周華從 洪海龍 陳秋月 竺寧 趙紅葉

[摘 要] 課程思政是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑。通過結(jié)合制藥工程專業(yè)教學(xué)實踐中積累的課程思政經(jīng)驗，在專業(yè)課程授課中開展課程思政，凝練出制藥工程專業(yè)“遞進式”課程思政實施基本思路?！斑f進式”課程思政是根據(jù)專業(yè)教育中知識點傳授、課程學(xué)習(xí)、專業(yè)教育和職業(yè)教育等各環(huán)節(jié)內(nèi)在的邏輯遞進關(guān)系，通過教學(xué)設(shè)計在各環(huán)節(jié)融入思想政治元素，遞進式開展知識思想政治、課程思政、專業(yè)思想政治和職業(yè)思想政治，逐步提升學(xué)生的知識認(rèn)同感、課程認(rèn)同感、專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同感;各環(huán)節(jié)思想政治教育逐步遞進、協(xié)同進行，顯性思想政治與隱性思想政治相結(jié)合，最終實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育有機融合。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;制藥工程;遞進式

[基金項目] 2019—2021年內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)第二批“混合式教學(xué)示范課程”建設(shè)立項項目“制藥反應(yīng)工程”（2019009）;2019—2021年內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)研究生核心課程建設(shè)項目“催化原理”（YHX2018005）;2020—2022年內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)綠色化工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)項目（JWC2020001）

[作者簡介] 周華從（1982—），男，安徽亳州人，博士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院校聘教授，制藥工程系主任，主要從事制藥工程專業(yè)教學(xué)、制藥行業(yè)廢渣高值化利用以及低階碳質(zhì)資源利用研究;洪海龍（1979—），男，內(nèi)蒙古赤峰人，博士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院校聘教授、教學(xué)院長，主要從事制藥工程專業(yè)教學(xué)、天然產(chǎn)物提取及藥物緩釋研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）36-0037-07? ? [收稿日期] 2021-02-08

一、引言

為適應(yīng)新時代教育發(fā)展新形勢和新要求，2014年上海市在教育教學(xué)實踐基礎(chǔ)上逐漸形成并提出了“從‘思政課程到‘課程思政”這一理念。2014年—2016年課程思政作為新的思想政治理念被國內(nèi)其他高校接受、實踐和推廣，課程思政在國內(nèi)逐漸形成了百家齊鳴的發(fā)展局面[1-4]。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，[5]標(biāo)志著我國高校課程思政改革工作的正式啟動。2016年—2018年，教育部官方網(wǎng)站對各高校的課程思政實踐工作進行了系列宣傳報道，2018年3月在《教育部高等教育司2018年工作要點》中提出，要創(chuàng)新“課程思政”“專業(yè)思政”，真正建立課程、專業(yè)、學(xué)科“三位一體”思想政治教學(xué)體系。通過教學(xué)模式改革，在專業(yè)教育中融入滲透課程思政已成為高等教育的重要內(nèi)容，在專業(yè)教育中開展課程思政教育，對落實“立德樹人”根本任務(wù)具有重要意義[6-9]。

制藥工程專業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國制藥工程領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命，如何在制藥工程專業(yè)課程授課及專業(yè)教育各環(huán)節(jié)中有效開展課程思政，是制藥工程高等教育必然發(fā)展趨勢，也是每位制藥工程專業(yè)教師都要面臨的新課題[ 10-15 ]。2019年底暴發(fā)的新冠肺炎疫情給高校正常的教學(xué)活動帶來極大的不利影響，但從另一方面，在一定程度上推動了高校教師教學(xué)方式的變革，也為諸多專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)提供了良好的現(xiàn)實案例和素材。在新冠肺炎診療過程中，離不開化學(xué)藥、中藥等藥物的生產(chǎn)和使用;在疫苗研發(fā)過程中，滲透著疫苗這一生物藥的研發(fā)和生產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)知識。此外，在疫情防控和疫苗研發(fā)等過程中，涌現(xiàn)出一大批愛崗敬業(yè)、無私奉獻的醫(yī)務(wù)工作者、科研人員以及普通勞動者，他們的先進事跡和優(yōu)秀精神品質(zhì)值得每一位當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承。因此，疫情防控是一場專業(yè)教育和課程思政實踐大課，給高校教師提供了良好的專業(yè)教育和課程思政素材。在疫情防控常態(tài)化的背景下，如何結(jié)合制藥工程專業(yè)特色，在專業(yè)教育中融入疫情防控所體現(xiàn)出的思想政治元素，潤物無聲地在專業(yè)教育中開展課程思政，是制藥工程專業(yè)教師需要思考和實踐的課題。在“制藥反應(yīng)工程”“制藥工藝學(xué)”“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程”等制藥工程專業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)教育工作經(jīng)驗以及疫情期間思想政治教育實踐經(jīng)驗，總結(jié)凝練出制藥工程專業(yè)“遞進式”課程思政實施基本思路：在知識傳授、課程教學(xué)、專業(yè)教育和職業(yè)教育等各環(huán)節(jié)融入思想政治元素，逐步使學(xué)生產(chǎn)生知識認(rèn)同感、課程認(rèn)同感、專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同感，按照知識、課程、專業(yè)、職業(yè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系“遞進式”開展思想政治教育，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)過程中，逐漸熱愛自己的專業(yè)和職業(yè)，最終成為一名具有強烈的社會責(zé)任感和家國情懷的制藥工程從業(yè)者。本文將圍繞“遞進式”課程思政的提出與基本思路、疫情背景下制藥工程專業(yè)開展“遞進式”課程思政實踐以及“遞進式”課程思政實施經(jīng)驗等三個方面進行論述，對制藥工程專業(yè)開展課程思政具有積極的參考和借鑒意義。

二、“遞進式”課程思政的提出與基本思路

（一）專業(yè)課程開展課程思政面臨的挑戰(zhàn)和“遞進式”課程思政的提出

教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)與思想政治課程相比，專業(yè)課程往往包含理論性較深的專業(yè)知識，在專業(yè)課程中開展課程思政面臨更大的挑戰(zhàn)[ 16-18 ]。主要體現(xiàn)在以下方面：（1）課程層面：專業(yè)知識尤其是基礎(chǔ)理論知識通常比較抽象甚至枯燥，在學(xué)習(xí)知識點時學(xué)生理解較為困難;一些專業(yè)課中的理論知識與工程實踐或社會生產(chǎn)生活較難產(chǎn)生直接聯(lián)系，如果不經(jīng)過充分挖掘和設(shè)計，很難與思想政治教育直接“掛鉤”，造成專業(yè)課程開展課程思政“入門難”。（2）專業(yè)課教師層面：專業(yè)課教師在授課過程中大部分時間通過專業(yè)語言或?qū)I(yè)術(shù)語與學(xué)生交流，思想政治課程中的政治語言或表述在專業(yè)課程中往往難以應(yīng)用，或者表述出來給人一種“格格不入”的感覺，因此大部分專業(yè)課教師通常不太擅長用政治語言或表述開展課程思政;此外部分專業(yè)課教師授課過程中可能存在重專業(yè)、輕思想政治的問題，造成課程思政如“蜻蜓點水”，不夠深入。（3）學(xué)生層面：學(xué)生潛意識中認(rèn)為思想政治教育是思想政治課程的內(nèi)容，專業(yè)課程就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的;因此，教師在專業(yè)課程中開展思想政治教育時，學(xué)生往往會覺得與課程內(nèi)容無關(guān)，不是考試重點，重視程度不夠，課程思政效果不佳。（4）專業(yè)層面：一個專業(yè)的知識體系是由多門專業(yè)課程有機結(jié)合共同構(gòu)成的，如果僅在一門課程中開展課程思政，思想政治內(nèi)容是片面的、思想政治效果是局限的，因此需要在更多課程甚至所有課程中結(jié)合課程特點全方位開展課程思政，才能實現(xiàn)協(xié)同式、立體化的思想政治教育，形成思想政治合力，這也增加了專業(yè)教育中課程思政實施難度。