江蘇丹陽市丹鳳實驗小學（212300） 張惠娟

識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，識字教學的質(zhì)量直接關(guān)系到小學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。因此，我們的識字教學應該扎扎實實，遵循語文教學和學生認知發(fā)展的規(guī)律，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，讓學生在“本真”中提高識字的能力，獲得基本的語文素養(yǎng)。

一、進行文化滲透，播撒智慧的種子

識字教學絕不僅僅是簡單的識記字音、字形，更應該注重一種文化的滲透，讓學生深深地根植于漢字文化的土壤中。這就要求教師們有一顆追根溯源的心，努力探究漢字的規(guī)律。

如教學示字旁，教師先出示一幅圖，讓學生猜一猜是什么字，然后，教師用自己生動的語言描述了“示”的演變過程。在比較示字旁和衣字旁時，教師和學生一起邊分析邊寫在黑板上。為了加深印象，教師特意用放大鏡把示字旁和衣字旁不同的地方放大了。這樣，學生看起來一目了然。

在教學“神話、祝福、祖先”這一組詞串時，注重文化的熏陶，出示了一幅嫦娥奔月圖，讓學生講講嫦娥奔月的故事。然后，啟發(fā)學生：你還知道哪些神話故事？于是，盤古開天辟地、女媧補天、夸父追日、后羿射日的故事等娓娓道來。了解了字的來龍去脈，懂得了跟詞語有關(guān)的故事，學生們能輕松地掌握這些字詞，并從中領(lǐng)略我們中華民族悠久的歷史文化。

二、改變行進路線，領(lǐng)略美妙的風景

教學如果只是一成不變的模式，學生學起來勢必會有疲倦感，如果能采用多種方式，引領(lǐng)學生讀好詞，體會詞語本身所蘊含的無窮魅力，那么，學生的思維就會得到拓展，創(chuàng)新的種子也會在學生小小的心靈中萌芽。

《雨后》一課的識字教學中，教師首先出示了一組詞語：樹梢、赤腳、使勁、發(fā)射、興奮、妹妹、短粗、咬著、糟糕。給學生三次機會，把自己認為最難讀的詞語讀準確。然后，采用了玩魔方讀詞語的方法，點擊一下出現(xiàn)一個詞，指名學生讀。接著，教師將詞語進行歸類，變換了詞語的順序，把“妹妹”換成了“小辮”，把“樹梢”換成了“驕傲”，變成三個詞一組的形式：赤腳、使勁、糟糕；發(fā)射、興奮、驕傲；短粗、小辮、咬著唇兒。

師：小朋友們，讓我們來讀讀這些詞語，再仔細觀察一下這些詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這些詞每一行之間是有聯(lián)系的，第一行是描寫小哥哥的表現(xiàn)，第二行是表示小哥哥的動作和心理活動的，第三行是描寫小妹妹的樣子的。

師：觀察真仔細，把詞語內(nèi)在的聯(lián)系都說清楚了。

識字教學中，偶爾改變行進的路線，拐個彎繼續(xù)前行，能看到別樣的風景，增強對文字的敏感力，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。

三、充滿濃濃真愛，觸摸語言的質(zhì)感

識字教學中，在教學成語“烏鳥私情”時，融入愛的情感，學生更能體會詞語的深刻含義。教師聲情并茂地講了《烏鴉反哺》的故事，然后動情描述：父母對兒女的愛和兒女對父母的孝心，這種真摯的情感，就叫烏鳥私情。這種愛是樸素的，是真摯的，是美好的。由此，課堂中自始至終縈繞著一種濃濃的愛的元素。

四、進行精彩互動，表達真摯的情感

教學是教師與學生雙邊的活動，只有教師與學生之間默契地配合，及時地互動，這樣的課堂才會煥發(fā)生命的活力，才會綻放異樣的光彩。

在識字教學中，一位教師講到“祝?！币辉~時，啟發(fā)學生：你什么時候給誰送過祝福？學生有的說兒童節(jié)，有的說婦女節(jié)，有的說生日等。

教師進一步啟發(fā)：旁邊還有那么多聽課的老師，你們祝老師們什么？

生：祝老師們身體健康，工作順利！

生：祝老師們桃李滿天下！

此時，所有的聽課教師不約而同地鼓起了掌。這掌聲，是為孩子們的，因為孩子們的祝福最真誠；這掌聲，也是為老師的，因為老師的精心設計，令在場的每一個人心生溫暖。

本真的識字課堂是鮮活的，綠色的，更是快樂的，幸福的。讓我們努力追尋本真的識字課堂，讓幸福的花兒在課堂中綻放精彩。