2009年3期
刊物介紹
《現(xiàn)代語文》(上旬刊－教學(xué)研究)以教學(xué)研究為主，探討新課改語文教學(xué)規(guī)律，展示中小學(xué)語文教師和語文研究員的理論研究成果，再現(xiàn)一線優(yōu)秀教師的執(zhí)教風(fēng)采。
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)
理論經(jīng)緯
閱讀教學(xué)
- 圖式理論與文言文教學(xué)
- 語文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮
- 閱讀教學(xué)方法初探
- 情知交融的中學(xué)課堂教學(xué)策略探析
- 來自課堂的診斷
- 對中職語文技能訓(xùn)練實施模塊化教學(xué)的思考
- 淺析語文教學(xué)中如何提高學(xué)科課堂有效性
- 從部首出發(fā)
- 把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生
- 論如何在語文課中開展對話教學(xué)
- 把閱讀理解的主動權(quán)交給學(xué)生
- 中學(xué)語文閱讀教學(xué)淺談
- 表達(dá)方式是現(xiàn)代文閱讀的一把鑰匙
- 新課改背景下的閱讀教學(xué)觀
- 新課標(biāo)中語文教學(xué)的閱讀與作文
- 探究農(nóng)村中小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀及對策
- 讓“文本”在“對話”中散發(fā)光彩
- 談新課標(biāo)下的字詞教學(xué)
- 教師深度閱讀：實現(xiàn)語文有效教學(xué)的必由之路
- 閱讀教學(xué)中怎樣挖掘課文的意蘊
- 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的和諧美
- 談新課標(biāo)下語文課堂閱讀教學(xué)的實施
- “導(dǎo)”出語文閱讀教學(xué)的精彩來
- 朗讀教學(xué)的理性認(rèn)識與功用再探
- 是早自習(xí)還是早讀課
- 整合閱讀教學(xué)，提高閱讀能力
- 略談中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育
- 在個性化閱讀中提高中職生的人文素養(yǎng)
備教導(dǎo)航
- 淺議《短歌行》的“吞吐”之美
- 《隆中對》中“對”給予中學(xué)生的營養(yǎng)元素
- 淺析語文教師的審美化備課
- 淺談修辭教學(xué)的審美性與趣味性
- 語文教學(xué)中板書缺失原因探微
- 有時，提問比回答更重要
- 如何看待課文
- 也談古典詩詞中的借景抒情
- 如何使語文課堂教學(xué)語言充滿活力
- 初中語文新課標(biāo)教學(xué)法初探
- 淺析兒童文學(xué)的教學(xué)方法
- 散文教學(xué)中悟性的培養(yǎng)
- 運用多維教學(xué) 構(gòu)建和諧語文課堂
- 從《傷仲永》課堂教學(xué)談?wù)n堂提問
- 讓興趣引領(lǐng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)
- 加強(qiáng)語文口語訓(xùn)練 提高學(xué)生整體素質(zhì)
- 提高提問技巧，發(fā)展學(xué)生思維
- 淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
- “文”“言”并重說教法
- 語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的策略
- 新課標(biāo)下高中語文作業(yè)設(shè)計初探
- 如何讓語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)與魅力
- 新課改下語文課堂教學(xué)思辯
- 關(guān)于讓學(xué)生樂讀《論語》的幾點思考
- 職?？谡Z訓(xùn)練序列化方法探究
- 反思語文板書設(shè)計
- 語文課中的對聯(lián)教學(xué)
- 中學(xué)語文興趣教學(xué)初探
- 讓情感飛揚在語文課堂上
- 詩歌教學(xué)，我們需要做些什么
- 好課：語文課堂教學(xué)實效的最大值
- 激活課堂巧留白 袖手無言味最長
- 高中語文綜合實踐活動課的開展策略探析
- 信息技術(shù)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
- “小創(chuàng)作”在讀書筆記中的應(yīng)用
- 哀怨動人的意境美
- 彼達(dá)人之善覺 乃逃祿而歸耕
- 《臺階》究竟呼喚什么
- 淺談?wù)n堂提問的藝術(shù)
- 試論語文教師課堂教學(xué)語言的表達(dá)技巧