浙江溫嶺市松門(mén)鎮(zhèn)第二小學(xué)（317511） 張曉君

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著豐富的插圖信息，這是無(wú)可替代的教學(xué)資源。教師要有整合、優(yōu)化、利用意識(shí)，對(duì)這些插圖進(jìn)行深度研討，找出可以利用的教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供更多思維啟動(dòng)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生對(duì)插圖有特殊情結(jié)，利用直觀思維展開(kāi)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生主觀探索的需求。教師要充分利用課文插圖，以圖索意、以圖激趣、以圖導(dǎo)思、以圖助練，理清課堂教學(xué)的基本操作程序，豐富學(xué)生的感知視點(diǎn)，拓寬課堂訓(xùn)練維度，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高度和諧。

一、以圖索意，理順教程基本思路

學(xué)生從記事起便開(kāi)始接觸繪本，對(duì)插圖自然有著特殊情感，也習(xí)慣于圖文結(jié)合式的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生建立起完整的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師需要對(duì)相關(guān)插圖展開(kāi)先期解讀，為教程設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。首先，教師要閱讀文本內(nèi)容，找出插圖的設(shè)計(jì)切點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖。其次，教師要有關(guān)聯(lián)意識(shí)，找到插圖和文本的銜接點(diǎn)。插圖和文本各有自身優(yōu)勢(shì)，但也有不同個(gè)性，找出圖文差異點(diǎn)至關(guān)重要。再次，文本解讀過(guò)程中何時(shí)插入圖解，這也是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。最后，教師在圖文解讀時(shí)，還需要考慮學(xué)生的接受基礎(chǔ)。只有綜合考慮多種制約因素，才能形成完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一課中有兩幅精美的插圖，教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些插圖，然后閱讀文本內(nèi)容，找出插圖和文本內(nèi)容相符的地方，以及插圖和文本有出入的地方，說(shuō)說(shuō)插圖設(shè)計(jì)有什么突出特點(diǎn)。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真比對(duì)插圖和文本內(nèi)容。為充分展示文本內(nèi)涵，教師又利用多媒體將插圖展示到大屏幕上，讓學(xué)生展開(kāi)集體觀察與討論。成果展示時(shí)，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確找到插圖和文本的異同點(diǎn)?！暗谝环鍒D只出現(xiàn)一只小燕子，其他都是活動(dòng)背景，有樹(shù)木、農(nóng)田、村落、道路、河流、橋梁等內(nèi)容，主要是從燕子活動(dòng)環(huán)境的角度進(jìn)行渲染，這里有很多內(nèi)容是文本不曾有的?！薄暗诙鍒D畫(huà)面更為精美，眾多燕子降落在電線上，如文中所說(shuō)，像五線譜。其背景也非常豐富，梯田、河流、樹(shù)木、遠(yuǎn)山、野花等，與燕子形象和生活狀態(tài)形成映襯。即使我們沒(méi)有閱讀文本，也可以從畫(huà)面中體會(huì)到燕子的形象特點(diǎn)。”教師對(duì)學(xué)生觀察插圖的情況給出點(diǎn)評(píng)，對(duì)文本解讀進(jìn)行確認(rèn)。在課堂教學(xué)中，教師還利用多媒體播放兒童歌曲《小燕子》，成功渲染了課堂氣氛。

教師以插圖為教學(xué)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，對(duì)比文本細(xì)節(jié)，展開(kāi)學(xué)習(xí)認(rèn)知，很快就將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引到了特定的畫(huà)面中。教師還不時(shí)利用多媒體展示插圖、播放歌曲，并圍繞插圖展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得了不錯(cuò)的操作效果?？梢?jiàn)，課文插圖是難得的教學(xué)資源，需要我們展開(kāi)多重研究，從而充分發(fā)揮插圖的助學(xué)作用。

二、以圖激趣，調(diào)動(dòng)課堂積極因素

興趣是最好的老師。課文插圖大多生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的視覺(jué)效果，教師從插圖特點(diǎn)展開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)插圖設(shè)計(jì)的與眾不同，或者是借助插圖來(lái)解讀相關(guān)情節(jié)，都能給學(xué)生帶來(lái)豐富的感知體驗(yàn)機(jī)會(huì)。插圖是視覺(jué)藝術(shù)，其本身就具有諸多看點(diǎn)，是激趣教學(xué)設(shè)計(jì)的重要載體。教師要建立激趣教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解讀插圖內(nèi)容、展示插圖情節(jié)、討論插圖的設(shè)計(jì)意圖，這樣就可以順利調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維。

《驚弓之鳥(niǎo)》一課中有一幅插圖，圖中有兩個(gè)人物，一個(gè)是魏王，一個(gè)是更羸，兩匹戰(zhàn)馬，還有一只下墜的大鳥(niǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“仔細(xì)觀察插圖，特別要關(guān)注人物的動(dòng)作和表情，并以此推斷兩個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！睂W(xué)生展開(kāi)觀察討論，紛紛給出自己的見(jiàn)解。有學(xué)生認(rèn)為：“更羸手持弓箭，只是做了一個(gè)拉弓的動(dòng)作，便將天上的大鳥(niǎo)‘射’下來(lái)，旁邊的魏王現(xiàn)出驚詫的表情。從更羸的表情中，可以看出他的自信?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“更羸的姿態(tài)設(shè)計(jì)很穩(wěn)健，手指鳥(niǎo)落，戰(zhàn)馬形象也相當(dāng)給力，翻蹄亮掌，做沖刺之狀?！苯處熇^續(xù)啟發(fā)：“更羸的形象很經(jīng)典，同學(xué)們對(duì)他的印象很深刻。不妨揣摩一下，如果讓你來(lái)飾演更羸，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要親自展示更羸形象，都顯得特別興奮。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，課堂演繹正式開(kāi)始。剛開(kāi)始演繹，學(xué)生有些扭捏，表情也不到位，教師給出針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生越做越好。為激發(fā)學(xué)生的演繹熱情，教師為表現(xiàn)出色的學(xué)生拍照留念，并將照片隨即傳送到班級(jí)多媒體上。當(dāng)學(xué)生看到自己的照片時(shí)，更是激動(dòng)不已。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文本學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)頻繁，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元性、開(kāi)放性。

教師先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)細(xì)致觀察，并讓他們主動(dòng)講解插圖中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)課堂演繹活動(dòng)。雖然活動(dòng)很直觀、很簡(jiǎn)單，卻給學(xué)生帶來(lái)了深刻觸動(dòng)。特別是拍照環(huán)節(jié)，極大地鼓舞了學(xué)生課堂演繹的熱情。學(xué)生的精彩表現(xiàn)成為課堂教學(xué)的重要促進(jìn)力量，教學(xué)效果自然更為突出。教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，這是插圖教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。

三、以圖導(dǎo)思，豐富教學(xué)感知視角

教材插圖表現(xiàn)的往往是文本的關(guān)鍵情節(jié)，或者是凸顯出關(guān)鍵人物，教師要注意從插圖的突出點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，特別是插圖表現(xiàn)出來(lái)的情感傾向，能夠成為教學(xué)引導(dǎo)的重要啟動(dòng)點(diǎn)。利用插圖設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生集體討論，甚至是進(jìn)行課堂辯論，都可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)助力。以圖導(dǎo)思，是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的自然過(guò)渡，符合學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)的一般規(guī)律。教師要有科學(xué)的構(gòu)建思想，充分利用課堂教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

《她是我的朋友》中有一幅插圖，一共兩個(gè)人物，一個(gè)小男孩，躺在草墊子上，一名醫(yī)生在為其抽血，背景中還有一些綠色植物。在這幅插圖中，最有看點(diǎn)的是小男孩的表情。教師給出觀察要求：“小男孩在抽血，他臉上的表情非常復(fù)雜，這應(yīng)該是一種什么樣的心態(tài)表現(xiàn)？他為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？聯(lián)系文本展開(kāi)思考，并給出深入解讀?！睂W(xué)生展開(kāi)集體討論。有學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)小男孩為救助朋友，甘愿獻(xiàn)出自己的鮮血，但他認(rèn)為自己會(huì)因?yàn)楂I(xiàn)血而死掉，所以才有這樣復(fù)雜的心情?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“這個(gè)小男孩的表現(xiàn)是很正常的。他對(duì)輸血這個(gè)事情不了解，擔(dān)心自己會(huì)很快死掉，但他特別擔(dān)心朋友的性命，所以才會(huì)有這樣的表情?！苯處煂?duì)學(xué)生的解讀給出正面回饋，并繼續(xù)提出學(xué)習(xí)要求：“我們對(duì)文本內(nèi)容和插圖內(nèi)容都有了一定了解，如果讓你只看插圖來(lái)講解整個(gè)文本內(nèi)容，你可以用自己的話說(shuō)完整嗎？”學(xué)生大多害怕復(fù)述課文，如果只看插圖是難以完成復(fù)述任務(wù)的。教師刻意給出一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)圖文內(nèi)容進(jìn)行熟悉和記憶。學(xué)生積極試講，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚起來(lái)。進(jìn)入展示階段時(shí)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生大多能夠順利完成相關(guān)表述，教師跟進(jìn)并給出適當(dāng)?shù)募m正和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

教師從插圖展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，先是引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖內(nèi)容，然后要求學(xué)生看插圖復(fù)述課文，學(xué)習(xí)要求越來(lái)越高，也給學(xué)生形成了多重壓力。學(xué)生自覺(jué)展開(kāi)學(xué)習(xí)操作，學(xué)習(xí)認(rèn)知迅速建立起來(lái)，這當(dāng)然是教師教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)的效果。三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還非常有限，對(duì)復(fù)述課文存在一些畏懼感是正常的，教師給予學(xué)生一些指導(dǎo)非常有必要，特別要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，這才是最為重要的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、以圖助練，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

課文插圖直觀形象，包含著豐富內(nèi)容，是難得的可利用的文本資源，教師圍繞文本插圖展開(kāi)訓(xùn)練設(shè)計(jì)應(yīng)成為必然選擇。首先，讓學(xué)生說(shuō)插圖。學(xué)生觀察插圖之后，結(jié)合文本內(nèi)容說(shuō)插圖的設(shè)計(jì)內(nèi)容，說(shuō)插圖的特點(diǎn)，說(shuō)觀察體會(huì)。其次，讓學(xué)生議插圖。學(xué)生觀察插圖的過(guò)程中充滿了個(gè)性認(rèn)知，引導(dǎo)他們展開(kāi)集體討論非常有必要。再次，讓學(xué)生演插圖。插圖具有直觀性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖展開(kāi)演繹設(shè)計(jì)并進(jìn)行模仿演繹。最后，讓學(xué)生寫(xiě)插圖。學(xué)生觀察插圖后有哪些感受，對(duì)文本形成了哪些個(gè)性認(rèn)知，對(duì)教師利用插圖的教學(xué)設(shè)計(jì)又有哪些疑惑，這些都可以用寫(xiě)的形式進(jìn)行展示。

《女?huà)z補(bǔ)天》中的插圖堪稱(chēng)華美，不僅色彩豐富，而且場(chǎng)面氣勢(shì)具有極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多重訓(xùn)練：觀察插圖，閱讀文本，然后小組長(zhǎng)參與抽簽，選擇訓(xùn)練形式。訓(xùn)練形式包括：說(shuō)插圖、寫(xiě)插圖、演插圖。說(shuō)插圖時(shí)，要對(duì)插圖中的人物形象、色彩、內(nèi)容展開(kāi)個(gè)性解讀；寫(xiě)插圖訓(xùn)練，根據(jù)插圖用自己的話編寫(xiě)故事；演插圖訓(xùn)練，模仿插圖中的人物造型，一個(gè)人負(fù)責(zé)展示動(dòng)作，一個(gè)人誦讀課文，其他人給出舞蹈、背景設(shè)計(jì)。教師布置任務(wù)后，學(xué)生都顯得特別活躍，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。小組展示說(shuō)插圖：“天空塌下一大塊，露出大窟窿。災(zāi)難要降落人間了。女?huà)z四處奔波，還是不能拯救人類(lèi)。她決定煉石補(bǔ)天。經(jīng)過(guò)幾天幾夜的忙碌，終于找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭。因?yàn)檫€少一種純青石，她又到處尋找，最終湊齊了五色彩石。煉了五天五夜，五彩石化成了液體。女?huà)z開(kāi)始補(bǔ)天……”學(xué)生寫(xiě)女?huà)z的故事：“女?huà)z用手托起了五彩石，冒著各種落石、天火襲擊的風(fēng)險(xiǎn)，站在巨浪之上，要將天上的漏洞補(bǔ)上。這個(gè)畫(huà)面真是壯觀，給人帶來(lái)了心理沖擊?！睂W(xué)生演繹插圖的過(guò)程最為出彩。小組派出一名女生飾演女?huà)z，當(dāng)這個(gè)學(xué)生做出造型之后，另一個(gè)學(xué)生展開(kāi)誦讀，其他學(xué)生給出積極配合，教師適時(shí)打開(kāi)多媒體，給學(xué)生配上背景音樂(lè)，課堂展示高潮迭起。教師對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境。

教師利用插圖展開(kāi)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)，具有一定的創(chuàng)意，不僅給學(xué)生帶來(lái)了多種感官刺激，還為學(xué)生多種學(xué)習(xí)認(rèn)知的形成提供了多重歷練機(jī)會(huì)。小學(xué)生喜歡多種訓(xùn)練活動(dòng)的集中展示，教師在一節(jié)課中給出多種訓(xùn)練形式，而且以抽簽的形式?jīng)Q定訓(xùn)練對(duì)象，契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)，考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，這是提升訓(xùn)練設(shè)計(jì)品質(zhì)的重要考量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中借助插圖展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。教師對(duì)文本插圖進(jìn)行研討時(shí)，需要有創(chuàng)新思想，要注意捕捉學(xué)生的關(guān)注視角，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的匹配度。通過(guò)對(duì)相關(guān)插圖展開(kāi)科學(xué)解讀，并以此為教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠幫助學(xué)生建立起價(jià)值度更高的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。