甘樹坤?呂雪飛

摘 要 應(yīng)用型本科教育過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)用技能型人才的能力培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。在吉林化工學(xué)院機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，通過機(jī)械基礎(chǔ)課群建設(shè)，將課程劃分為基礎(chǔ)認(rèn)知、提高融合、實(shí)踐升華三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，形成合理的課程體系，學(xué)生知識(shí)和能力實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式提高。

關(guān)鍵詞 機(jī)械基礎(chǔ)課程；課程體系；課群；遞進(jìn)式；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2018）20-0027-04

汽車產(chǎn)業(yè)是機(jī)械行業(yè)中的重要支柱產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前我國汽車行業(yè)發(fā)展迅速，市場(chǎng)對(duì)汽車服務(wù)行業(yè)高技能人才的需求越來越大[1]。應(yīng)用型本科教育過程中，專業(yè)核心課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)具有重要作用，但專業(yè)基礎(chǔ)課程如果達(dá)不到教學(xué)要求和學(xué)生知識(shí)能力的儲(chǔ)備要求，專業(yè)核心課程的領(lǐng)會(huì)與掌握將很難達(dá)到培養(yǎng)要求，對(duì)于汽車類專業(yè)基礎(chǔ)課程尤其是機(jī)械基礎(chǔ)課程是學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的主要載體，起承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握后續(xù)相關(guān)課程以及畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域的工作將產(chǎn)生直接的影響。

一、汽車類專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

（一）課程的設(shè)置相互獨(dú)立，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

目前各高校機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置基本都是相互獨(dú)立的，課程內(nèi)容存在交叉、重復(fù)，專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，沒有將各課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效優(yōu)化整合，造成教學(xué)中顧此失彼、前后脫節(jié)，教學(xué)過程重理論、輕實(shí)踐，與實(shí)際崗位需求相脫離，不能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。造成此現(xiàn)象的重要原因是各課程是由不同的教師主講，加上缺乏頂層設(shè)計(jì)，教師之間的溝通沒有在有效的框架下進(jìn)行，缺乏一體性和連續(xù)性的情況。以吉林化工學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）為例，原有汽車類人才培養(yǎng)方案中，機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置包括《機(jī)械制圖》《零件測(cè)繪》《幾何量公差與檢測(cè)》《機(jī)械零件》《機(jī)械原理》《工程力學(xué)》《金屬材料與熱處理》《機(jī)械制造基礎(chǔ)》《液壓傳動(dòng)》《汽車機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》《二維CAD技術(shù)基礎(chǔ)》《三維CAD造型》《金工實(shí)訓(xùn)》等10余門課程。各門課程學(xué)時(shí)及課程內(nèi)容分配參差不齊，授課教師缺乏溝通，據(jù)統(tǒng)計(jì)以上課程內(nèi)容重復(fù)交叉的比例達(dá)20%左右，甚至有些內(nèi)容在3～4門課程中都有所涉及，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，占用了大量的有限資源，而且各課程之間關(guān)聯(lián)性差，學(xué)生學(xué)習(xí)后很難將零散知識(shí)有效地聯(lián)系起來去綜合地解決實(shí)際問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（二）課程設(shè)置與實(shí)際相脫節(jié)，不能因材施教

由于課程內(nèi)容存在交叉重復(fù)，學(xué)科跨度較大，而教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的內(nèi)容還習(xí)慣性地沿用本科教學(xué)中同等專業(yè)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與高職人才培養(yǎng)嚴(yán)重不符，也不能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。吉林化工學(xué)院原有人才培養(yǎng)方案中機(jī)械基礎(chǔ)類課程中理論教學(xué)占比達(dá)80%以上，相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)及與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置較少。這些傳統(tǒng)課程學(xué)科跨度較大，課程之間的銜接有一定的難度，沒有太強(qiáng)的專業(yè)連貫性，容易造成教學(xué)中顧此失彼、前后脫節(jié)等問題，從而加大教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響教學(xué)質(zhì)量[2]。

由于機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程是理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，隨著課程的逐步深入，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)力不從心的感覺，產(chǎn)生懈怠和放棄的心理。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了相關(guān)課程的理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)，但教學(xué)和職業(yè)能力的培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱且相關(guān)知識(shí)少而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果很差。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生基本不聽課的約占15%左右，真正注意聽課學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占不到20%，其余的學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺等開小差的約占65%左右。另外，課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的也僅占不到20%，絕大多數(shù)學(xué)生課外不學(xué)習(xí)或很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。鑒于上述情況，在教學(xué)實(shí)踐中，必須結(jié)合專業(yè)及課程特點(diǎn)，通過課程內(nèi)容的有效設(shè)置和優(yōu)化，改革教學(xué)方法和手段，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而完成預(yù)期的教學(xué)目的。

（三）相關(guān)教學(xué)改革效果不明顯，不能形成有效體系

課程體系的作用主要是解決兩方面的問題：一是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所需設(shè)置的課程內(nèi)容問題；二是各課程之間在教學(xué)內(nèi)容上的有效配合與銜接問題。目前各高校在課程體系中都過于強(qiáng)調(diào)理論課程的學(xué)習(xí)，依然重理論輕實(shí)踐，在課時(shí)安排上也是理論課程學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐學(xué)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能將更多的時(shí)間和精力投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，解決相關(guān)工程實(shí)際問題與實(shí)踐操作的能力難以得到提升。雖然各院校進(jìn)行了相應(yīng)的研究與改革，但大多是將各門課程或部分課程簡單機(jī)械地壓縮整合，而且沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，難易程度不一。因此，有必要將現(xiàn)有機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合，進(jìn)而建立遞進(jìn)式、一體化、貫通性的課程體系，尤其是對(duì)汽車類專業(yè)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

二、汽車類專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程的優(yōu)化整合

（一）課程優(yōu)化整合的原則和目標(biāo)

基于“頂層設(shè)計(jì)，成果導(dǎo)向，統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)作，融會(huì)貫通，科學(xué)合理”的原則目標(biāo)，對(duì)汽車類專業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化與整合，結(jié)合高等職業(yè)教育和學(xué)校本學(xué)科的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及行業(yè)背景等因素，通過廣泛討論和調(diào)研，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程進(jìn)行改革，從全局出發(fā)，以社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，綜合考慮各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，整合現(xiàn)有課程資源，以成果為導(dǎo)向多方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃。為了合理優(yōu)化整合機(jī)械基礎(chǔ)課程，分工協(xié)作是非常重要的，在統(tǒng)一規(guī)劃的模式下，將課程任務(wù)進(jìn)行分解，促進(jìn)各課程的知識(shí)融合、前后貫通，實(shí)現(xiàn)每門課程特定能力的培養(yǎng)，達(dá)到內(nèi)容設(shè)置和人才培養(yǎng)的科學(xué)合理性，形成遞進(jìn)式、一體化、連貫性的課程體系 [3]。

（二）機(jī)械基礎(chǔ)課群遞進(jìn)式課程體系改革

從頂層設(shè)計(jì)開始構(gòu)建“遞進(jìn)式”能力培養(yǎng)的課群體系，將整個(gè)機(jī)械基礎(chǔ)課程劃分為基礎(chǔ)認(rèn)知、提高融合、實(shí)踐升華三個(gè)層次，如表1所示。

1.基礎(chǔ)認(rèn)知

通過《汽車機(jī)械制圖》課程加強(qiáng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀、繪制標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械圖樣的能力，達(dá)到對(duì)學(xué)生機(jī)械及汽車零部件等基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。將典型的汽車零部件造型與測(cè)繪工作任務(wù)作為載體，將“機(jī)械制圖”“零件測(cè)繪”“幾何量公差與檢測(cè)”等整合為《汽車機(jī)械制圖》課程。通過圖樣識(shí)讀、造型與測(cè)繪進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)物與圖樣的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行結(jié)構(gòu)表達(dá)、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求，樹立貫徹國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品的圖樣識(shí)讀、造型與測(cè)繪的職業(yè)能力，培養(yǎng)工作責(zé)任心等職業(yè)素質(zhì)。

《汽車機(jī)械制圖》課程開設(shè)在第一學(xué)期。在學(xué)習(xí)期間主要通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)汽車零部件的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種機(jī)械裝置進(jìn)行拆裝，如“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)連桿測(cè)繪”等綜合性實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)機(jī)器結(jié)構(gòu)及其零件有一個(gè)完整的理解，通過測(cè)繪和幾何量的測(cè)量等實(shí)訓(xùn)，鞏固理論知識(shí)，樹立貫徹國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識(shí)。

2.提高融合

通過《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的有效銜接與知識(shí)點(diǎn)的融合，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械及汽車零部件的設(shè)計(jì)、加工與綜合分析應(yīng)用能力。課程內(nèi)容主要從應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)出發(fā)，以“必需、夠用”為原則，優(yōu)化整合“機(jī)械零件”“機(jī)械原理”“工程力學(xué)”“金屬材料與熱處理”“機(jī)械制造基礎(chǔ)”“液壓傳動(dòng)”“汽車機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”等有關(guān)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握汽車機(jī)械的基本理論、基本知識(shí)、基本方法和技能，能夠從系統(tǒng)的角度分析實(shí)際生產(chǎn)中的典型機(jī)械設(shè)備，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和掌握的技能解決工程實(shí)際問題，提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和正確解決工程實(shí)際問題的能力，并增加了典型機(jī)械設(shè)備使用與維護(hù)方面的常識(shí)、技能訓(xùn)練或?qū)嵅俜矫娴膬?nèi)容。同時(shí)該課程還將典型汽車零部件的設(shè)計(jì)與制造過程作為主線，按照實(shí)際生產(chǎn)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)計(jì)制造任務(wù)中掌握所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能，使學(xué)生更樂于實(shí)踐。經(jīng)大幅度整合后的課程更加符合教學(xué)規(guī)律和工程實(shí)際要求，既突出了應(yīng)用性、實(shí)用性，強(qiáng)化了解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，又便于壓縮課時(shí)，將更多有效的時(shí)間用在學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練中[4]。

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程開設(shè)在第二學(xué)期，在《汽車機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，授課中注重學(xué)生分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)。注重知識(shí)的提高、融合與銜接，避免重復(fù)，如將多處出現(xiàn)的金屬材料等同一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容融合在一起進(jìn)行講授，以增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，盡量直接引用公式，減少繁瑣的理論推導(dǎo)，以突出實(shí)際應(yīng)用，注重通過每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生靈活運(yùn)用基本理論知識(shí)的能力。同時(shí)，在保證理論必需夠用的基礎(chǔ)上，加大課程內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，如“汽車金屬材料硬度測(cè)試”“減速器拆裝及結(jié)構(gòu)性能分析實(shí)訓(xùn)”“液壓元件拆裝及控制回路組建”等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過對(duì)各種常用汽車機(jī)構(gòu)傳動(dòng)裝置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，使知識(shí)得到鞏固和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.實(shí)踐升華

通過各種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。通過《機(jī)械CAD技術(shù)實(shí)踐》課程加強(qiáng)學(xué)生從傳統(tǒng)技術(shù)向前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代前沿技術(shù)應(yīng)用能力。優(yōu)化整合《二維CAD技術(shù)》《三維CAD造型》等課程，以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)械類設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力及現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)?！稒C(jī)械CAD技術(shù)實(shí)踐》在《汽車機(jī)械制圖》課程結(jié)課后的第二學(xué)期開設(shè)，與《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》同時(shí)開設(shè)，既可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《汽車機(jī)械制圖》課程內(nèi)容和知識(shí)的有效理解，也有利于《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)過程中的具體應(yīng)用，從而形成知識(shí)互補(bǔ)，達(dá)到實(shí)踐升華。同時(shí)，改革調(diào)整《金工實(shí)訓(xùn)》課程為《工程訓(xùn)練》課程，注重強(qiáng)化工程實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，通過《工程訓(xùn)練》課程加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，即熟悉各種典型機(jī)械裝置的拆裝、測(cè)繪、加工制造技術(shù)。《工程訓(xùn)練》課程開設(shè)在第二學(xué)期后期，通過動(dòng)手操作，進(jìn)一步深化學(xué)生的機(jī)械制造理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)根據(jù)企業(yè)普遍要求計(jì)算機(jī)制圖與軟件應(yīng)用實(shí)際，兼顧學(xué)生手工繪圖及計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，通過邊干邊學(xué)，從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練引導(dǎo)，從而達(dá)到對(duì)《汽車機(jī)械制圖》《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械CAD技術(shù)實(shí)踐》等課程內(nèi)容的系統(tǒng)應(yīng)用，進(jìn)一步達(dá)到實(shí)踐升華的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、汽車類專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)配套改革與實(shí)施成效

（一）教學(xué)配套改革

首先，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，不斷提高教師的實(shí)踐能力，積極組織教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)課群內(nèi)的各課程授課教師間的有效溝通與聯(lián)系，保證各課程間教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次的合理銜接，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，提高課程之間的連續(xù)性與專業(yè)關(guān)聯(lián)性，逐步完善課群建設(shè)。

其次，課群建設(shè)過程中合理制訂教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，加大課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。

第三，通過項(xiàng)目式教學(xué)等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)各課程間的內(nèi)容聯(lián)系與知識(shí)傳承，通過對(duì)某一具體工程實(shí)際問題的提出，應(yīng)用課群內(nèi)各課程相互聯(lián)系的不同知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握，因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

最后，加強(qiáng)過程化考核，注重課堂教學(xué)師生互動(dòng)，結(jié)合組織引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、工程講座等第二課堂廣泛提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

隨著教學(xué)改革與實(shí)踐的不斷深入，學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課群遞進(jìn)式課程體系內(nèi)的專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)及層次更加合理，學(xué)生的知識(shí)和能力得到了遞進(jìn)式提高。

（二）教學(xué)改革實(shí)踐的成效

從學(xué)校從近幾屆汽車類專業(yè)學(xué)生的調(diào)查和反饋情況來看，新構(gòu)建的機(jī)械基礎(chǔ)課群遞進(jìn)式能力培養(yǎng)課程體系成效明顯。

首先，在遵循“必需、夠用”的原則基礎(chǔ)上，有效減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，課群中的各課程避免了大量的知識(shí)重復(fù)和交叉內(nèi)容，課程內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)層次合理，知識(shí)能力遞進(jìn)式提高，也為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新課程體系下刪減了原有各課程中重復(fù)內(nèi)容達(dá)15%左右，同時(shí)提高了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重和理實(shí)一體化等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力投入到實(shí)踐技能提高上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，參與程度提高。

其次，加重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力明顯提高。新課程體系更加注重職業(yè)技能培養(yǎng)，教學(xué)中注重增加實(shí)際生產(chǎn)案例的教學(xué)及設(shè)置，學(xué)生在制圖、設(shè)計(jì)、加工、制造等方面的綜合解決實(shí)際問題能力有較大提高。畢業(yè)生反饋，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置的案例非常貼近生產(chǎn)實(shí)際，有利于畢業(yè)生更快地適應(yīng)工作崗位。

最后，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有了顯著提高。在課程學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合企事業(yè)單位的實(shí)際而進(jìn)行的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及管理常識(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)企事業(yè)單位工作崗位需求。

參 考 文 獻(xiàn)

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Abstract The professional basic course plays a crucial role in the cultivation of the ability of apply skilled personnel in the process of applied undergraduate education. In the practice of cultivating mechanical talents， Jilin Institute of Chemical Technology divides the teaching of course into three levels including basic cognition， improvement integration and sublimation of practice through the construction of mechanical basic curriculum group， and has formed the reasonable course system. Based on that， the studentsknowledge and ability have been improved progressively.

Key words mechanical basic courses； curriculum system； curriculum group； progressive； ability training

Author Gan Shukun， associate professor of Jilin Institute of Chemical Technology（Jilin 132022）；Corresponding Author：Lv Xuefei， associate professor of Jilin Institute of Chemical Technology