現(xiàn)代文教學(xué)對于中學(xué)語文教學(xué)來說一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力和鑒賞水平，是中學(xué)語文教師最值得思考和研究的一個(gè)課題。

筆者在多年的高中語文教學(xué)中，體會(huì)到現(xiàn)代文的教學(xué)，對于課堂來說，很重要的一點(diǎn)就是要找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，以此為突破口，就能起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。當(dāng)然，對于不同題材、體裁的文章來說，切入點(diǎn)又是很值得研究的。筆者的體會(huì)最根本的就是一定要注意文體，文體是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，因?yàn)椴煌奈捏w決定了文章主要的表達(dá)方式，只有把握文體及其主要的表達(dá)方式才能進(jìn)一步解讀文章。

中學(xué)入選的現(xiàn)代文就文體的角度，從表達(dá)方式上來分主要有寫人記事類的散文、寫景狀物類的散文、抒情議論性的散文三大類。如果從大的方面把握住了文章的隸屬種類，我們就可以更進(jìn)一步地閱讀和鑒賞文章了。

高中語文人教版必修一的第三單元從整體來說是寫人記事類的散文，其中包括《記念劉和珍君》《小狗包弟》和《記梁任公先生的一次演講》。筆者在課堂教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生明確了解文章的文體，然后讓學(xué)生根據(jù)不同的表達(dá)方式找出文章中記敘的部分、描寫的部分、議論的部分和抒情的部分。其實(shí)這樣的方法正是遵循了人們的認(rèn)知規(guī)律——由淺入深，由表及里，由已知到未知。這種方法更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，許多基礎(chǔ)不太好的學(xué)生也有了自信，基礎(chǔ)較好的學(xué)生更是積極，不僅自己找而且還幫助其他同學(xué)找出相關(guān)的部分。表達(dá)方式就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)和突破口，尤其是在這一單元的第一篇課文《記念劉和珍君》的課堂教學(xué)中更是達(dá)到了事半功倍的效果。

《記念劉和珍君》是魯迅為記念向段祺瑞執(zhí)政府請?jiān)付鴳K遭殺害的劉和珍寫的一篇紀(jì)念性文章。很多教師認(rèn)為很難教，學(xué)生也認(rèn)為難度比較大，學(xué)習(xí)起來很是費(fèi)力。筆者首先給學(xué)生布置了任務(wù)，就是在讀文章的基礎(chǔ)上根據(jù)不同的表達(dá)方式把文章的七個(gè)部分分類。許多學(xué)生都能很快地分出來。課文的第三、四和五自然段主要是以記敘為主，課文的第一、二、六和七是以議論和抒情為主。這樣文章很自然地就被化整為零，各個(gè)擊破自然就比較容易了。學(xué)生首先分析了文章的記敘部分，并很快明白了課文寫了什么人什么事，人物的性格特征等等。這樣學(xué)生對劉和珍有了一個(gè)明確的了解，也對段祺瑞執(zhí)政府有了明確的了解，也明白了作者的態(tài)度。然后再分析文章的議論和抒情部分，從而明白了魯迅寫這篇文章的緣由和意圖，也讓學(xué)生把握住了作品的主旨，明確知道了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的目的。提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

人教版必修二第一單元從整體上來說都是很經(jīng)典的寫景狀物類散文。我們利用相同的方法，首先讓學(xué)生明確文體，然后根據(jù)寫景狀物類文章的特點(diǎn)，根據(jù)不同的表達(dá)方式，把描寫景物的部分挑出來，分析作者寫了哪些景物，景物的特征是什么，作者利用了哪些表現(xiàn)手法去寫景，景物的特征把握住了，再根據(jù)景物往往表達(dá)人物的情感，就不難把握文章主旨了。最后找出來文中表現(xiàn)作者情感的句子，然后和作者寫的景物互相映照，就不難準(zhǔn)確把握和理解文章了。對于議論抒情類的文章就更簡單了。這樣學(xué)生每次在考試時(shí)現(xiàn)代文閱讀失分嚴(yán)重的現(xiàn)象就可以避免。

當(dāng)然，利用好表達(dá)方式這種方法不僅適合于以上所舉出的這些文體，也適合于其他文體。只要掌握認(rèn)知規(guī)律，找到恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?，就能收到事半功倍的效果。學(xué)生掌握規(guī)律，正是自主學(xué)習(xí)的前提，就會(huì)改變課程實(shí)施中一味接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；就會(huì)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的綜合能力。

（岳瑞鋒 鄭州市第二外國語學(xué)校 450041）