專(zhuān)業(yè)“遞進(jìn)式”課程思政實(shí)施基本思路?！?span id="syggg00" class="hl">遞進(jìn)式”課程思政是根據(jù)專(zhuān)業(yè)教育中知識(shí)點(diǎn)傳授、課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育等各環(huán)節(jié)內(nèi)在的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)在各環(huán)節(jié)融入思想政治元素，遞進(jìn)式開(kāi)展知識(shí)思想政治、課程思政、專(zhuān)業(yè)思想政治和職業(yè)思想政治，逐步提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)同感、課程認(rèn)同感、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同感;各環(huán)節(jié)思想政治教育逐步遞進(jìn)、協(xié)同進(jìn)行，顯性思想政治與隱性思想政治相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。[關(guān)鍵詞] 課程思政;制藥工程;遞進(jìn)式[

選擇結(jié)構(gòu)，運(yùn)用遞進(jìn)式的教學(xué)方法對(duì)該內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行改革探索和實(shí)踐，并進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)兩條主線，使教學(xué)環(huán)節(jié)遞進(jìn)式開(kāi)展，結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)踐、課后作業(yè)相結(jié)合的方式，對(duì)課程進(jìn)行改革和探索。該方法也可運(yùn)用于Python語(yǔ)言其他知識(shí)模塊的教學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：Python語(yǔ)言;遞進(jìn)式;項(xiàng)目教學(xué);案例教學(xué);教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（

詞】小學(xué)美術(shù);遞進(jìn)式;分層教學(xué)引言小學(xué)是基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上影響著他們的后續(xù)發(fā)展。尤其是當(dāng)今社會(huì)對(duì)審美能力的要求越來(lái)越高，這便要求教師在教育學(xué)生時(shí)，不僅應(yīng)注意基礎(chǔ)文化知識(shí)的傳遞，還要注意對(duì)學(xué)生審美方面的培養(yǎng)。美術(shù)作為現(xiàn)代藝術(shù)的一部分，對(duì)提高學(xué)生審美能力、強(qiáng)化學(xué)生美的意識(shí)有著極大輔助作用。因此，教師必須重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的核心意義，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，將遞進(jìn)式分層教學(xué)應(yīng)用到日常授課中，以針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)

三模塊六能力”遞進(jìn)式人才培養(yǎng)的路徑，將學(xué)生培養(yǎng)分成基本階段和提高階段，課程分成理論認(rèn)知模塊、模擬驗(yàn)證模塊和實(shí)境演練模塊，專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果良好，學(xué)生在各類(lèi)職業(yè)技能大賽、職業(yè)等級(jí)證書(shū)考試中都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。關(guān)鍵詞：跨境電商、遞進(jìn)式、人才培養(yǎng)路徑十九大提出要“培育貿(mào)易新業(yè)態(tài)，推進(jìn)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)建設(shè)”，近年來(lái)一系列政策的出臺(tái)推動(dòng)了跨境電商規(guī)模高速增長(zhǎng)，2019年隨著《電子商務(wù)法》的實(shí)施落地，中國(guó)跨境電商行業(yè)將繼續(xù)保持高速擴(kuò)張趨勢(shì)。行業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。至2018年底中國(guó)跨

組開(kāi)展了立體化遞進(jìn)式“傷寒論”教學(xué)模式改革，圍繞以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合、全面的學(xué)情分析，有的放矢地將多樣化教學(xué)手段、多元化教學(xué)方法、多要素考核評(píng)價(jià)體系、優(yōu)質(zhì)化教學(xué)設(shè)計(jì)融入整個(gè)課堂教學(xué)之中，取得了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。[關(guān)鍵詞] 傷寒論;教學(xué)模式;立體化;遞進(jìn)式[基金項(xiàng)目] 2018年度中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的立體化遞進(jìn)式傷寒論課程改革探索”（2018B

方面入手，開(kāi)展遞進(jìn)式生命教育，幫助學(xué)生樹(shù)立生命意識(shí)和正確的價(jià)值觀念。關(guān)鍵詞：初中生物;遞進(jìn)式;生命教育;生命觀念;正確中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91;G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0058-02近年來(lái)，生命教育開(kāi)始在全球范圍內(nèi)受到廣泛關(guān)注，我國(guó)新課改也對(duì)該項(xiàng)教育活動(dòng)提出了新的要求。初中生雖然已經(jīng)具備了一定的知識(shí)積累，但他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)仍然停留在表層，各方面的價(jià)值觀念也尚未成型。面對(duì)這一情況，考慮到生物學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的生

理的表達(dá)需要。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)是議論文主體部分的重要結(jié)構(gòu)形式，在學(xué)校教學(xué)和社會(huì)生活寫(xiě)作中都有廣泛的應(yīng)用。本文從“內(nèi)涵分析，闡釋概念”“原因分析，探究根源”“功能分析，呈現(xiàn)價(jià)值”“對(duì)策分析，尋求方案”等四個(gè)方面深入探討議論文遞進(jìn)式拓展的邏輯路徑。關(guān)鍵詞 議論文;遞進(jìn)式;邏輯路徑高考作文層遞式結(jié)構(gòu)支架的搭建大抵有四種類(lèi)型：一是論點(diǎn)鏈，二是問(wèn)題鏈，三是模塊鏈，四是邏輯鏈?？忌缛粽莆樟松鲜鏊姆N高考作文層遞式行文技法，在某種程度上也就做到了心中有結(jié)構(gòu)。而心中有結(jié)構(gòu)，考生

整體教學(xué)中進(jìn)行遞進(jìn)式主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生從淺到深、從易到難地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生高效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)?；诖?，本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中遞進(jìn)式主題活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);整體教學(xué);遞進(jìn)式;主題活動(dòng)【作者簡(jiǎn)介】何麗麗，浙江省金華市東陽(yáng)市六石街道吳良小學(xué)。引言遞進(jìn)式主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，往往分為分析、實(shí)施以及反思三個(gè)階段。分析階段需要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)的目的、內(nèi)容以及方法進(jìn)行分析，從而設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的遞進(jìn)式主題活動(dòng);實(shí)施階段需要

養(yǎng);本科教育;遞進(jìn)式摘 要：文章通過(guò)分析高校本科生信息素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀，提出基礎(chǔ)信息知識(shí)培育、通用信息能力培育、專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)培育和信息創(chuàng)新實(shí)踐四階段靶標(biāo)遞進(jìn)式信息素養(yǎng)培育模式，闡釋了靶標(biāo)遞進(jìn)式信息素養(yǎng)培育原理，探索了靶標(biāo)遞進(jìn)式信息素養(yǎng)培育實(shí)施，包括制定科學(xué)的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、搭建層階式信息素養(yǎng)培育平臺(tái)、創(chuàng)建規(guī)范化信息素養(yǎng)培育機(jī)制、重構(gòu)體系化信息素養(yǎng)培育課程、打造遞進(jìn)式信息素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地五個(gè)方面的內(nèi)容，旨在促進(jìn)高校本科生綜合信息素養(yǎng)的全面提升。中圖分類(lèi)號(hào)：G25

享快樂(lè)的途徑。遞進(jìn)式的分享讓幼兒更進(jìn)一步得到發(fā)展，收獲。本次活動(dòng)我利用了三維遞進(jìn)式的分享，更進(jìn)一步地了解游戲的分享對(duì)幼兒的作用性以及分享后的成果。關(guān)鍵詞：分享;收獲;遞進(jìn)式正文：我國(guó)幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子生來(lái)好動(dòng)，游戲是孩子的生命。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它是能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿(mǎn)足幼兒需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。游戲結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)幼兒回憶游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考和爭(zhēng)議。通過(guò)分享的方式促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的整理。當(dāng)游

學(xué)英語(yǔ);單元;遞進(jìn)式;教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)與其他學(xué)科、其他階段英語(yǔ)存在不同，其中最為明顯的就是小學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)的學(xué)習(xí)都是圍繞固定的認(rèn)為、一定的故事線展開(kāi)的，這就讓小學(xué)英語(yǔ)的各個(gè)單元存在一定的聯(lián)系，各單元之間也有一定的遞進(jìn)性。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意到這一特點(diǎn)，并能夠很好地運(yùn)用這一特點(diǎn)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣并愛(ài)上英語(yǔ)。這樣一來(lái)，既提高了小學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)水平，也為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。一、教師自己要清楚小學(xué)英語(yǔ)單元整體之間的遞進(jìn)

摘 要]通過(guò)對(duì)遞進(jìn)式案例教學(xué)法理論基礎(chǔ)—構(gòu)建主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論的分析，給出了遞進(jìn)式案例教學(xué)的組織實(shí)施方法，分為案例準(zhǔn)備、案例提出、案例升級(jí)、探究討論和點(diǎn)評(píng)總結(jié)五個(gè)階段。通過(guò)在“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)遞進(jìn)式案例教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了系統(tǒng)了解和掌握，教學(xué)效果得到明顯提升。[關(guān)鍵詞]遞進(jìn)式;案例教學(xué);數(shù)字電子技術(shù)[基金項(xiàng)目]2018年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“CAS理論視角下我區(qū)高校少數(shù)民族學(xué)生電子

，本文研究分層遞進(jìn)式教學(xué)方法，是基于學(xué)生差異化發(fā)展，并以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的的新型教學(xué)理念。一、分層遞進(jìn)教學(xué)模式的教學(xué)原則（一）層次性與可接受性原則在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先尊重分層遞進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)原則，那便是要堅(jiān)持層次性與可接受性原則。學(xué)生與學(xué)生之間必然存在差異性，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要尊重學(xué)生差異性發(fā)展，并給予適當(dāng)指引，適當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之中靈活展現(xiàn)差異性，開(kāi)辟學(xué)習(xí)新天地。（二）發(fā)展性原則分層遞進(jìn)教學(xué)模式滲透過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師

絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用“遞進(jìn)式”閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話，讓教者、讀者、作者、編者四心相融，讓讀者擁有自己的感悟。關(guān)鍵詞：媒體課件;閱讀對(duì)話;心靈相融;思政教育閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，是形成小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要因素。而多媒體的展示直接刺激著學(xué)生的感官，吸引著學(xué)生的興趣，促使學(xué)生對(duì)閱讀有著渴望，而學(xué)生的積極主動(dòng)反過(guò)來(lái)激勵(lì)著老師不斷地去研究。我通過(guò)學(xué)習(xí)、總結(jié)、提升，逐漸形成了自己的教學(xué)模式，——“遞進(jìn)式”閱讀。這種閱讀模式能事

練講、交互型、遞進(jìn)式”這一立體化教學(xué)模式，簡(jiǎn)單、實(shí)用、效果好，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，它發(fā)揮了很好的作用，證明是一種適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;學(xué)練講;交互型;遞進(jìn)式;立體化一、學(xué)練講“學(xué)練講”顧名思義：先學(xué)再練后講，學(xué)指的是老師的精講、學(xué)生的學(xué)習(xí)，練是指學(xué)生在課堂上的練習(xí)，講是指學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)老師講課。學(xué)完就練，練完就講，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生完整地掌握規(guī)定內(nèi)容，并能將之運(yùn)用到將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)職業(yè)學(xué)

一的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成遞進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用工廠實(shí)際案例加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合。在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體地位，通過(guò)教學(xué)模式改革，逐步解決自控原理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：自動(dòng)控制原理;H型教學(xué)模式;遞進(jìn)式一、自動(dòng)控制原理的定位及面臨的問(wèn)題自動(dòng)控制原理是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生利用控制理論的思想方法，分析和解決實(shí)際工程的能力，能夠從事自動(dòng)控制系統(tǒng)調(diào)試和維護(hù)的工作，同時(shí)自動(dòng)控制原理也是專(zhuān)升本考試的必考課程。作為一門(mén)理論性很強(qiáng)

物教學(xué)的開(kāi)展。遞進(jìn)式生命教育在初中教學(xué)中的應(yīng)用能夠一步步幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)神奇的生物知識(shí)，滿(mǎn)足不同階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物知識(shí)的需求，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，降低生物教學(xué)的難度。關(guān)鍵詞：生物教學(xué);遞進(jìn)式;生命教育新課改的深化發(fā)展對(duì)于初中生物教學(xué)提出了更多的要求，希望教師在開(kāi)展初中生物教學(xué)的過(guò)程中能夠采用遞進(jìn)式生命教育的思想，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，和自然和諧共處，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命和自然地?zé)釔?ài)，推動(dòng)學(xué)生健康的發(fā)展。初中階段的學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知還不

力培養(yǎng)為導(dǎo)向的遞進(jìn)式高職護(hù)理實(shí)踐課程體系構(gòu)建，以高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)“崗位基礎(chǔ)能力→專(zhuān)業(yè)核心能力→綜合應(yīng)用能力”三級(jí)職業(yè)能力培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，用文獻(xiàn)回顧、座談?dòng)懻摰确椒ㄟM(jìn)行嘗試。最后得出，該培養(yǎng)方向遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的素養(yǎng)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)，能將日常實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育、技能大賽、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法改革等緊密結(jié)合，便于構(gòu)建“四聚焦、四融合”遞進(jìn)式高職護(hù)理實(shí)踐課程體系，能提升學(xué)生的實(shí)踐水平和綜合應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才。[關(guān)鍵詞]高職

集中見(jiàn)習(xí)—實(shí)習(xí)遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：遞進(jìn)式?實(shí)踐教學(xué)?應(yīng)用隨著我國(guó)二胎政策的全面放開(kāi)，國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，對(duì)優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教也日益重視，同時(shí)對(duì)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才的需求呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，對(duì)助產(chǎn)的人才質(zhì)量培養(yǎng)更高的要求。助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要掌握基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)、臨床護(hù)理的基本理論知識(shí)及助產(chǎn)技能，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德與心理素質(zhì)，德、智、體全面發(fā)展、從事助產(chǎn)及護(hù)理工作的技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，能勝任在助產(chǎn)、護(hù)理崗

目+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路。具體實(shí)施步驟包括，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)通識(shí)+設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新+設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三層次課程體系;搭建“校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地+院級(jí)眾創(chuàng)空間+系級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”三層級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái);打造“校內(nèi)專(zhuān)職+校外兼職+優(yōu)秀校友”三主體導(dǎo)師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)質(zhì)融合。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);遞進(jìn)式;人才培養(yǎng)模式;產(chǎn)品設(shè)計(jì)關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，國(guó)家出臺(tái)了2015年《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)

生物教學(xué)中開(kāi)展遞進(jìn)式生命教育的有效途徑。關(guān)鍵詞：初中生物;遞進(jìn)式;生命教育“生命”是人類(lèi)社會(huì)永恒的話題，關(guān)于生命的內(nèi)容也會(huì)貫穿于人類(lèi)發(fā)展的始終。生物學(xué)科是關(guān)于自然的解說(shuō)，所以生物教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生生命觀念的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)校通常對(duì)于初中階段的生物教學(xué)有所忽視，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，并將遞進(jìn)式生命教育的理念與初中生物教學(xué)更加緊密地融合起來(lái)，同時(shí)要不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，從而循序漸

初中生物教學(xué);遞進(jìn)式;生命教育隨著我國(guó)教育體制的改革和新課標(biāo)的實(shí)施，都在極大的倡導(dǎo)素質(zhì)教育和以人為本的生命教育理念。使得生命教育得到了廣泛的關(guān)注。而目前受應(yīng)試教育升學(xué)率和就業(yè)率壓力的影響，很多學(xué)校教育的重點(diǎn)依然是在緊抓教學(xué)質(zhì)量上，再加上受各種教學(xué)條件的制約，導(dǎo)致生命教育很難系統(tǒng)的在學(xué)校教育中展開(kāi)。由于生命教育的缺失，很多學(xué)生價(jià)值觀薄弱，由此出現(xiàn)厭學(xué)、缺乏奮斗目標(biāo)等問(wèn)題?；诖耍Y(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)開(kāi)展生命教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、 初中生物與生命教育的關(guān)系

理、實(shí)效性強(qiáng)的遞進(jìn)式模塊化思政課實(shí)踐教學(xué)模式，形成思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)齊頭并進(jìn)、并嵌入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去的大思政教育教學(xué)共同體，有助于深化思政課改革創(chuàng)新，尋找“因事而化”“因時(shí)而進(jìn)”“因勢(shì)而新”的思政課教學(xué)新路徑、新模式。關(guān)鍵詞：思政課實(shí)踐教學(xué);模塊化;遞進(jìn)式中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）09-0173-03Abstract： The phenomenon of "mar

教學(xué)過(guò)程中要將遞進(jìn)式生命教育思想融入其中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然。關(guān)鍵詞：初中生物;遞進(jìn)式;生命教育中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2020）04-0022-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.018生命是人類(lèi)永恒的話題，且生命的內(nèi)容也始終貫穿人類(lèi)發(fā)展的始終。生物學(xué)是關(guān)于自然的解說(shuō)，且生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，再加上

】任務(wù)驅(qū)動(dòng)式;遞進(jìn)式;最近學(xué)習(xí)區(qū)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法的選用恰當(dāng)與否直接決定教學(xué)效果的好與壞。這一點(diǎn)毋庸置疑。在文言文教學(xué)過(guò)程中，文言文文體特點(diǎn)和語(yǔ)言簡(jiǎn)練晦澀等先天劣勢(shì)，導(dǎo)致在文言文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)教師辛勤有余，學(xué)生收效不足等問(wèn)題。那么，要想解決這一難題，還需要在教學(xué)方法上尋求突破。本論文就

學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展遞進(jìn)式生命教育有利于喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，也有利于學(xué)生形成正確的生命觀。對(duì)此，教師可就初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育進(jìn)行探究，希望能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的生命觀。關(guān)鍵詞：初中生物;遞進(jìn)式;生命教育;教學(xué)實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0042-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.035生命是人類(lèi)永恒的話題，且生命的內(nèi)容也始終貫穿人

000)1 “遞進(jìn)式”教學(xué)方法的理論依據(jù)“遞進(jìn)式”教學(xué)法基于建構(gòu)主義和最近發(fā)展區(qū)理論等現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的建構(gòu)和能力的不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).建構(gòu)主義理論：以皮亞杰為代表人物的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中的,是學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化,它需要在不同的情景之中被重新建構(gòu)；學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的4大要素,學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地建

題變式教學(xué) ?遞進(jìn)式變式教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地改變教學(xué)內(nèi)容的非本質(zhì)屬性，將公式和概念深化、多樣化，引導(dǎo)學(xué)生從不同的條件和變式中找出事物不變的屬性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，變式教學(xué)有著廣泛的應(yīng)用。它通過(guò)不同角度、不同層次、不同背景的變化讓學(xué)生掌握變化中的不變，通過(guò)選擇合理的解題方法，揭示不同題型和不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)了將重知識(shí)向培養(yǎng)重學(xué)生的能力方向發(fā)展和轉(zhuǎn)變。因此，適當(dāng)?shù)睦}變式能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有充分

九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂(lè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及有效銜接的措施詳細(xì)探究，希冀能借此研究為實(shí)際音樂(lè)教學(xué)發(fā)展提供有益思路。關(guān)鍵詞：九年一貫制；遞進(jìn)式；音樂(lè)銜接九年一貫制學(xué)校對(duì)教學(xué)資源的整合有著積極作用，能節(jié)省教學(xué)設(shè)備重復(fù)投入，在教學(xué)的銜接工作方面也有著積極優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)科學(xué)方式進(jìn)行銜接，這對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量能發(fā)揮積極促進(jìn)作用，能促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展。一、九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂(lè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)九年一貫制學(xué)校遞進(jìn)式音樂(lè)教學(xué)有著自身的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在能夠潛移默化相互的

探究方式，通過(guò)遞進(jìn)式、迂回式、交叉式等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng);個(gè)性化發(fā)展;遞進(jìn)式;迂回式;交叉式[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）27-0064-02眾所周知，學(xué)生間是存在個(gè)體差異的，他們的文化背景、綜合能力、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等都不盡相同。在此，筆者就指導(dǎo)學(xué)生探究的三個(gè)個(gè)案，論述教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)情況，靈活安排活動(dòng)進(jìn)程與探究方

-項(xiàng)目-創(chuàng)業(yè)”遞進(jìn)式高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，深入挖掘和系統(tǒng)探討“競(jìng)賽、項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)”這三要素在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的遞進(jìn)關(guān)系，進(jìn)一步豐富和完善我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論體系，為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作提供新的視角。高?？筛鶕?jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究理論與實(shí)踐的沖突，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的系統(tǒng)化程度，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展循環(huán)能力。關(guān)鍵詞：競(jìng)賽-項(xiàng)目-創(chuàng)業(yè);遞進(jìn)式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 2096-000X（2

學(xué)形成困擾?！?span id="syggg00" class="hl">遞進(jìn)式”任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是充分考慮班級(jí)學(xué)生客觀存在的計(jì)算機(jī)與信息素養(yǎng)差異性，主張課堂教學(xué)中體現(xiàn)一個(gè)核心，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)緊扣，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。本文以中職信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中“在Word中進(jìn)行圖片處理”為例闡述了“遞進(jìn)式”任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施的價(jià)值。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;遞進(jìn)式;任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)任務(wù)中等職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門(mén)具有基礎(chǔ)性、人文性、應(yīng)用性特征的文化基礎(chǔ)

初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育的實(shí)踐進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);遞進(jìn)式;生命教育;實(shí)踐研究引言：不論是人類(lèi)還是植物或者是動(dòng)物，其都具備重要且唯一的一項(xiàng)基本條件就是：生命。生命是人類(lèi)研究的永恒話題，而初中生物就是樹(shù)立學(xué)生生命意識(shí)的最初場(chǎng)所。初中生物教材中包含著豐富多樣的知識(shí)，領(lǐng)域繁多，包羅萬(wàn)象，但是最終的核心都是研究生命，包括來(lái)源、發(fā)展、價(jià)值等。因此對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)教師要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的理解能力。因?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)內(nèi)容中有很多抽象化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要通過(guò)思維

過(guò)程中能夠采用遞進(jìn)式生命教育的思想，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，和自然和諧共處，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命和自然地?zé)釔?ài)，推動(dòng)學(xué)生健康的發(fā)展。初中階段的學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知還不夠準(zhǔn)確，容易受到外界因素的影響，如果教師能夠在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中逐漸的讓學(xué)生去了解生命的價(jià)值和意義往往能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，推動(dòng)生物教學(xué)的開(kāi)展。關(guān)鍵詞 生物教學(xué)；遞進(jìn)式；生命教育隨著我國(guó)教育體制的改革和新課標(biāo)的實(shí)施，都在極大的倡導(dǎo)素質(zhì)教育和以人為本的生命教育理念。使得生命教育得到了廣泛

體系 集約式 遞進(jìn)式 激勵(lì)近年來(lái)，江蘇電力以向各級(jí)干部提供更具系統(tǒng)性針對(duì)性的培訓(xùn)為著力點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)建設(shè)干部梯隊(duì)核心人才培訓(xùn)體系建設(shè)，通過(guò)管理體系、課程體系以及應(yīng)用激勵(lì)體系的優(yōu)化，增強(qiáng)了干部培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌性、針對(duì)性和實(shí)效性。一、體系做基：搭建立體化集約式管理體系“核心人才是企業(yè)發(fā)展的‘頂梁柱”，江蘇電力在干部梯度人才培養(yǎng)上，遵循“二八”原則，緊盯20%的關(guān)鍵少數(shù)，構(gòu)建了5個(gè)層級(jí)10類(lèi)對(duì)象的核心梯隊(duì)人才培訓(xùn)班。在此之前，江蘇電力核心人才培訓(xùn)主要包含處級(jí)班、青干

再次、不斷滾動(dòng)遞進(jìn)式的實(shí)踐過(guò)程，教師的專(zhuān)業(yè)自主能力由此得到提升。關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)水平；課例；建構(gòu)；教育理念；團(tuán)隊(duì)；遞進(jìn)式隨著幼兒教育的發(fā)展以及教育改革的不斷深入，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)的要求也在不斷提高。教師不僅要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，同時(shí)也要成為自我研究者、自我提高者及自我管理者，這也意味著教師的專(zhuān)業(yè)水平需要有一個(gè)質(zhì)的飛躍。如何能有效地幫助教師提高專(zhuān)業(yè)水平，斯滕豪斯提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有三條途徑：一是通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，二是通過(guò)研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)，三是

知識(shí)和能力實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式提高。關(guān)鍵詞 機(jī)械基礎(chǔ)課程；課程體系；課群；遞進(jìn)式；能力培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2018）20-0027-04汽車(chē)產(chǎn)業(yè)是機(jī)械行業(yè)中的重要支柱產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前我國(guó)汽車(chē)行業(yè)發(fā)展迅速，市場(chǎng)對(duì)汽車(chē)服務(wù)行業(yè)高技能人才的需求越來(lái)越大[1]。應(yīng)用型本科教育過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)核心課程對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要作用，但專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如果達(dá)不到教學(xué)要求和學(xué)生知識(shí)能力的儲(chǔ)備要求，專(zhuān)業(yè)核心課程的領(lǐng)會(huì)與掌握將很難達(dá)到培養(yǎng)要求，

發(fā)，提出項(xiàng)目制遞進(jìn)式教學(xué)模式改革思路。通過(guò)校企合作，使企業(yè)參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作室項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，不同層級(jí)任務(wù)為主線，不斷提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，為實(shí)踐新時(shí)期我校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、能創(chuàng)新”的辦學(xué)理念進(jìn)行了有益的嘗試，提供了新的思路。關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 工作室 項(xiàng)目制 遞進(jìn)式引言近年來(lái)，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)制造業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，政府高度重視制造業(yè)的戰(zhàn)略地位，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展提出了急迫的要求，

識(shí)，提升能力。遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)由情境性實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)等構(gòu)成。教學(xué)中，一要重視設(shè)置懸念引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二要選用高效創(chuàng)新教具，提高教學(xué)有效性；三要突出遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)作用，輔以其他教學(xué)方法。[關(guān)鍵詞]遞進(jìn)式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐；思考[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）26-0045-03物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性早已為廣大物理教師所認(rèn)識(shí)與理解。然而從實(shí)際教學(xué)情況

基礎(chǔ)上，探索出遞進(jìn)式、以畫(huà)紙為工具載體的工具式教學(xué)模式，為各高校提供可借鑒的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育、遞進(jìn)式、工具式一、雙創(chuàng)教育中的遞進(jìn)式教學(xué)在雙創(chuàng)教育號(hào)召下，各高校開(kāi)始著重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。為了更好地將學(xué)生推進(jìn)雙創(chuàng)教育浪潮中，促使雙創(chuàng)教育體系的不斷完善。如何創(chuàng)造一套完善的教學(xué)內(nèi)容，形成有效的教學(xué)模式成為了我院的重中之重，在不斷的探索學(xué)習(xí)下，開(kāi)始逐漸產(chǎn)生、形成并完善雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)課程主要分兩學(xué)期完成，采用內(nèi)容遞進(jìn)式的分布，在第一個(gè)學(xué)期主要形成項(xiàng)目，形成團(tuán)隊(duì)。

主線為線索，用遞進(jìn)式分層教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)有效性，達(dá)到減負(fù)增效的目的。關(guān)鍵詞：分層 一致性 ；教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)今教育的發(fā)展要求教育者面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都盡可能獲得發(fā)展，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其智力發(fā)展，認(rèn)知方式和選用的學(xué)習(xí)策略等方面都存在巨大差異，因此，在備課，上課，作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行分層，以下就結(jié)合我自身的教學(xué)經(jīng)歷和體會(huì)，來(lái)闡述如何通過(guò)遞進(jìn)式分層教學(xué)的方法促進(jìn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的一致性，從而提高教學(xué)效率。一、分層備課——讓目標(biāo)制定更明確充分備課是上好

者探索了一種“遞進(jìn)式”的新生入館教育模式，分別培養(yǎng)“我知道圖書(shū)館——我會(huì)利用圖書(shū)館——我能利用好圖書(shū)館”這三個(gè)級(jí)別的讀者?！娟P(guān)鍵詞】“遞進(jìn)式” 新生入館教育 模式【中圖分類(lèi)號(hào)】G258.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0265-02前言新生入館教育是大學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解并利用圖書(shū)館的開(kāi)始。各高校圖書(shū)館均對(duì)新生開(kāi)展入館教育，幫助新生學(xué)會(huì)如何利用圖書(shū)館。目前各高校的入館教育有傳統(tǒng)式，主要采取講座、輔以現(xiàn)場(chǎng)講解及發(fā)放讀者手冊(cè)；講

，構(gòu)建了具有“遞進(jìn)式”綜合性以及電氣工程學(xué)科特色的實(shí)踐課程體系，致力于培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)新能力的電氣工程學(xué)科高層次人才[1-3]。1 構(gòu)建電氣工程實(shí)踐課程體系實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為了保持與工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀同步教學(xué)，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程都需要通過(guò)適量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，電氣工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

過(guò)程；多層次；遞進(jìn)式；實(shí)踐教學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)]G6420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3283（2018）01-0125-03Abstract： Practical teaching is an important link of talent training and important ways to realize the coordinated development of knowledge， ability and quality of

新能力為主線的遞進(jìn)式教學(xué)模式。通過(guò)基礎(chǔ)—綜合—提高的三層次遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到大幅度提高。關(guān)鍵詞：傳感器；遞進(jìn)式；教學(xué)模式；應(yīng)用型傳感技術(shù)是信息獲取與檢測(cè)的主要手段，前端信號(hào)采集的準(zhǔn)確性直接關(guān)系到控制系統(tǒng)的成功。因此，傳感技術(shù)已列為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的科技專(zhuān)項(xiàng)。那么關(guān)于傳感器課程的建設(shè)也在社會(huì)與技術(shù)的推動(dòng)下不斷向前發(fā)展。至于傳感器課程的建設(shè)該如何發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)從社會(huì)發(fā)展、教育環(huán)境、工程需求等方面去考慮[1-2]。目前，我國(guó)對(duì)高等教育

踐教學(xué)基地；“遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)思維；動(dòng)態(tài)多元化模式中圖分類(lèi)號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）021-0426-02引言培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)人才的關(guān)鍵是改變目前“以課堂為中心”、“以教材為中心”的教學(xué)模式，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求高效對(duì)接，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)高效對(duì)接的必要手段。我國(guó)眾多高校積極探索校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)模式，很大程度上推動(dòng)了會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，但也存在著一些誤區(qū)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地未

了傳感器課程的遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)方法，給出了三階段式項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)實(shí)施方案，以及階段性和綜合性過(guò)程化考核方法。實(shí)踐證明該教學(xué)法可顯著提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力。Abstract： Principle and application of sensors is an important basic course of automation， instrument and relative engineering majors. It has relativ

想式；開(kāi)放式；遞進(jìn)式；時(shí)機(jī)；互動(dòng)“讀圖”，是幼兒園繪本教學(xué)的關(guān)鍵，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，所以，想要玩轉(zhuǎn)繪本，有效的提問(wèn)是必要的手段。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究，我總結(jié)了自己在繪本教學(xué)中關(guān)于提問(wèn)設(shè)計(jì)的一些心得。一、 猜想式提問(wèn)通常而言，猜想從封面就開(kāi)始了。比如《菲菲的開(kāi)心妙計(jì)》，貓和老頭是什么關(guān)系？老頭臉上的表情說(shuō)明他的心情如何？這樣的表情你們覺(jué)得和封面上哪個(gè)細(xì)節(jié)很相像？在揭示繪本名稱(chēng)之后，繼續(xù)提問(wèn)：你們覺(jué)得什么是妙計(jì)？菲菲的妙計(jì)是什么呢？它

詞】初中生物；遞進(jìn)式；生命教育隨著世界各國(guó)對(duì)生命教育的重視，我國(guó)在新課程改革下也開(kāi)始了對(duì)生命教育的實(shí)踐和討論。因?yàn)樯逃前l(fā)揮每個(gè)孩子的特性，是現(xiàn)代化全面發(fā)展的重要決定力量，所以學(xué)校和家庭都應(yīng)順應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需要，在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)展生命教育的教學(xué)模式。一、生命教育的概念和發(fā)展現(xiàn)狀生命教育是隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種教育，這種教育模式是以人為本的教育，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的一種教育。目前在我國(guó)的教育方式中，在初中生物的教育中，已經(jīng)將生命的教育融入到課本中

初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式的生命教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：初中生物；遞進(jìn)式；生命教育隨著新課程改革的實(shí)施，初中生物教學(xué)也在進(jìn)行著改革，改革的目的是為了適應(yīng)社會(huì)的需要，使學(xué)生的生命意識(shí)有所增強(qiáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀念，所以將在教學(xué)中應(yīng)該貫穿生命教學(xué)的思想，使學(xué)生熱愛(ài)自然，感悟自然，珍愛(ài)生命。1生命教育的概念和發(fā)展現(xiàn)狀生命教育是隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種教育，這種教育模式是以人為本的教育，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的一