林黎兵

【摘 要】隨著新課程改革的實施，初中生物教學也在進行著改革，改革的目的是適應社會的需要，使學生的生命意識有所增強，使學生認識到生命的重要性，進而樹立正確的人生觀和世界觀，樹立人與自然和諧相處的觀念，所以將在教學中應該貫穿生命教學的思想，使學生熱愛自然，感悟自然，珍愛生命。

【關鍵詞】初中生物；遞進式；生命教育

隨著世界各國對生命教育的重視，我國在新課程改革下也開始了對生命教育的實踐和討論。因為生命教育是發(fā)揮每個孩子的特性，是現(xiàn)代化全面發(fā)展的重要決定力量，所以學校和家庭都應順應社會時代的發(fā)展需要，在課堂學習中開展生命教育的教學模式。

一、生命教育的概念和發(fā)展現(xiàn)狀

生命教育是隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種教育，這種教育模式是以人為本的教育，是培養(yǎng)學生熱愛生命的一種教育。目前在我國的教育方式中，在初中生物的教育中，已經(jīng)將生命的教育融入到課本中，生物知識直接與生命相聯(lián)系，學生不僅能夠體會到生物教育課堂的教學目的，還能夠認識到生命的意義。這就是目前我國初中生物教學改革的一個主要方向。對學生的生命教育是一項復雜長期的過程，需要教師不斷的努力。我國教育建設中對學生的生命教育的起步晚，還與發(fā)達國家的生命教育存在著很大的差距，需要不斷的完善，在生物教學中尋求最有效的方法來保證生命教學的順利實踐。

二、初中生物教學中遞進式生命教育實踐探索

1.關注教學內(nèi)容中的生命信息

初中生物教師在教學期間要不斷的研究新的教學模式，首先，教學依據(jù)課本知識進行，將課本的知識研究透徹。其次，教學中的重點內(nèi)容和主要內(nèi)容都要涉及到生命的教育，教師在授課中要給學生親和力；最后，在課堂教學中采用新的教學形式。在我國的初中生物教學中，對學生的介紹從細胞到宇宙，包羅萬象，涉及到生活的知識全部包括，人類所能夠接觸到的植物和動物的一切信息，在初中生物教學中使學生了解宇宙的奧秘，感受到生命的神奇，從而熱愛生命。

通常在生物教學中，教師在教學中為了提高學生的學習興趣，會用不同的教學手段，其中多媒體教學是一種應用很廣的教學手段。例如，在初中生物的教學中，教師要引導學生了解生物圈，教師在課堂中播放多媒體可以幫助學生了解生物圈，生物之間的聯(lián)系，更加使學生更加直觀的感受生命和大自然，依據(jù)生物循環(huán)系統(tǒng)使學生主動思考生命和感受生命，體會到生命的強大和神奇。自然界生物循環(huán)系統(tǒng)可以讓學生感受到自然的神奇，使學生感受到生命的意義，這個過程中，學生的自主學習能力得到提高，學生的想象力變得更加豐富，樹立了正確的人生觀和世界觀。

2.舉辦生命講座，提升學生感悟

學校中的教學對學生來講還是存在著片面性，學生在學校中所接受的知識比較有限，難免會出現(xiàn)迷茫的時候，因此，學校應該定期開展對學生的知識講座，聘請外來教師開展有關生命教育的知識講座，學生通過聆聽知識講座可以加深對生命的認識。在聆聽講座中，通常教師的感情比較濃厚，對課堂的氣氛渲染的較多，學生們更容易進入到課堂中，進入到角色里。初中學生的情感比較豐富，而且容易受到周圍環(huán)境的影響，在聽教師講座的時候，容易被氣氛感染，學生會對生命產(chǎn)生感悟和思考，加深對生命的認識和理解。在講座結束之后，教師還應該對學生進行生命教育，學生在課堂中加以鞏固，使學生聽到的知識和內(nèi)容能夠充分的消化和吸收，有利于學生養(yǎng)成正確的生命觀。

3.擴充課本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)生命的美麗，體現(xiàn)生命教育主題

相較于其他自然學科而言，生物知識本身具有很強的抽象性特點，所以學習過程中的枯燥性比較強，學生很容易在長久的學習過程中產(chǎn)生厭煩感。但是如果可以將這些所學的生物知識貼合學生的日常生活實際，則可以在豐富生物授課內(nèi)容的基礎上，增加內(nèi)容的趣味性和有效性，可以有效地消除或者緩解傳統(tǒng)生物課堂授課中存在的枯燥性和乏味性，增強課堂的活力性和趣味性，從而可以為后續(xù)的課堂授課奠定良好的條件。因此，在平時的課程授課過程中，生物教師需要盡量挖掘生物教材中同生活實際有關的教學內(nèi)容，同時要將那些抽象性比較強的生物知識注入生活元素，以便在豐富授課生物內(nèi)容的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

在生命教育中，教師切忌過分突出生命教育而將課堂脫離教學內(nèi)容，應該充分結合教材的內(nèi)容，配合生命教育的方式來進行教學，這樣才能高效地進行生命教育。教師要充分體現(xiàn)出生命的不易和美麗。從單個的細胞到組織、系統(tǒng)、器官、個體、種群、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈，都有著不同的美，都充滿著精妙絕倫之處。一個體中，仔細進行探索和研究，都會贊嘆于其的完美無缺，這是任何人制造的物體都不能與之比擬的。比如在人教版初中生物七年級上冊第二單元“生物體的結構層次”的學習中，教師可以利用高科技技術——多媒體為學生播放細胞的形態(tài)特征和運作方式，了解植物細胞和動物細胞的不同和相同，充分發(fā)現(xiàn)生命的驚嘆之處，大自然的奇妙，天地間的造作，促進學生對生命的尊重和珍惜，并且培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛生活的意識。

初中生物教材結構是非常分明的，其體現(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，在教學中滲透生命教育非常容易。教師可以在教學前適當?shù)卦O計教學內(nèi)容，對教材的講解進行一定的加工，可以將生命教學作為講課的主題。比如在學習人教版生物七年級上冊第五章“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”時，教師可以適當體現(xiàn)出“生命教育”，提出問題“我們生活中有哪些綠色的植物？綠色植物都能夠吸收二氧化碳釋放氧氣？”還為學生準備一定的文學作品“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等，學習其中植物代表的意義和姿態(tài)，激起學生的學習興趣，促進學生對生命的意義有著正確的意義。

4.舉辦講座激發(fā)學生學習的熱情，合理滲透課后作業(yè)

新課程標準推行后，更加需要教師轉換教學的觀念，以學生為教學的主體，把課堂還給學生，讓學生當課堂的主人。所以教師在對學生進行生物生命教學時，要充分結合學生的學習特點和個性發(fā)展，考慮學生的心理因素，才能引導學生發(fā)揮主動性。初中這個階段的學生，好奇性強，活潑好動，興趣廣泛對于很多生活中的事物都有比較大的興趣和求知的欲望。為了提高學生對生物學習的興趣，提高生命教育的課堂效率和質(zhì)量，教師可以通過開講座的方式或者引用名人的方式來吸引學生的注意力，并且通過這些方式來促進學生對生命本質(zhì)的理解。

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