近年來，隨著心理學(xué)研究的發(fā)展和人們對教學(xué)認(rèn)識的深入，情知交融的中學(xué)課堂教學(xué)，越來越多的為廣大教育工作者所重視，并成為教學(xué)研究的一種現(xiàn)實(shí)追求。雖然情知交融的教學(xué)一直是教育界的理想追求，但在具體的調(diào)節(jié)策略總是在“主知”與“主情”之間往復(fù)。本文試從教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面，對中學(xué)課堂教學(xué)的情知調(diào)節(jié)策略進(jìn)行具體的探討。

一、深挖教學(xué)組織中情知交融的因素

教學(xué)活動是師生雙方情感信息和認(rèn)知信息交織互動的過程。通過三個(gè)方面對教學(xué)組織的情知交融處理，使教學(xué)組織形式更好地為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提高教學(xué)效果。

1.關(guān)注表情調(diào)節(jié)，組織教學(xué)

表情在教學(xué)活動中起著非常重要的作用，教師要注重用言語表情和非言語表情與學(xué)生進(jìn)行人際交往和信息溝通。表情的合理運(yùn)用會給學(xué)生的情緒和心理帶來積極影響，從而創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生愿意學(xué)、愿意積極參與教學(xué)活動，有助于達(dá)到情知交融的課堂教學(xué)效果。

在具體的操作方面，教師在課堂上應(yīng)保持樂觀的精神，并以和顏悅色的表情感染學(xué)生，使其產(chǎn)生情感共鳴。在面部表情方面，要常帶微笑、目光輕柔；言語表情方面應(yīng)保持音色純正，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，既不聲嘶力竭，也不有氣無力，語速適中，既不太快又不太慢，太快則學(xué)生思維跟不上，太慢則無法激起學(xué)生的聽覺興奮而影響聽課注意力；姿勢表情方面，應(yīng)保持姿勢雅、舉止從容，不隨便做小動作，如抓耳撓腮等。教師在每次上課前均應(yīng)注意調(diào)整情緒，保持平穩(wěn)、樂觀的精神狀態(tài)，保證在課堂上能以和顏悅色的表情感染學(xué)生，從而為情知交融的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情緒氛圍。

2.嘗試角色轉(zhuǎn)換，組織教學(xué)

在教學(xué)過程中，角色轉(zhuǎn)換要求教師在以傳統(tǒng)角色分工為主的同時(shí)，間或使用“師生角色暫時(shí)互換”的方法，讓學(xué)生暫時(shí)充當(dāng)教師角色，這就豐富了課堂活動方式，調(diào)動了學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性[1]，在這個(gè)過程中，教師主要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、糾錯(cuò)，變單向知識傳授為雙向的信息交流，這樣學(xué)生既掌握了知識，又豐富了自己的情感。

在進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換時(shí)，需要注意以下四個(gè)方面：首先要學(xué)生對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備；第二，在一堂課中，師生角色轉(zhuǎn)換應(yīng)交替進(jìn)行；第三，教師要對扮演“教師”角色的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、糾錯(cuò)；第四，對教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)要由教師講授，要對學(xué)生充當(dāng)教師角色時(shí)講述的內(nèi)容做總結(jié)、談體會等。

3.注意張弛調(diào)節(jié)，組織教學(xué)

只有張而沒有弛，課堂教學(xué)始終處于高度緊張的狀態(tài)，學(xué)生的思維就會跟不上來，或者是像拉過了勁的弓箭一樣，思維出現(xiàn)斷裂的狀態(tài)。而只有弛沒有張，就會使課堂教學(xué)松松垮垮，不符合當(dāng)今社會快節(jié)奏、大密度的要求，也完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

要達(dá)到教學(xué)的張弛有序，首先，要使教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，從教學(xué)計(jì)劃、課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對教學(xué)的重點(diǎn)要濃墨重彩，而對次要的、學(xué)生易理解的部分則應(yīng)輕描淡寫。其次，要注意使教學(xué)速度的快慢、緩急適中得體，使學(xué)生容易接受。再次，要根據(jù)教學(xué)的難度，合理設(shè)置教學(xué)的坡度。教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)遷移，巧設(shè)坡度，注意抓住新舊知識的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識來掌握新知識。尤其在講授難度較大的教材內(nèi)容時(shí)，要及時(shí)補(bǔ)充中間的過渡步驟，以突出關(guān)鍵，從而削減坡度，降低難度，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)順利進(jìn)行。

二、深挖教學(xué)環(huán)境中情知交融的因素

這里的“教學(xué)環(huán)境”包括教學(xué)的物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。在教學(xué)環(huán)境中，相對于物來說，人是主要的因素，因此，在這里主要從三個(gè)方面來探討心理環(huán)境的情知交融處理。

1.科學(xué)駕馭物質(zhì)資源，營造融洽、活潑的有利于教學(xué)的心理氛圍

教學(xué)設(shè)施等構(gòu)成的物理教學(xué)環(huán)境是教學(xué)的條件和影響源，改善物理環(huán)境可以提高教學(xué)效率。教材中理論觀點(diǎn)的提出往往缺少意境的描繪，常常會讓學(xué)生覺得這些理論知識離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)。這就迫切需要教師科學(xué)的駕馭物質(zhì)資源，合理運(yùn)用其中的人文因素，襯托和渲染教學(xué)主題，營造融洽的有利于情知交融的心理氛圍。

從情知交融的角度看，把投影、錄音、錄像、電腦等現(xiàn)代化的視聽媒體運(yùn)用到教學(xué)中，其良好的直觀性、趣味性、豐富的表現(xiàn)力可以將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的天地，領(lǐng)略到全新的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲和高度的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動活潑的氛圍。在現(xiàn)代良好的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)善于巧妙借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)與積極探索的主體，提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

2.建立民主、和諧的師生關(guān)系，營造身心愉悅的心理氛圍

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中基本的人際關(guān)系，它作為一種無形的環(huán)境因素，對課堂教學(xué)氣氛有著不可低估的影響。民主、和諧的師生關(guān)系，能促使學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息交流達(dá)到最優(yōu)化，確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使得課堂煥發(fā)出生命活力，有助于達(dá)到情知交融的教學(xué)效果。

要建立民主、和諧的師生關(guān)系，需要做到以下兩點(diǎn)。首先，教師要注重情感投資，與學(xué)生積極溝通，增進(jìn)彼此的相互理解。教師要深入學(xué)生的內(nèi)心深處，了解學(xué)生，體驗(yàn)學(xué)生的情感，注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，給學(xué)生以隨和感、親切感。其次，要民主教學(xué)，形成活躍、輕松的心理氛圍。用民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)活動，滿足學(xué)生獨(dú)立性的需要，有助于促進(jìn)學(xué)生判斷能力的發(fā)展。再次，教師如果能夠豐富自己的知識、提高自己的知識水平和人格魅力，便可以強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，有助于建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而為課堂教學(xué)創(chuàng)造愉悅的心理氣氛。

3.合理利用期待激勵(lì)方法，營造充滿自信、追求成功的心理氛圍

每個(gè)學(xué)生都渴望成功，正是出于對成功體驗(yàn)的渴望，學(xué)生才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。教師的賞識和激勵(lì)是學(xué)生成功的最直接的體驗(yàn)，它是一種巨大的教育力量，可以使學(xué)生產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的滿足感和成功感，感受到教師對他們提高水平的信心和強(qiáng)烈愿望。因此，教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是可教的，都蘊(yùn)藏著發(fā)展的潛能，并以適當(dāng)?shù)男问奖硎緦λ麄兊男湃魏推诖?，以便在課堂上形成一種充滿自信、追求成功的心理氛圍。

期待和激勵(lì)學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)水平，要做到以下兩點(diǎn)。首先，教師要讓學(xué)生相信自己的發(fā)展?jié)撃?，并感受到教師對他的能力的信任和成材的期待。其次，要讓學(xué)生學(xué)會克服困難，體驗(yàn)成功。成功的激勵(lì)，既能尊重學(xué)生個(gè)體，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，又能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，促使學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平，也能使學(xué)生感受到自己與老師一起探討知識的成就感。

三、深挖教學(xué)內(nèi)容中情知交融的因素

情知交融的載體是教學(xué)內(nèi)容，教師對教學(xué)內(nèi)容的處理，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，可以從以下三個(gè)方面深挖教材中的情知交融因素。

1.寓教于需，讓學(xué)生愿學(xué)

在教學(xué)過程中，學(xué)生作為教學(xué)接受的主體，只有當(dāng)外部的教育因素觸及到學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知和情感需要時(shí)，才能使學(xué)生處于一種積極的接受狀態(tài)。因此，教學(xué)能否滿足學(xué)生的需要直接制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。在教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)具有成功機(jī)會和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提供多種選擇和控制的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，努力做到讓學(xué)生愿學(xué)。

從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，深入了解和掌握學(xué)生需要的特點(diǎn)，建立以需要為核心的激勵(lì)系統(tǒng)[2]，使學(xué)生愿意學(xué)。一方面，教師頭腦中要樹立學(xué)生的需要觀，深入了解學(xué)生的需要，按照需要的規(guī)律辦事；另一方面，教師要不斷創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的合理需要，轉(zhuǎn)化其不合理的需要，把學(xué)生的低級需要引向高級需要。

2.寓教于疑，讓學(xué)生好學(xué)

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置疑難，使學(xué)生面臨問題，產(chǎn)生求知欲望，教師從中啟發(fā)學(xué)生積極思考。設(shè)置疑難應(yīng)注意問題的難度，“跳一跳才能摘到桃子”[3]，要使學(xué)生感到用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)不能直接解決問題，須進(jìn)行積極的思考。

疑問，是獲取知識的先導(dǎo)，教師要善于在學(xué)生無疑時(shí)激疑，在解疑中獲取新知。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問情境，形成提問意識。這樣的設(shè)疑，能在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極情感的同時(shí)，又使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到了讓學(xué)生好學(xué)的教學(xué)目的。

3.寓教于趣，讓學(xué)生樂學(xué)

“寓教于趣”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)主動性的心理基礎(chǔ)，也是情知交融的一個(gè)基本心理機(jī)制。興趣作為人力求認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動的心理傾向，具有認(rèn)知和情緒雙重特征[4]。通過對教學(xué)內(nèi)容的生動化、懸念化處理，使學(xué)生對教學(xué)過程本身產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識、觀念結(jié)構(gòu)相融合，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與自身關(guān)系的關(guān)注，使學(xué)生的注意力從過程向結(jié)果演進(jìn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。寓教于趣，以趣促思，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在良好的認(rèn)識狀態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣下主動參與學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的積極情感需要，讓學(xué)生樂學(xué)。

注釋：

[1]盧家楣.以情優(yōu)教：理論與實(shí)證研究[M].上海：上海人民出版社,2002.

[2]李玉堂.高校以道德需要為核心的德育論略[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2001,1.

[3]閆承利.教學(xué)最優(yōu)化實(shí)施通論[M].北京：光明日報(bào)出版社,1998.

[4]喬建中.現(xiàn)代心理學(xué)基礎(chǔ)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,2001.

（劉祥連 山東省安丘市青云學(xué)府 262100）