非智力因素，一般是指動機﹑興趣﹑情感﹑意志和性格等。簡單地說，非智力因素就是不直接參與，但卻制約整個智力活動的心理因素。

愛因斯坦曾說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志，比智慧和博學(xué)更為重要?！薄爸橇ι系某删停诤艽蟪潭壬弦蕾囉谛愿裆系膫ゴ?，這點往往超出人們通常的認識……” 由此可見，非智力因素所具有的重要作用。許多語文學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，大都是憑著非凡的毅力和韌性，經(jīng)過一番艱苦的努力，才走上成功之路的。如果沒有超常的非智力因素，沒有剛毅堅強﹑百折不回的精神，即使有非凡的智力，要取得成功也是不可能的。現(xiàn)代教育的目標是促進學(xué)生的全面發(fā)展，因而在教學(xué)過程中大力推行素質(zhì)教育。但在實際操作過程中，素質(zhì)教育往往被曲解：只強調(diào)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，卻忽視非智力因素的培養(yǎng)。在本文中，筆者將就非智力因素中的興趣談?wù)勛约旱囊恍┮娊馀c做法。

心理學(xué)認為，興趣是力求認識某事物和渴望某種事理并與積極的情緒態(tài)度相聯(lián)系的認識傾向。學(xué)習(xí)興趣被譽為“最好的老師”，是推動學(xué)習(xí)的強大心理動因。興趣在學(xué)習(xí)中的這種重要作用，國內(nèi)外教育家都有過探討?？鬃诱f：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！狈▏逃冶R梭也曾指出：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時候，再教給他以學(xué)習(xí)方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則?！痹S多教育家認為：語文教師的主要任務(wù)，在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

全國特級教師魏書生在一篇文章中談到：“學(xué)生學(xué)語文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語文成績就越好。所以應(yīng)該激發(fā)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來?！币虼?，我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語文教學(xué)的重要手段。能在教學(xué)中最大限度地引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中獲取知識，這是每個教師應(yīng)該追求的教學(xué)境界。在教學(xué)實踐中，筆者依據(jù)學(xué)生的心理特點、接受規(guī)律等作了一些嘗試。

一、靈活導(dǎo)入，引起興趣

良好的開端是成功的一半。上課伊始，學(xué)生本來懷著美好的期待，如果老師生硬干癟地直奔主題，雖然目標比較明確，但多少有些讓學(xué)生失望，如果能夠以一個新穎的、鮮活的、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為話題，引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生輕松自然地走進課文學(xué)習(xí)，從而達到提高課堂教學(xué)效果的目的，該是一種理想的境界吧。

設(shè)計導(dǎo)語，不能為興趣而興趣，嘩眾取寵是沒有必要的。教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇準確的有創(chuàng)新意義的切入點，這樣才能抓住學(xué)生的興趣點，順利地將他們領(lǐng)入語文學(xué)習(xí)的廣闊天地中來。

導(dǎo)入的方法很多，比如故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、插圖導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等等。

比如，《<寬容>序言》可以選用為人類盜得天火的英雄普羅米修斯的故事導(dǎo)入，這和文中人物“漫游者”的精神境界是相通的，可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中深入理解“漫游者”這一人物形象的意義。

再如，《故都的秋》一文，可以選用電視劇《紅樓夢》中的插曲《秋窗風(fēng)雨夕》導(dǎo)入，詩中所繪慘淡凄涼秋景、所傳苦悶頹傷之情，與憂郁自戀的郁達夫眼中秋景、心中秋情頗有相通之處，由此導(dǎo)入，可以引起學(xué)生興趣，也可以作為鑒賞點，對比深入品賞課文。

又如，《米洛斯的維納斯》可以直接用插圖或石膏像導(dǎo)入，這就給學(xué)生提供了直觀形象的可感的實物，能達到意想不到的效果。

二、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣

課堂上，師生交流的重要方式就是問答，那么，教師的提問就顯得尤為重要。巧妙的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟迪學(xué)生的思維。因此，“問”要問得準，問得活，問得巧，問到點子上去。一個善于提問的老師，要善于在學(xué)生思路不暢時幫助他撥開迷霧，達到豁然開朗的境界。要確信，只要問題問到興奮點上，學(xué)生便不會無動于衷，而只會千言萬語一吐為快。在這個過程中，求新求異的思維火花就會迸發(fā)出來。

比如，小說《祝?！?，可以設(shè)計這樣的問題：誰是殺害祥林嫂的真正兇手？一石擊起千層浪，眾說紛紜，而恰恰在這種探究中，小說的主題思想可以得到揭示。

再如，《琵琶行》一詩，問題設(shè)計為：與琵琶女的一次邂逅為什么會對白居易的內(nèi)心造成如此巨大的震動？二人身世命運、人生遭遇的相似可以由此歸納，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨由此明確。

三、組織活動，調(diào)動興趣

活動的形式可以靈活多變，說話、討論、辯論、朗誦、歌唱、表演都可以依據(jù)不同課文選擇運用。

比如，在學(xué)習(xí)《一剪梅》《虞美人》《雨霖鈴》等課文時，可以在歌唱中與學(xué)生共同品賞詩詞之美。

再如，《鄒忌諷齊王納諫》《孔雀東南飛》《三塊錢國幣》等課文，可以讓學(xué)生編成課本劇來演出，然后評論，在這“編、演、評”的過程中，學(xué)生的收獲會更加豐厚。

又如，《道士塔》一文，文化內(nèi)涵深厚，理解起來有難度，筆者事先印發(fā)給學(xué)生有關(guān)敦煌和王圓箓的相關(guān)材料，讓學(xué)生辯論王圓箓的功與過，通過辯論學(xué)生更加深刻地認識到王圓箓背后的官員和政府的腐敗無能，民族的衰敗與恥辱。

四、創(chuàng)設(shè)情境，催生興趣

著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑?！?/p>

現(xiàn)代教育思想認為：只有給學(xué)生營造一種融洽、和諧的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學(xué)習(xí)，把教育活動視為他們自己真正樂意的生活。蘇霍姆林斯基認為：“心理意義上的教學(xué)是人和人心靈的最微妙的相互接觸?！彼?，筆者認為，在課堂教學(xué)中，只有師生不斷地進行情感交流，特別是教師要以情激情，為學(xué)生營造一種安全、寬松、愉悅、和諧的氛圍，學(xué)生的狀態(tài)才會松弛，興趣才會激發(fā)，思維才會敏捷，從而提高課堂效益。

情境1：“你太棒了，老師都沒想到……”筆者覺得，課堂上要真正能讓學(xué)生常常體驗到“茅塞頓開”“豁然開朗”“怦然心動”“百感交集”等，于是筆者在平時的教學(xué)過程中，總提醒自己學(xué)會發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的觀點，確信“每個學(xué)生都充滿著無窮的智慧”，只有這樣，學(xué)生才會暢所欲言，發(fā)揮主體作用，教學(xué)活動才會涌動著激情，充滿生命活力。

情境2：“還有同學(xué)補充嗎？讓大家共享你的智慧之光……”我們做老師的，如果能夠認真傾聽學(xué)生發(fā)表的見解，再鼓勵期待其他同學(xué)的發(fā)言，哪怕是一個期待的眼神，都會走進學(xué)生的內(nèi)心世界，把他們充分調(diào)動起來，展示自己的才能。所以，筆者總試著在課堂上多給學(xué)生精神的喚醒，使其主動地來學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，一定要注意與學(xué)生多溝通，建立良好的師生情感關(guān)系，這樣，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，筆者在課堂教學(xué)中，通過組織學(xué)生進行“課前一分鐘演講”“三分鐘辯論”等活動，并當(dāng)堂予以評價，或自評，或他人來評，或老師作點評，以此來建立良好的師生情感關(guān)系，進而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力，激發(fā)他們對語文學(xué)科的熱愛。

五、開展競賽，促發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，競賽能刺激學(xué)生的自尊心，好勝心。好勝心強，不甘落后是青少年共同的心理特征，競賽正是利用了青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生外在動機形成的最有效手段之一。組織競賽不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進取、勇于登攀等好的思想品德；不僅能夠有效地形成學(xué)生的外在動機，而且能夠作為一種鼓勵進取、反對懈怠的誘因去調(diào)動學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并使之活躍和強烈起來。

高中第三冊一二單元全是古典詩歌，學(xué)完后，筆者將學(xué)生分成若干組，舉行賽詩會，各組代表或背誦或朗誦或即興創(chuàng)作，評委團依據(jù)事先制定的標準為各組打分，分數(shù)最高者勝出。各組選手興致勃勃，斗志昂揚；評委團正襟危坐，一本正經(jīng)；場面異常火爆，如此學(xué)生們應(yīng)該有一些收獲吧！

總之，要學(xué)好語文，學(xué)生的非智力因素不可忽視，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，顯得尤為重要，他們對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會肯動腦筋，花力氣去鉆研，想辦法克服學(xué)習(xí)中的困難，用心思去摸索學(xué)習(xí)的方法，從而獲得學(xué)習(xí)的成功。因此，在實踐教學(xué)中，語文教師應(yīng)力爭讓每一節(jié)課，成為點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火的顆顆火星，把教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)安排得能夠激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿愉悅，在愉悅中獲取知識。

（馬新橋 安徽濉溪二中235100）