“效率”一詞，它常常被現(xiàn)代人掛在嘴邊：向時間要效率，向管理要效率，向質(zhì)量要效率……教育也不例外，語文課程標準明確指出：要提高學生的學習效率?？墒鞘聦嵡闆r是：由于種種原因，我們教者所進行的語文教學活動，仍然存在著許多低效的、無效的，甚至是負效的教學活動?！坝行Ы虒W”的呼聲變得越來越大。“有效教學”是為了提高教師的工作效率，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。在一段時間的教學后，學生有無實質(zhì)進步可以作為衡量教師教學是否有效的標準。那么，我們?nèi)绾伪ＷC日常語文教學活動是有效教學呢？本文認為：面對著新的課程必須擁有新的教學理念，作為教者來說，務(wù)必從以下幾方面做起，進行好自己的語文教學活動。

一、轉(zhuǎn)變觀念，尊重主體，讓學生成為語文學習的主人

傳統(tǒng)的語文教學，由于受舊觀念、舊思維模式的支配，教師往往以“教”為本位，圍繞“教”來考慮教學活動：我教什么，學生就學什么；我怎樣教，學生就怎樣學。教師是導演兼主演，學生則是配角和觀眾。教與學嚴重失衡，教為主，學為輔，這就造成了學生思維的呆滯，課堂上死氣沉沉，學生思想就會產(chǎn)生依賴性甚至格式化，語文課難免低效甚至負效。找到根源后，我們廣大語文教者就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念：

1.確立生本思想。把語文學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生走上前臺，擔當“主角”，變成語文學習活動的主演。教師的“講堂”應(yīng)該變成學生的“學堂”。近幾年來媒體所報道的江蘇省泰州市洋思初級中學就是一個很好的例子，它明確限制教師在每節(jié)課的講授時間（一般不超過本節(jié)課的三分之一時間，一節(jié)課按45分鐘計算，講授時間應(yīng)該在15分鐘之內(nèi)），把課上較多的時間讓給學生自主學習，它從制度上凸現(xiàn)了學生主體地位，因而取得了顯著的效果，避免了許多低效的教學活動（這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中中考成績連續(xù)多年位居泰州市前列），難怪江蘇省教育廳要號召全省教育教學工作者學習它呢！

2.尊重主體。教者應(yīng)尊重每一位學生（包括學習困難的學生，無論他們學習有多難，教者都不應(yīng)歧視），確認他們是學習的主人，尊重他們的個性特點和個體差異，以一顆火熱的愛心關(guān)注他們的成長與發(fā)展。

3.教師給自己重新定位。讓自己由傳統(tǒng)語文教學的講授者、管理者、評價者，變?yōu)楝F(xiàn)代語文教學活動中的引導者、組織者、服務(wù)者，明確自己和學生是一種平等的對話關(guān)系，自己和學生與語文文本共同對話，自己則是平等中的首席。

二、革新教法，努力激趣，促使學生積極主動地參與到語文教學過程之中

在日常語文教學活動中，學生的參與率與參與程度極為重要，學生只有全面實質(zhì)性地參與到整個語文教學過程中，他們才能積極主動地思維，并在情感活動中，加深對所學內(nèi)容的理解、體驗，才能有所感悟和收獲。怎樣才能讓學生全面實質(zhì)性地參與到語文教學過程中來呢？

1.革新教法。教者要研究學情，根據(jù)學生的具體情況選擇恰當?shù)慕谭?，通常是變注入式為啟發(fā)式；變講授式為討論式；變問答式為對話式。

2.努力激趣。興趣是很重要的，俗話說：“興趣是最好的老師?！狈e極的興趣能豐富人的知識，開發(fā)智力；廣泛持穩(wěn)的興趣能開闊眼界，增長見識，使人深入思維。在語文教學中，教者激趣的方法是很多的，如：營造氛圍，激發(fā)興趣，教者可以用一種平等、民主、和諧、寬松的環(huán)境，使學生入情入境，發(fā)展學生的智能；設(shè)置情境，引發(fā)興趣，教者可通過創(chuàng)設(shè)一個個新穎的教學情景，去調(diào)動學生主動思考和積極探索的欲望，使他們進入最佳的學習狀態(tài)；運用激勵機制，強化興趣，如用鼓勵性語言對學生評價、表揚，讓他們有成就感，有更進一步的動力。

3.讓學生選擇適宜的學習方式。課程標準提倡“自主、合作、探索”的學習方式，這是符合學生年齡特點的，教者只能適時地加以引導，讓學生自己做主，選擇自己喜愛的學習方式。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學生實質(zhì)性地參與到語文教學過程中去。

三、恢復語文姓氏，讓語文課變成真正的“綠色課堂”

盡管新課程改革已經(jīng)幾年了，但語文課堂教學在許多地方的具體施教中，仍然出現(xiàn)了低效甚至是負效的情形，表現(xiàn)為：

1.過度地強調(diào)人文精神的感受。不少語文教師為了提升學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，在語文課上偏重情感教育，有時偏離文本，把語文課上成了“思想品德教育課”。

2.過度地使用聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù)?，F(xiàn)代技術(shù)如多媒體走進教室，本可以讓教學更方便、更直觀，可是有許多教師不自覺地走進了多媒體輔助教學的誤區(qū)，不問需要與否，一味地追求使用多媒體，甚至一度在公開課上出現(xiàn)了以使用多媒體為時尚，無多媒體不成課的現(xiàn)象。我們都知道一堂語文課只有短短的四十五分鐘，如此頻繁地使用多媒體，占用了大量的課堂時間，那么留給學生對字、詞、句、文段的朗讀、理解、品味、感悟的時間又有多少呢？空間又有多大呢？

上述情形著實令人憂慮，該如何進行語文課堂教學呢？本文十分贊同一些學者的見解：

1.本色回歸。就是語文課應(yīng)還原本色，返璞歸真，發(fā)展學生的語言、思維。楊再隋教授說得好：“本色的語文課就是老師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課，說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課?！?/p>

2.簡單語文。就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，讓學生有足夠的時間與精力關(guān)注語文本身，通過對語言的探究，使其中蘊含的人文因素，自然地在學生的頭腦中滲透、融化。崔巒老師提出教學的最高境界是真實、樸實、扎實。提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。說到底，簡單語文是按語文教學的規(guī)律去做，是指教學目標簡約，教法簡潔的語文教學。

其實，說到底就是：語文課要姓“語”，要有語文知識，要加強“雙基”教學，要從常規(guī)的說話、寫字做起。張志公先生也曾強調(diào)：培養(yǎng)運用語言的能力，這是語文課的“主”。近年來在我國許多地方出現(xiàn)了“孔子學堂”“現(xiàn)代私塾”，里面?zhèn)鞒鼍眠`的瑯瑯讀書聲，不就是對語文教學現(xiàn)狀的一種反思嗎？讓語文課實實在在地變成“綠色課堂”，這樣才能最大程度地實施有效教學。

四、增加語文實踐活動，讓學生學會用語文，并不斷完善自己的知識建構(gòu)

我們都知道：提高語文能力的主要途徑就是語文實踐，語文課程的本質(zhì)就是實踐性。教者只有讓學生在實踐活動中多動口，多動手，多動腦，才能豐富學生的語言積累，提高他們的基本技能，培養(yǎng)他們的思維能力。

1.樹立大語文觀。生活有多寬廣，語文學習的范圍就有多大。教者應(yīng)將書本知識與生活中的教育資源融合起來，讓語文教學走向生活，讓學生感受到語文和生活是密不可分的。生活處處是語文，生活處處是課堂。

2.增加實踐活動。學習語文就是為了更好地運用語文，因此語文教學就應(yīng)該多一些實踐活動。如：社會調(diào)查、創(chuàng)辦校刊、辯論會、作文競賽等。讓學生學中用、用中學，體會到學語文、用語文的快樂，更好地發(fā)展自己。

3.讓學生在實踐中完善自己的知識建構(gòu)。大量的實踐活動會促使學生在原有的認知基礎(chǔ)上，去重視知識的內(nèi)化和生成，完善自己原有的知識結(jié)構(gòu)，促進知識向智慧的轉(zhuǎn)化，積極主動地進行新的知識建構(gòu)，從而促進了學生更好地成長和發(fā)展。

在語文學科中實施有效教學，它需要教師：尊重主體——革新教法——營造“綠色”課堂——注重實踐活動，但更多的是需要：一份責任，一份傳播母語文化的責任；一片愛心，一片關(guān)注每一位學生身心健康成長的愛心。

參考文獻：

[1]楊再隋.語文課程的新視野[M].長沙：湖南教育出版社,2005.

[2]崔巒.小學語文教學論[M].北京：人民教育出版社,2001.

（陳德信 江蘇省金湖縣白馬湖中學211627）