的發(fā)展。(二)“雙基”文章中的“雙基”指的是“基于音樂”“基于素養(yǎng)”。音詩畫是音樂、語文與美術(shù)課程的結(jié)合,文章所論述的學(xué)科為音樂,所以音詩畫三維一體化的實(shí)施將以音樂學(xué)科為主導(dǎo)。而“基于素養(yǎng)”則是《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的重要理念。新課標(biāo)突出素養(yǎng)導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的真正落地,且核心素養(yǎng)的落實(shí)也與后面的“三環(huán)”息息相關(guān),二者的融合相得益彰。基于素養(yǎng)實(shí)施的小學(xué)音樂課程教學(xué)將能讓音樂課堂凸顯審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解等要素。教師根

。一、音樂學(xué)科“雙基”的內(nèi)涵及意義雙基，是指“基礎(chǔ)知識與基本技能”，可以說是教育實(shí)踐中各學(xué)科教學(xué)的而基礎(chǔ)，也是教育者最熟悉的內(nèi)容。作為教學(xué)實(shí)踐的重要概念和基礎(chǔ)命題，音樂學(xué)科中的“雙基”內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)與學(xué)科緊密掛鉤，采用科學(xué)理性的態(tài)度，結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容來展開定義?？偟膩碚f，音樂學(xué)科的“基礎(chǔ)知識”包含：基礎(chǔ)樂理知識、基本音樂常識、風(fēng)格流派、音樂相關(guān)歷史文化等幾部分?！盎A(chǔ)技能”包含：音樂教學(xué)中的聽、唱、欣賞等方面的能力，演唱音樂作品的能力、吹奏某種樂器的

新疆 韓玉梅 曾 慧近幾年的高考英語試題依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《中國高考評價體系》，深入考查了學(xué)生的基本知識、基本能力，突出體現(xiàn)了試卷的基礎(chǔ)性，也增強(qiáng)了命題的靈活性、創(chuàng)新性和綜合性，深挖試卷所涉詞匯，一詞多義、熟詞生義、習(xí)語及詞塊的“出場率”也越來越高。因此，作為高考英語的基本知識、基本能力的核心——高考詞匯是學(xué)生高考英語備考中必須要應(yīng)對的挑戰(zhàn)。學(xué)生不光要牢記考綱或課標(biāo)詞匯的基本義，對詞匯進(jìn)

996年版教綱“雙基”枯木逢春1996年版教綱的誕生與改革開放的浪潮息息相關(guān)。由于學(xué)科建設(shè)的落后性與社會發(fā)展要求的學(xué)科現(xiàn)代性之間存在著較大的矛盾，因此語文學(xué)科力求建立一套系統(tǒng)、完備、符合現(xiàn)代化特征的語文學(xué)科體系。在此背景下，語文學(xué)科“科學(xué)化”浪潮應(yīng)運(yùn)而生?！?span id="syggg00" class="hl">雙基”課程目標(biāo)又一次走入了人們的視野中。在這個時代背景下，1996年版教綱應(yīng)運(yùn)而生。其教學(xué)目的中明確地強(qiáng)調(diào)了“要對學(xué)生進(jìn)行有效的語文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文知識，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文

技能在內(nèi)的音樂“雙基”的學(xué)科價值和地位。教育家陶行知先生指出，行是知之始，知是行之成。中國傳統(tǒng)樂學(xué)不僅是認(rèn)識研究中國傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)理論，也是中國音樂新創(chuàng)作的基礎(chǔ)理論。如何在音樂活動實(shí)踐中讓學(xué)生掌握音樂“雙基”？“音樂實(shí)踐”為音樂教師的教育實(shí)踐開啟了一扇充滿挑戰(zhàn)和驚喜的門，開發(fā)和實(shí)施“音樂實(shí)踐”，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)從藍(lán)天白云間降落，扎根在充滿希望的音樂教學(xué)的課堂，鋪就音樂“雙基”的著陸之道。一、體驗(yàn)性實(shí)踐——無處不可下金鉤音樂是人類通過有組織的樂音實(shí)現(xiàn)交流的聽覺藝

張妙文【摘要】“雙基訓(xùn)練”——基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，成為許多教育工作者出奇制勝的法寶。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多教師過分看重知識的傳授而輕視思維能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才呢？首先，必須明確思維的發(fā)展不是靠灌輸，而是在實(shí)際進(jìn)行中實(shí)現(xiàn)的;其次，在強(qiáng)化學(xué)生的主體地位后，教師的主導(dǎo)作用也就成了關(guān)鍵。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生的

專業(yè)綜合改革與“雙基”創(chuàng)建結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌考慮新工科項(xiàng)目內(nèi)涵建設(shè)，國內(nèi)相關(guān)高校做了大量的工作。安徽理工大學(xué)采礦工程專業(yè)也進(jìn)行了綜合改革和“雙基”創(chuàng)建探索，如圖2所示。圖2 采礦工程專業(yè)綜合改革與“雙基”創(chuàng)建1.堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化專業(yè)課程思政建設(shè)。將思政教育融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合行業(yè)背景和專業(yè)特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育元素，凝練“采礦精神”，打造課程思政示范課，努力實(shí)現(xiàn)“三全育人”的大思政育人格局。將“煤礦開采學(xué)”“礦

育尚未脫離單純“雙基”教學(xué)的陳舊軌道，過多注重能即學(xué)即用、效果顯著可見的識字、抄寫、課文講解、背誦默寫、答題模板嵌套等。這確實(shí)使“雙基”目標(biāo)得以有效落實(shí)，但也使語文課堂呈死水一潭，語文的教育價值與本身之美無處發(fā)揮，學(xué)生有的語文天賦和靈性被漸漸磨鈍，以至于最終泯滅，這會對學(xué)生的成長造成不可彌補(bǔ)的傷害。因此，在小學(xué)啟蒙階段對“雙基”之外的語文定位與教學(xué)探討，是革學(xué)科教學(xué)之弊陋、樹學(xué)科教學(xué)之新風(fēng)的必然需要?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;雙基;體驗(yàn)文學(xué)藝術(shù)中圖分類號：G62

付玉領(lǐng)物理“雙基”簡單的說就是物理中的基礎(chǔ)知識和基本技能，但是你不能把“雙基”教學(xué)簡單的理解為學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握而已?！?span id="syggg00" class="hl">雙基”教學(xué)更重視物理學(xué)習(xí)過程中對物理概念、公式、定律的形成過程的再現(xiàn)，更關(guān)注學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與素養(yǎng)的培養(yǎng)。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升物理思維能力有極大的促進(jìn)作用?！叭f丈高樓平地起”，“雙基”在物理學(xué)習(xí)中的作用與地位是毋庸置疑的，但是筆者也聽到或看到了一些反對又或懷疑的聲音與文章。筆者想從多年畢業(yè)班物理教學(xué)實(shí)踐的角度來再談一下中學(xué)

習(xí)興趣;自覺性;雙基;輔導(dǎo)在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。 當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。我們都知道，在高考中對藝體生的文化科要求相對

不實(shí)”的現(xiàn)象?！?span id="syggg00" class="hl">雙基”是語文教育的重要基礎(chǔ)，本文以語文課程“形式性”為視角，探究“雙基”教育問題，旨在促進(jìn)語文課程教學(xué)水平的提高。◆關(guān)鍵詞：“雙基”;語文課程;形式性語文雙基，從傳統(tǒng)的意義上來講，就是語文基礎(chǔ)知識和語文基本能力兩個方面。語文基礎(chǔ)知識即字、詞、句、章;語文基本能力即聽、說、讀、寫能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求小學(xué)語文教學(xué)活動需要體現(xiàn)語文教育的工具性和人文性特征。從上個世紀(jì)80年代開始，語文的“雙基”教育便與體現(xiàn)語文教育的“

常遇問題? “雙基”教學(xué)? 評價標(biāo)準(zhǔn)? 反差逆差小學(xué)英語課堂中正是利用游戲的優(yōu)越性去更好地教學(xué)，不僅釋放了教師的活動空間，更將更加豐富科學(xué)的教學(xué)方法帶入課堂，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加生動有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得英語教學(xué)進(jìn)入了另一個發(fā)展空間。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)

鍵詞：初中物理；雙基；立足課堂中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0106在教學(xué)中，我們始終保持物理教師優(yōu)良的作風(fēng)：“團(tuán)結(jié)協(xié)作，集思廣益，互相幫帶，集體創(chuàng)優(yōu)”。在教學(xué)中，教師統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容。上課前把每一節(jié)課，甚至是每一個知識點(diǎn)都精心準(zhǔn)備研究，并形成上課用的完整課件和教案進(jìn)行資源共享；每上完一節(jié)課，回到辦公室，教師暢所欲言，及時匯報(bào)上課過程中學(xué)生存在的問題及教師的困惑，認(rèn)真打磨每節(jié)課的重難點(diǎn)，做到精益求精，

態(tài)度和價值觀?！?span id="syggg00" class="hl">雙基”不僅是學(xué)校發(fā)展的基本目標(biāo)，同時也是教育推動過程和方式、情感態(tài)度和價值觀實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵載體。所以，老師們要重視把“雙基”落實(shí)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)。而合作教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，為“雙基”落到實(shí)處指明了可行性。正基于此，小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)通過合作教學(xué)模式，進(jìn)一步提升課堂效果。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 合作教學(xué)? “雙基”落實(shí)? 課堂創(chuàng)新【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0158

學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“雙基”的具體目標(biāo)是“獲得必要的數(shù)學(xué)知識和基本技能”，概念教學(xué)是其核心內(nèi)容.作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)深入了解概念教學(xué)的誤區(qū)，并走出教學(xué)誤區(qū)，創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行分析和整合，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);誤區(qū);雙基;概念教學(xué)數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，概念教學(xué)有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，必須重視和強(qiáng)化概念教學(xué).長期以來，在現(xiàn)行的考試制度

】我們要把落實(shí)“雙基”作為小學(xué)語文教學(xué)的核心，把“雙基”融入、貫穿、落實(shí)到平時的教學(xué)活動當(dāng)中，使之滲透于無形，得以加強(qiáng)。“雙基”是指語文教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，字詞句段篇是基礎(chǔ)知識，聽說讀寫是基本技能。因此，筆者在教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生過程中扎實(shí)做好“三習(xí)”和“四會”的工作?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)知識;基礎(chǔ)技能;三習(xí);四會雖然在課程改革的新形勢下，教師的教學(xué)理念與時俱進(jìn)了，形式多樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式應(yīng)世而生，但是筆者則認(rèn)為無論課程教學(xué)如何改革，一定要把落實(shí)“

要比傳統(tǒng)音樂的“雙基”內(nèi)容寬泛了許多，音樂知識技能的容量其實(shí)是大大加強(qiáng)了。關(guān)鍵詞：以音樂為主體; 審美體驗(yàn); 雙基; 知識與技能中圖分類號：G623.71 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-038-002筆者參加了一次同課異構(gòu)的比賽，賽課的內(nèi)容是我國著名作曲家、音樂理論家李渙之創(chuàng)作的一首膾炙人口的作品《春節(jié)序曲》。如何更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中知識與技能有所收獲，相關(guān)的音樂素養(yǎng)有所提高呢

幸福?！娟P(guān)鍵詞】雙基 ?四基 ?數(shù)學(xué)思想 ?數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0124-02全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在2001年頒布，實(shí)施5年后，進(jìn)入了長達(dá)6年的反思、調(diào)整、修改階段。經(jīng)過多輪的修改后于2011年12月28日正式頒布，自今年秋季進(jìn)入實(shí)施階段。課改已經(jīng)進(jìn)行了10年之久，我們不禁要問，十年的數(shù)學(xué)課程改革給我們帶來了什么？我想應(yīng)該是，進(jìn)一步明確“學(xué)生發(fā)展為本”的教

巨大變化，即從“雙基”目標(biāo)到“三維”目標(biāo)，再到學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。文章簡要概括了高中思想政治教學(xué)目標(biāo)演變的三個階段，并通過對比分析不同階段的教學(xué)目標(biāo)樣例來探究高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變對當(dāng)前課程改革的指導(dǎo)意義。[關(guān)鍵詞]高中思想政治;教學(xué)目標(biāo);雙基;三維;核心素養(yǎng)[中圖分類號] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-6058（2020）07-0040-02對高中思想政治教學(xué)目標(biāo)演變歷程進(jìn)行探究，有助于廣大教師更好地認(rèn)識思想政治課程改革的成敗得

技能。一、夯實(shí)“雙基”，提高綜合運(yùn)用英語的能力1.基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的核心是高考詞匯?？忌鷳?yīng)針對自身實(shí)際，將《新課標(biāo)》要求的習(xí)慣用語或固定搭配進(jìn)行分類，根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)，選擇靈活多樣、科學(xué)高效的記憶方法，結(jié)合具體語境去探究和發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞匯、短語、句型以及語法之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性的東西，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。如復(fù)習(xí)suggest馬上想到suggest doing結(jié)構(gòu)，suggest that sb（should）do sth.結(jié)構(gòu)，以及它表

落實(shí)、邏輯訓(xùn)練、雙基落實(shí)和結(jié)構(gòu)不良問題等四大方面對高中地理課堂測評材料設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行探究，得出良好的課堂測評材料要選擇合適的情境與邏輯素材，促進(jìn)學(xué)科基本概念的落實(shí)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，貼近高考指揮棒，發(fā)揮學(xué)科教育的科學(xué)性和有效性。關(guān)鍵詞：高中地理;課堂測評;邏輯素材;概念;雙基;結(jié)構(gòu)不良1、課堂測評材料的概念和科學(xué)特點(diǎn)課堂測評材料是指遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對學(xué)習(xí)遺忘規(guī)律，在一堂課中使用的促進(jìn)學(xué)生及時鞏固章節(jié)內(nèi)容的材料總稱。[1]是教師在教學(xué)大綱和

要】寫作教學(xué)“雙基”模式致力于傳授系統(tǒng)的寫作知識以培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力。該模式以陳述性的文章學(xué)知識為主，以分解組合方式為特征，使寫作教學(xué)進(jìn)入明晰化的知識學(xué)習(xí)階段，有其合理性與局限性。未來雙基模式大致有三大發(fā)展方向：寫作知識更具針對性、寫作學(xué)習(xí)富有情境性、教學(xué)范式趨向微型化?！娟P(guān)鍵詞】寫作教學(xué);雙基模式;知識;能力【中圖分類號】G633.96 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）16-0201-02教學(xué)模式是在一定理論指

要從傳統(tǒng)的突出“雙基”，到突出“三維目標(biāo)”，再到追求“核心素養(yǎng)”。一、提供有效提問 ?使課堂充滿數(shù)學(xué)味;二、用好新教材中教學(xué)提問的文本資源;三、教師應(yīng)是教學(xué)提問的直接創(chuàng)設(shè)者。關(guān)鍵詞：雙基 ?三維目標(biāo) ? 核心素養(yǎng)教師在課堂教學(xué)時，要從傳統(tǒng)的突出“雙基”，到突出“三維目標(biāo)”，再到追求“核心素養(yǎng)”。只有這樣，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師才能做到突出學(xué)生主體地位，才能突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂上以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生并自然展開。能讓學(xué)生學(xué)得好并快樂

較大的演變，由“雙基”到“四基四能”再到現(xiàn)今的“核心素養(yǎng)”，每次調(diào)整都是以適應(yīng)社會發(fā)展及數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要而進(jìn)行的修正，目的是使之更加合理。核心素養(yǎng)已成為發(fā)達(dá)國家課程改革與發(fā)展的理念支柱，高中數(shù)學(xué)教師有必要了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及其在教學(xué)設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)形式。本文論述了這三個教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容、背景及三者之間的關(guān)系，并對核心素養(yǎng)進(jìn)行了解讀，指出了其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體表現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】雙基;四基四能;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)一、“雙基”“四基四能”“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容

楊祖恩摘要：“雙基”即基礎(chǔ)理論、基本能力。培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才是歷史賦予中國高等教育的使命，也是新聞教育的根本任務(wù)。“雙基”是應(yīng)用型新聞人才的根本，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理論修養(yǎng);實(shí)施“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生基本技能是培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才的重要途徑。關(guān)鍵詞：基本理論基本技能改革實(shí)踐應(yīng)用型人才中圖分類號：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：190216833復(fù)合、應(yīng)用型新聞人才的培養(yǎng)，是媒體融合背景下新聞傳媒業(yè)對新聞教育的要求

”是在傳統(tǒng)意義“雙基”的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，在“雙基”基礎(chǔ)上解讀“四基”，尤其是從“雙基”“四基”的概念出發(fā)，把握其“此階段”與“今后”的意義，真正在教學(xué)中落實(shí)“四基”，才是真正尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，才能真正讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程具有促進(jìn)其成長的意義。從教學(xué)研究的角度來看，“四基”可以幫助教師解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，但解構(gòu)是為了建構(gòu)，只有當(dāng)教學(xué)具有整體意義時，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才是有效的。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 夯實(shí)“雙基” 落實(shí)“四基” 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中討論“基礎(chǔ)”的

楊祖恩摘要：“雙基”即基礎(chǔ)理論、基本能力。培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才是歷史賦予中國高等教育的使命，也是新聞教育的根本任務(wù)?！?span id="syggg00" class="hl">雙基”是應(yīng)用型新聞人才的根本，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理論修養(yǎng);實(shí)施“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生基本技能是培養(yǎng)應(yīng)用型新聞人才的重要途徑。關(guān)鍵詞：基本理論基本技能改革實(shí)踐應(yīng)用型人才中圖分類號：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：190216833復(fù)合、應(yīng)用型新聞人才的培養(yǎng)，是媒體融合背景下新聞傳媒業(yè)對新聞教育的要求

思維;問題意識;雙基;主動探索;合作交流創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)和核心就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維就是指在前人已取得的成果的基礎(chǔ)上又有創(chuàng)新的思維過程，而創(chuàng)造性思維的能力表現(xiàn)為學(xué)生能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問題，表現(xiàn)出自己的獨(dú)創(chuàng)性的見解，體現(xiàn)思維的靈活性和多樣性。人民教育家陶行知先生說："人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。"可見，創(chuàng)新的能力是人類普遍具有的素質(zhì)。我們教師應(yīng)該樹立創(chuàng)造性思維可培養(yǎng)的觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，有目的地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

領(lǐng)基層社會治理“雙基”三年行動計(jì)劃，提高基層黨組織政治功能和服務(wù)功能，全面鞏固基層基礎(chǔ)。一、建設(shè)過硬支部，夯實(shí)社會治理的基礎(chǔ)。在社會治理結(jié)構(gòu)中，村（社區(qū)）黨組織直接面對群眾，是一線治理工作的具體執(zhí)行者。解決社會治理“中梗阻”現(xiàn)象，把社會治理措施落實(shí)到“最后一米”，關(guān)鍵在于建強(qiáng)基層黨組織。近年來，隨著全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展，基層黨建得到持續(xù)提升。但是，黨支部虛化、弱化、邊緣化等問題還不同程度地存在。比如，有的基層黨組織群眾威信差，“說話沒人聽、辦事沒人跟”，

反思。首先，注重雙基的考查；其次，注重方法，培養(yǎng)能力；再次，注重開放探索，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新；最后，聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。關(guān)鍵詞 方法 能力 雙基 探索規(guī)律 注重應(yīng)用中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A隨著素質(zhì)教育的不斷深入，考試改革越來越備受人們的關(guān)注，教育部在《關(guān)于2001年初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》中指出：中考命題“要切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，重視對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能分析問題、解決問題能力的考查，有

解讀，厘清了從“雙基”“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”三者的關(guān)系，在發(fā)展歷史和內(nèi)容方面，為更好地理解我國學(xué)生所應(yīng)發(fā)展的“核心素養(yǎng)”做了充分的準(zhǔn)備，并最終落實(shí)到“如何發(fā)展我國學(xué)生的“核心素養(yǎng)””這個現(xiàn)實(shí)的任務(wù)上來！【關(guān)鍵詞】雙基 三維目標(biāo) 核心素養(yǎng) 學(xué)科核心素養(yǎng)【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0069-021.我國近三次課程改革1.1我國課程改革歷程1950年2月10日，教育部中學(xué)教育司召開普通中學(xué)數(shù)理

基于此，本文從“雙基”教學(xué)與音樂審美相關(guān)理論入手，對兩者的關(guān)系進(jìn)行了辯證分析，得出了“雙基”教學(xué)與音樂審美協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)論，并給出了兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的對策。初中音樂教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，并采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，從整體上提升“雙基”教學(xué)的質(zhì)量，并在教學(xué)的過程中貫穿音樂審美教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中音樂? ?“雙基”教學(xué)? ?音樂審美中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?

、回歸教材重視“雙基”，精選典例變式拓展1.“劣幣驅(qū)逐良幣”，教材被邊緣化根據(jù)我們在一線的課堂觀察，當(dāng)前很多課堂已不再使用教材上課，學(xué)生手捧教輔資料或“代替品”——習(xí)題單式的導(dǎo)學(xué)案，已成為一種教學(xué)常態(tài)，這種“劣幣”驅(qū)逐“良幣”的現(xiàn)象令人感覺非常遺憾.從根本上說，這是教師簡單化理解教學(xué)、懶教的表現(xiàn).比如，拿一本教輔資料就去上課，學(xué)生有了大量的題做，上課就不需要精心預(yù)設(shè).預(yù)設(shè)學(xué)情、預(yù)設(shè)開放式問題這些都需要課前花大量的時間去構(gòu)思、備課，而有了教輔資料，課前教師只

改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)從雙基到素養(yǎng)化的教學(xué)轉(zhuǎn)變，需要在教師課程理念培訓(xùn)、改革路線系統(tǒng)推進(jìn)以及實(shí)踐路徑方法示范等行動方面進(jìn)一步加強(qiáng)。關(guān)鍵詞： 雙基; 核心素養(yǎng); 教學(xué)轉(zhuǎn)變; 質(zhì)性研究文章編號： 1005-6629（2019）12-0030-05? ? ? ? ? ? 中圖分類號： G633.8? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B2018年8月，江蘇省教育廳下發(fā)“關(guān)于調(diào)整普通高中2018級學(xué)生課程方案和課程內(nèi)容的通知”，至10月下旬，全省各高中學(xué)校有1人參加新課程

美素養(yǎng)的養(yǎng)成需要雙基為沃土，過去幾十年的學(xué)校美育教育，忽略學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)的關(guān)聯(lián)，缺乏主動進(jìn)行跨學(xué)科互動的意識與實(shí)踐，某種程度上雙基教學(xué)限制了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造力提高，個性的形成以及審美素養(yǎng)的培育與提升，因此藝術(shù)多元化的今天，美術(shù)的學(xué)習(xí)重心應(yīng)有單純的知能轉(zhuǎn)向?yàn)榛诮?jīng)驗(yàn)、運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)知識、形成思想的學(xué)力基礎(chǔ)培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】審美素養(yǎng)? 培育? 提升? 雙基? 學(xué)力著名畫家吳冠中曾說過：文盲不可怕，美盲才可怕。美盲多可怕，這里有一件實(shí)事：幾年前，15歲的D姓少年

知識和基本技能（雙基），是我國基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)，也是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢之一。雖說隨著新課程的實(shí)施，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)的方式不斷更新，但“雙基”教學(xué)仍需置于教育的中心地位。試圖從課堂實(shí)踐、樣例學(xué)習(xí)、適度練習(xí)以及變式教學(xué)四個方面來談?wù)勗谛抡n程背景下如何在教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施雙基教學(xué)。關(guān)鍵詞：雙基教學(xué)；適度練習(xí)；變式教學(xué)雙基教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重并且不可替代的地位。新的課程改革中同樣要加強(qiáng)雙基，但要與素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合。中國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)是關(guān)于如何

素養(yǎng)；普眾教學(xué)；雙基；三維目標(biāo)我們通過問卷調(diào)查的方式，對十四所完全小學(xué)、四所初級中學(xué)和兩所高級中學(xué)的一線教師進(jìn)行了學(xué)科核心素養(yǎng)理論知識的問卷調(diào)查，收回有效試卷192份。通過對收到的問卷進(jìn)行分析總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：一、對學(xué)科核心素養(yǎng)的要求認(rèn)識不到位，重視不足很多老師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識僅限于最基本的概念層面，而對于自己所執(zhí)教學(xué)科所針對的學(xué)科核心素養(yǎng)的要求沒有形成正確的認(rèn)識。這主要體現(xiàn)在我們的日常教學(xué)中對“雙基”比較重視，也就是我們的教學(xué)主要圍繞基礎(chǔ)知識

鍵詞：創(chuàng)新能力；雙基；環(huán)境；興趣；現(xiàn)代媒體；積極評價創(chuàng)新思維是一種具有主動性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，是創(chuàng)新能力品質(zhì)中的核心因素。創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的動力，而創(chuàng)新能力則是民族和社會富有生機(jī)與活力的條件，也是民族和社會文明發(fā)展水平的標(biāo)志，更是一個國家綜合國力的重要象征之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識是時代賦予教師的重任，也是培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的需要。一、立足雙基激發(fā)創(chuàng)新思維眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，才會有質(zhì)的飛躍。因此

課堂實(shí)踐：實(shí)施“雙基”的載體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教師都是課堂教學(xué)的要素，要搞好數(shù)學(xué)雙基教學(xué)，必須妥善處理好這三者的關(guān)系。教師必須講清基礎(chǔ)知識，學(xué)生必須牢固地掌握基礎(chǔ)知識；教師必須加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，學(xué)生必須熟練地掌握基本技能；師生必須互相開展討論，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握能進(jìn)一步深化、拓展和創(chuàng)新。只有通過清晰透徹的講解、精心設(shè)計(jì)的練習(xí)和思維活躍的討論，才能真正落實(shí)數(shù)學(xué)的雙基。因此，講授、練習(xí)和討論相結(jié)合是數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的基本教學(xué)模式。舉個例子，“三角

尹力摘 要："雙基建設(shè)"是黨的十九大以來，在黨的建設(shè)方面做出的重大決定。要將黨的政治建設(shè)作為基礎(chǔ)性建設(shè)，目的是為了黨的其他工作的穩(wěn)定性，只有政治建設(shè)工作做好了，其他工作才能依次開展；基層群眾工作與每位黨員息息相關(guān)，開展基層群眾工作可以起到"橋梁"的作用，所以每一位黨員要做好傳達(dá)黨的精神與收集民意的工作，共同促進(jìn)黨建工作的發(fā)展。關(guān)鍵詞：黨的政治領(lǐng)導(dǎo)；基層群眾；黨的建設(shè)"基層黨建工作就是黨工作中的一部分，萬丈高樓平地起，基層黨建就是根基，必須扎實(shí)、牢固，才能使

學(xué)生；智力發(fā)展；雙基什么是智力？一般說來是指人們認(rèn)識客觀事物，對事物進(jìn)行分析與綜合，并據(jù)此作出適當(dāng)反應(yīng)，解決實(shí)際問題的一種心理能力，集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應(yīng)用知識解決問題的速度和質(zhì)量上，表現(xiàn)為注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力、邏輯思維能力等。用通俗的話說，智力就是“智慧”、“聰明才智”，反映在一個人獨(dú)立獲得知識、駕駛知識的能力，分析問題和解決問題的能力上。一、發(fā)展學(xué)生智力的意義教學(xué)方法是隨著社會的發(fā)展和文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不

：高考；典型題；雙基；主旋律現(xiàn)在高考命題的五個特點(diǎn)：1. 體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、體現(xiàn)課標(biāo)要求、結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定、創(chuàng)新有度；2. 依據(jù)考綱、立足基礎(chǔ)、突出主干；3. 設(shè)問點(diǎn)調(diào)整、綜合性增強(qiáng)、圖文閱讀量大、打破板塊界限；4. 定性和定量相結(jié)合成為考查熱點(diǎn)；5. 重視實(shí)驗(yàn)、凸顯能力。概括地講，高考其實(shí)是文化知識以及身體、心理素質(zhì)等的一次全面測驗(yàn)。在短短的最后六十多天時間里，如何使每一位考生有效地沖刺高考，順利地接受祖國的這次大挑選，使六月不再黑色。本人就化學(xué)學(xué)科在這兩個月內(nèi)

關(guān)鍵詞】素質(zhì)；“雙基”；多元兼收；教評結(jié)合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，從開始到目前的推廣階段，一直流行著一個頗具權(quán)威的提法：本次課程改革要“改變過于注重知識傳授的傾向”。音樂課程改革中也不無例外地受到這一思想的影響。在教學(xué)過程中，由于許多老師對雙基的教學(xué)大多仍然是采用講解的形式，本該歡快、靈活的音樂被老師說得難懂、難聽，一頭霧水。教學(xué)的結(jié)果只能是讓學(xué)生知道音樂要素的術(shù)語、名詞解釋而不知道其如何運(yùn)用。也就是說是只知道如何分解音樂要素卻不知道對這些要素進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)揮

行和基層黨組織“雙基”的深度合作，充分發(fā)揮雙方協(xié)調(diào)聯(lián)動的共建優(yōu)勢，創(chuàng)新信貸服務(wù)，千方百計(jì)解決“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生活改善、共同致富的各種需求，助力富順鄉(xiāng)村振興和精準(zhǔn)扶貧深入開展，達(dá)到群眾、黨政、銀行“三滿意”，探索出了一條普惠金融助力鄉(xiāng)村振興的新路徑。新機(jī)制，“四位一體”聯(lián)動共建——強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。成立“雙基共建”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，縣委常委、常務(wù)副縣長任組長，農(nóng)商銀行黨委書記、董事長任副組長。簽訂《銀農(nóng)合作、雙基共建、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略合作協(xié)議》，明確了縣委政府的政策引

考試題都在立足“雙基”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了由易到難的梯度設(shè)計(jì)與分步設(shè)問，入手相對容易的試題對于考生“雙基”的考查意向更加明顯.因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)知識體系與應(yīng)用基礎(chǔ)知識、方法解決問題的基本技能與能力上也應(yīng)該傾注更多的關(guān)注.一、數(shù)學(xué)“雙基”的新內(nèi)涵數(shù)學(xué)基本知識與基本技能是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、心理品質(zhì)的載體，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并獲得數(shù)學(xué)能力的發(fā)展都必須擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本知識與基本技能，不僅如此，其他知識的學(xué)習(xí)，以及其他能力的形成也都必須在具備“雙基”的基礎(chǔ)上進(jìn)行.由

訓(xùn)練中夯實(shí)學(xué)生的雙基，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，追求語文教學(xué)的本色。關(guān)鍵詞：思維能力；理解能力；想象能力；語言運(yùn)用能力；寫作能力近幾年，在新課程理念的引領(lǐng)下，語文課程改革成果驕人，課堂教學(xué)與以往相比，在許多方面都發(fā)生了可喜的變化。在眾多的公開課中，我們學(xué)習(xí)了很多，收獲了很多，也思考了很多，可總感覺有很多課我們平常是上不來的。那么，最常態(tài)的語文課該怎么上？什么樣的課堂才是理想的語文課堂呢？薛法根老師說：簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)搞訓(xùn)練。的確

詞】復(fù)習(xí)計(jì)劃 “雙基”訓(xùn)練一、制訂具體有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，對指導(dǎo)師生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，具有明顯的導(dǎo)向作用，計(jì)劃如何與復(fù)習(xí)效果關(guān)系甚為密切，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定應(yīng)注意：1、認(rèn)真鉆研教材，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)可從以下幾方面考慮：（1）.根據(jù)教材的教學(xué)要求提出四層次的基本要求：了解、理解、掌握和熟練掌握。這是確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。對教材要求“了解”的，讓學(xué)生知其然即可；要求“理解”的，要領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)，在原有的基礎(chǔ)上加深印象：要求“掌握”的。要

高中音樂；興趣；雙基；情感在構(gòu)建高效課堂的背景下，提升高中音樂教學(xué)實(shí)效，既是每個音樂教師的共同追求，又是音樂新課程改革的目標(biāo)要求。作為音樂教師，不僅要重視課前和課中的準(zhǔn)備，課下總結(jié)反思也十分必要。只有在上完音樂課后，積極思考哪些教學(xué)方法在上節(jié)課中能使學(xué)生熱情更高一些，那些不足的地方導(dǎo)致學(xué)生不積極，又該如何改善，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高教學(xué)水平，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、做好課前備課準(zhǔn)備“良好的開端是成功的一半。”對于教師來說，做好課

后的教學(xué)現(xiàn)狀、“雙基”教學(xué)在課堂中的重要性、如何進(jìn)行“雙基”教學(xué)三個方面進(jìn)行闡述，應(yīng)怎樣看待音樂教學(xué)中的“雙基”教學(xué)，以及“雙基”教學(xué)對基礎(chǔ)音樂教育的重要性進(jìn)行了思考。關(guān)鍵詞：“雙基”教學(xué)；新課改；音樂審美自2001年以來，我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行地如火如荼，課程標(biāo)準(zhǔn)成為我國教育改革的重要指導(dǎo)方案?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為我國學(xué)校音樂教育指明了方向，標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)入了一個嶄新的階段。改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育精神，以音樂審美為核心，興趣愛好為

朱紹庚摘要：“雙基”在教育改革前是我國音樂教育的重點(diǎn)，而在2001年音樂教育改革后，“美育”成為了教學(xué)重點(diǎn)。本文將以沿用至今的幾種音樂教育體系作為研究對象，論述在音樂教育改革的大背景下“雙基”教學(xué)存在的意義，論證“美育”教育仍離不開“雙基”這一觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：“雙基” 音樂教育改革 教學(xué)法中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）02-0119-03近20年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)的崛起，人民生活水平顯著提高，藝術(shù)不再是某些階層

人才。關(guān)鍵詞：“雙基”教學(xué) 應(yīng)用型 鋼琴中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）20-0103-02轉(zhuǎn)型發(fā)展是對地方本科院校音樂專業(yè)促進(jìn)就業(yè)的有力保障，全國各地方需要大量的高層次技術(shù)技能型人才，地方高校辦學(xué)必須以社會發(fā)展聯(lián)系在一起，地方高校是以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)開展教育教學(xué)活動的，因此，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)水平是其定位的重要依據(jù)。我們需要更為理性地去分析鋼琴教育人才培養(yǎng)模式與社會需求的適應(yīng)性，通過人才培養(yǎng)模式、教育方法以及管

正亞??摘要：“雙基”訓(xùn)練是我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的精華，落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有力保障，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的基本策略，同時也是形成和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基石。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了必須整合“雙基”訓(xùn)練與新課程實(shí)施理念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)“雙基”訓(xùn)練在新的歷史條件下呈現(xiàn)出動態(tài)變化、生機(jī)勃勃的景象。關(guān)鍵詞：“雙基”訓(xùn)練；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量新課程理念下的“基礎(chǔ)知識和基本技能”（簡稱“雙基”）訓(xùn)練，是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)的傳承，是落實(shí)數(shù)學(xué)課標(biāo)的有力保障，是促進(jìn)數(shù)學(xué)課改和提高學(xué)?！?/div>

考試周刊 2017年15期2017-12-08

味 更新 充電 雙基中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.214“語文味”是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的統(tǒng)一，是教學(xué)過程中情趣、意趣和理趣的和諧統(tǒng)一，是教師、學(xué)生個性的和諧統(tǒng)一，是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。一節(jié)課講出了語文味，必須體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則，既講文又傳道，既講字詞句片又練聽說讀寫，更重要的是開掘文本的思想性，

課程改革， 從“雙基”到“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”，通過對上一個階段理論的補(bǔ)充與實(shí)踐的總結(jié)，不斷更新與改進(jìn)，使其更符合中國教育的發(fā)展要求。三個理論中都有知識這一因素的參與，在不同時期的具體實(shí)踐中，知識分別作為教育的內(nèi)容、目標(biāo)、工具而產(chǎn)生變化，最終以知識建構(gòu)的形式，成為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展的工具。（一）雙基：以知識為教育內(nèi)容1952年3月，教育部頒發(fā)的《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》中提出的教育目標(biāo)之一是使學(xué)生獲得“現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能”，首次明確提出“雙基”概

體會，現(xiàn)就筑牢“雙基”工作談點(diǎn)認(rèn)識，與大家共同探討。安全“雙基”，即基礎(chǔ)和基層。安全工作的基礎(chǔ)主要包括思想基礎(chǔ)、管理基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)；基層是指直接面對生產(chǎn)經(jīng)營單位履行安全監(jiān)管職能的機(jī)構(gòu)及人員和直接從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的單位及人員。一、安全生產(chǎn)工作的關(guān)鍵在基礎(chǔ)（一）思想基礎(chǔ)，即對安全工作重要性的認(rèn)識。對安全工作重要性認(rèn)識不到位是安全生產(chǎn)工作的最大隱患，強(qiáng)化思想基礎(chǔ)是做好安全生產(chǎn)工作的根本。我們必須從思想上認(rèn)識到，從單位的主要領(lǐng)導(dǎo)到最基層的員工，每一個人都是安全生產(chǎn)

基本技能（簡稱“雙基”）的理解和掌握作為本科教學(xué)的中心內(nèi)容，所有教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞這個中心來進(jìn)行。而科學(xué)啟蒙包括科學(xué)發(fā)現(xiàn)意識的覺醒、科學(xué)研究方法的掌握和科學(xué)鉆研精神的培養(yǎng)。從科學(xué)啟蒙的這個定義來說，顯然，目前的大學(xué)教育未能在大學(xué)生中完成科學(xué)啟蒙的教育任務(wù)。本文研究科學(xué)啟蒙教育融入本科教育中的必要性、緊迫性和可行性，并以“多普勒效應(yīng)”一講為例介紹目前上海交通大學(xué)在“雙基”教育中進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐。關(guān)鍵詞：本科教育；雙基；科學(xué)啟蒙；多普勒效應(yīng)本科教育屬于高等教育