喻菁菁

摘要：初中的各學(xué)科中，語文學(xué)科有非常重要的地位，受到教師和學(xué)生的一直關(guān)注。語文學(xué)科是一門富有人文特色的學(xué)科，我校一直提倡本真教育，就是要讓教育回歸本真，尊重學(xué)生本性，做到因材施教，實(shí)施本土化教育教學(xué)，方能做到立本求真。在本真教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合“雙減”政策背景，我們語文組充分了解學(xué)生情況，結(jié)合我校校長提出的“5*8，4*10”分段教學(xué)的理念，打造“遞進(jìn)式”的教學(xué)課堂。即將課堂的40分鐘，分成5個(gè)8分鐘或4個(gè)10分鐘的階段，用一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)，串聯(lián)起來，做到臺階鋪平點(diǎn)，步子放緩點(diǎn)，讓孩子們在無縫銜接中，體會(huì)到成功的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

關(guān)鍵詞：遞進(jìn)式;初中;語文課堂

課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜的、交互的活動(dòng)。如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)到知識，是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。有研究表示，初中生的注意力集中時(shí)間大約為15-20分鐘，也就是大約只占課堂時(shí)間的一半不到，那么如何在輕松愉快的課堂氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，尤其是無意注意，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生于輕松無意中學(xué)知識，學(xué)有所得，學(xué)有所成是值得每個(gè)教師認(rèn)真思考的問題。

1、學(xué)情分析

我校學(xué)生在學(xué)習(xí)上，基本上面臨以下幾個(gè)共性問題：家庭不重視教育、缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。這是因?yàn)?，我校的學(xué)生絕大多數(shù)來自學(xué)校周圍農(nóng)村，拆后代居多，父母親的文化水平也不高，對教育重視程度不夠，對他們的學(xué)習(xí)也很少過問，學(xué)生成績不理想，學(xué)習(xí)沒勁頭。根據(jù)最近幾次測驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)，語文科的及格率在50%的左右，96分以上（滿分120）的高分段尖子生寥寥可數(shù)，低分段人數(shù)居多，甚至每班都有2、3個(gè)同學(xué)分?jǐn)?shù)低于20分，教育的擔(dān)子非常重。

2、打造遞進(jìn)式課堂的步驟

根據(jù)學(xué)校的本真教育理念，我們本著因材施教，以學(xué)生為主體的思想，優(yōu)化教學(xué)課堂流程，使其具有可操作性。那么怎樣打造“遞進(jìn)式”的語文課堂呢？結(jié)合我校實(shí)際，我就目標(biāo)預(yù)設(shè)、步驟操作、評價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)打造“遞進(jìn)式”課堂作簡要的介紹。

2.1目標(biāo)預(yù)設(shè)

學(xué)習(xí)要遵循由易而難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，因此我們在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，嚴(yán)格遵循此規(guī)律，各層次中做到有效銜接，不過分跳躍。做到臺階鋪平，讓學(xué)生步子放緩，一級一級穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)南蛏吓逝?，讓學(xué)生輕松愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精選1-2個(gè)教學(xué)目標(biāo)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的能力水平，設(shè)置數(shù)量合適，難度適中的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生易于接受，易于掌握，對于部分課文，可適當(dāng)增加教學(xué)目標(biāo)，但總的教學(xué)目標(biāo)最好不要超過3個(gè)。例如，在《論語》的教學(xué)方案制定時(shí)，我們擬定了兩個(gè)目標(biāo)：積累文言詞語，理解語句內(nèi)容;聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。 在教學(xué)《記承天寺夜游時(shí)》，擬定了以下2個(gè)目標(biāo)：熟讀成誦，讀出韻味;品“月色”之美，悟“閑人”之情。

其次，在我們的目標(biāo)分層中，第二個(gè)目標(biāo)的難度有一定的提升。第一個(gè)目標(biāo)非常的基礎(chǔ)的、簡單的，讓班級90%以上的孩子能達(dá)到此目標(biāo)。在第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，設(shè)置了第二個(gè)目標(biāo)，與第一個(gè)目標(biāo)相比，難度有了一定的增加，但總體來說難度不大，是踩在第一目標(biāo)之上向上攀爬的一小步，讓超過70%的孩子都夠得著。

2.2步驟操作：放緩步子，分段遞進(jìn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)流程的核心階段，我們采用了“5*8，4*10”分段教學(xué)模式。即根據(jù)初中的學(xué)生注意力時(shí)間不長的特點(diǎn)，將40分鐘的課堂分為5個(gè)10分鐘，或者4個(gè)10分鐘，的小課堂，設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)分解到每個(gè)段落中去，一步一步的完成教學(xué)，讓孩子們根據(jù)自己的能力盡力攀爬，收獲成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)有所成的自豪感。

第一步：課前導(dǎo)學(xué)，課堂引入。首先由教師或者同學(xué)介紹作者、文章的背景，明確這堂課程的目標(biāo)以及自讀教材的要求，或進(jìn)行啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生帶著目標(biāo)和問題去自讀課文。其次，學(xué)生應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)或者老師的提問，按照老師的要求，認(rèn)知自讀教材，可以采用朗讀、對話、自由讀等方式，勾畫有關(guān)要點(diǎn)，以及自己有疑問的地方。

第二步：分組討論，合作學(xué)習(xí)。在該階段，將自己有疑問的地方，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，分組應(yīng)注意搭配各種學(xué)力的學(xué)生，以組為單位，小組成員一一，交流自己的初步體會(huì)，對自讀中發(fā)現(xiàn)的問題展開討論，解決部分自讀問題，另外不能解決的問題，統(tǒng)一進(jìn)行記錄，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐步解惑。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注意巡視各個(gè)小組，聆聽他們的討論，對不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)指正。

第三步：課堂反饋。分享小組的學(xué)習(xí)成功，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組之間相互提出質(zhì)疑并討論訂正。

第四步：精講點(diǎn)撥、合作探究。在這階段，需要理清文章的結(jié)構(gòu)，充分理解作者的用意，對部分文章進(jìn)行金句賞析，學(xué)會(huì)從修辭或者語氣上來賞析精彩句子，或者進(jìn)一步練習(xí)實(shí)際，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。如課文《記承天寺夜游》，在此階段，由教師進(jìn)行重點(diǎn)啟發(fā)，焦點(diǎn)探究，欣賞佳句“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。

第五步：當(dāng)堂訓(xùn)練，熟讀成誦，小結(jié)提升。如課文《雖有佳肴》，在此階段，要達(dá)成熟讀背誦，動(dòng)筆歸納重點(diǎn)文言字詞的目標(biāo)。

以上的幾個(gè)步驟不是絕對的，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，故而，每堂課程的步驟可能不盡相同。

2.3評價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)評一體，拓展遞進(jìn)。

這個(gè)階段包含了兩方面的內(nèi)容，一方面是針對課堂所學(xué)進(jìn)行鞏固提升，可以采用背誦課文、課后練習(xí)、課外與課內(nèi)比較閱讀提升等方式進(jìn)行。一方面是總結(jié)反思，對于課堂上已達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，未達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行反思，針對未達(dá)成的目標(biāo)或者練習(xí)中普遍存在的問題，應(yīng)該要注意及時(shí)查漏補(bǔ)缺，矯正錯(cuò)誤，防止問題留到下一堂課。

3、總結(jié)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，站在學(xué)生本位，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，打造遞進(jìn)式語文課堂，能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。分組討論的模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到討論中，改變了以前老師提問，學(xué)生回答的模式，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的畏難情緒大大降低，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、思辨精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、探索精神，提高了學(xué)生的綜合能力，是非常值得廣大教師思考并實(shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙倩，謝佳原.語文群文閱讀“遞進(jìn)式”的選文原則與實(shí)踐探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（04）：190-191

[2]黃小勇.遞進(jìn)式教學(xué)在初中語文中的運(yùn)用思考[J].試題與研究，2018（13）：142.