2018年13期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實(shí)用性、時(shí)效性的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實(shí)用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
名師工作坊
專題研究
閱 讀
- 小詞大雅：第三學(xué)段宋詞課程的開發(fā)與建設(shè)
- 關(guān)注語(yǔ)用 提升學(xué)力
- 從兒童立場(chǎng)出發(fā) 追尋真的語(yǔ)文課堂
- 在閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)
- 緊扣文本，提升學(xué)生鑒賞能力
- 閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及有效應(yīng)對(duì)策略
- 以“云”引道，為低年級(jí)課堂教學(xué)增效
- 圍繞“三力” 關(guān)注語(yǔ)用
- 閱讀教學(xué)中的情感教育再探
- 深度研究教材 助推知識(shí)建構(gòu)
- 淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生“篇感”的習(xí)得
- 分享型閱讀教學(xué)淺析
- 故事類文本教學(xué)策略例談
- 遵循心理規(guī)律，提高兒童文學(xué)教學(xué)實(shí)效
- 基于兒童立場(chǎng)的語(yǔ)文課堂建構(gòu)
- 淺談文本細(xì)讀的三個(gè)維度
- 淺談閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)
- 想象表達(dá)訓(xùn)練的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略
- 古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略探析
- 對(duì)話文本，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力
- 低年級(jí)語(yǔ)感培養(yǎng)策略談
- 關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，習(xí)得表達(dá)之法
- “三有”，讓讀寫結(jié)合更加高效
- “讓學(xué)”背景下閱讀教學(xué)的新思考
- 觀照寓理，不妨試試這幾招
- 基于兒童視角的故事類文本教學(xué)淺談
- 指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)習(xí)效率
- “陌生化”解讀，提高學(xué)生閱讀能力
- 淺談插圖資源的巧利用
- 古詩(shī)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力
- 觀景悟情，讓美浸潤(rùn)課堂
- 淺談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略
- 優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，讓語(yǔ)文作業(yè)“活起來(lái)”
- 讀者劇場(chǎng)，演繹課堂精彩
- 談?wù)Z文課堂追問(wèn)落點(diǎn)的選擇
- 巧設(shè)閱讀主問(wèn)題，引爆學(xué)生思維
- 走進(jìn)寓言世界，收獲人生哲理
- 明確目的，提高朗讀教學(xué)效益
- 扣準(zhǔn)課堂支架，觀照廣闊的語(yǔ)文世界
- 依托意向性，讓詩(shī)歌教學(xué)逐層深入
- 比較閱讀，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)
- 讓體驗(yàn)與語(yǔ)言實(shí)踐“比翼雙飛”
- 夯實(shí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
- 淺析關(guān)鍵詞在語(yǔ)言訓(xùn)練方面的教學(xué)價(jià)值
- 例談節(jié)選類課文的教學(xué)
- 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)需水到渠成
- 淺析整體感知課文的方法
- 打開比較閱讀的新視窗
- 以生活經(jīng)驗(yàn)為推手，促進(jìn)言意共生
- “少教多學(xué)”背景下的古詩(shī)詞教學(xué)例談
- 語(yǔ)用訓(xùn)練三部曲
- 文本解讀應(yīng)從學(xué)生的需要開始
——以《談禮貌》一課的教學(xué)為例 - 清簡(jiǎn)目標(biāo)下閱讀教學(xué)的板塊設(shè)置策略
——以《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)為例 - 文體規(guī)律：踐行表達(dá)本位的有效抓手
——以《天游峰的掃路人》的教學(xué)為例 - 自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人
——以課文《真想變成大大的荷葉》的教學(xué)為例