語文的教學(xué)，離不開口語的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，而這一點在技工學(xué)校的語文教學(xué)中尤為重要，因為技工學(xué)校的任務(wù)是面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)實用型、技能型的專門人才。這種人才突出的特點就是實踐能力強。在諸多能力中，口語表達(dá)能力是最基本、最重要的一種技能。就業(yè)要面試，業(yè)務(wù)要洽談，生存要交流。每一行業(yè)，每一領(lǐng)域，無不體現(xiàn)著口語表達(dá)能力的重要性。在現(xiàn)代社會，善于表達(dá)是一個人取得事業(yè)成功的重要條件。為了讓學(xué)生走出校門后能更好地適應(yīng)社會，發(fā)展自我，在教學(xué)中，筆者采用多種方法不失時機地對學(xué)生進行了口語訓(xùn)練。

一、激發(fā)興趣，持之以恒

我們都知道：“興趣是最好的老師?！睘榱俗寣W(xué)生對口語表達(dá)感興趣，筆者在課堂上開設(shè)了“新聞報道”。每天上課前三分鐘由學(xué)生報道新聞。大至電視上看到的國際國內(nèi)新聞、體育賽事、天氣預(yù)報，小至自己身邊的校園新事、班級小事、宿舍趣聞，也可以談自我對一些事物、社會現(xiàn)象的看法等等，內(nèi)容無所限定。剛開始做這個訓(xùn)練時，允許學(xué)生拿稿，把提前準(zhǔn)備的稿子拿出來看著說，以后慢慢地要求口頭即興表達(dá)。就這樣，堂堂有新聞，天天不間斷。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生們有了說話的內(nèi)容，有了表述的興趣。一些性格內(nèi)向，不善言談，不敢在較多人面前發(fā)言的學(xué)生也消除了緊張羞怯的心理，有了說話的勇氣和膽量。這種新聞報道的口語訓(xùn)練法，不僅豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也讓“時代的活水”流進了學(xué)生的心田。

二、改革課堂，循序漸進

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式主要是授受式。重教輕學(xué)，重認(rèn)知輕體驗，過分強調(diào)老師的主導(dǎo)作用，忽視甚至輕視學(xué)生的主體地位和自主意識，恒久依循著“刺激——反饋”的單一模式。過分強調(diào)語文的工具性和基礎(chǔ)性，使其逐漸喪失應(yīng)有的美感。

人類進入二十一世紀(jì)，語文繼續(xù)承擔(dān)著傳承人類文明和民族優(yōu)秀文化，通過語言交際達(dá)到和諧交流的重要責(zé)任，在這種背景下，更新教育觀念，改變教學(xué)方式，是現(xiàn)代語文教學(xué)的需要。為了讓學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)，有較強的口語表述的能力，在教學(xué)中，筆者首先打破一言堂的教學(xué)模式，采用了適合口語訓(xùn)練的教學(xué)法。

1.朗讀課文。無論現(xiàn)代文還是文言文，都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀。課堂上，筆者總要留出充足的時間讓學(xué)生讀課文， 把朗讀課文的技巧、要領(lǐng)告訴他們，讓學(xué)生自己去實踐體會，那些靠講不能解決的問題，讀一讀就明白了。“讀書百遍，其義自見?！蓖ㄟ^朗讀，作品中豐富的思想感情了然于心，同時也達(dá)到了訓(xùn)練口語的目的。

2.復(fù)述內(nèi)容。在教材中總有一些故事情節(jié)強，學(xué)生感興趣的文章。對這些文章，筆者采用讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容的方法，在學(xué)生情節(jié)的復(fù)述中加以分析，這樣既完成了大綱的要求，也尊重了學(xué)生的主體意識，思維得到了訓(xùn)練，口語表達(dá)能力、語言組織能力得到了提高。

3.設(shè)疑點撥。筆者在授課過程中有意識地為學(xué)生提供動口的機會。葉圣陶先生說過：“務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”教師設(shè)疑啟發(fā)，由學(xué)生獨立思考后，激勵他們大膽陳述自己的見解。這樣既活躍了課堂氣氛，又為學(xué)生創(chuàng)造了樂學(xué)的心境，避免了填鴨式的滿堂灌。

4.小組討論。多數(shù)學(xué)生有著很強的自我表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，甚至爭論，對學(xué)生思辨能力的激發(fā)，口語能力的培養(yǎng)大有裨益。在討論中，學(xué)生能增長知識，能鍛煉口才，能學(xué)會準(zhǔn)確運用語言。

5.學(xué)生講課。在教材中選取難度不大的文章進行“下放”，讓學(xué)生自己找資料，查字典，進行備課。最后讓學(xué)生們自己評選出的優(yōu)秀者登臺講解，如此開放式的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)能力得到培養(yǎng)，口語表達(dá)的應(yīng)急能力得到了鍛煉。

由于筆者依循著由簡到繁，由易到難的規(guī)律加以口語訓(xùn)練，所以學(xué)生的膽量漸漸的大了，登上講臺時，不再會因膽小而低頭或不語。

三、輔助活動，綜合提高

利用一切可利用的機會，組織活動，讓學(xué)生鍛煉口語。元旦文藝晚會的籌辦主持，五四歌詠賽的串詞，國慶節(jié)的演講，以及詩歌朗頌比賽，定期召開主題班會等等，讓學(xué)生擁有說話的機會，表現(xiàn)自我的機會。通過這些活動學(xué)生們對口語的表述越來越重視，興趣越發(fā)濃厚，口語能力也得到進一步的提高。

四、靈活檢測，提高能力

為了使學(xué)生重視口語訓(xùn)練，強化他們的責(zé)任心，筆者把學(xué)期成績由最后試卷決定的模式大膽地進行了改革。平時課堂提問、演講、新聞播報、口頭作文等都進行成績評定，學(xué)期終了，計入學(xué)期總分。學(xué)期考試加上了口試部分。出一部分題目在總復(fù)習(xí)階段進行抽簽答題，時間限在3分鐘內(nèi)，開始學(xué)生較緊張，有的學(xué)生抽簽時手發(fā)抖，回答時聲音打顫，可是進行一兩次的模擬訓(xùn)練后，緊張心理消除了，口試效果也就理想了。學(xué)生的期終成績由平時、口試、筆試三項綜合起來，比較全面地體現(xiàn)了學(xué)生的水平。

在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力是一項長期而重要的任務(wù)。這些年來，筆者在語文教學(xué)中采用的課內(nèi)外相結(jié)合的方法，有效訓(xùn)練了學(xué)生的口語，使學(xué)生由被點名的扭扭捏捏到主動舉手，落落大方。由低頭不語面紅耳赤到大方有禮，言語得體?？偠灾?，口語是書面語的基礎(chǔ)。語文教學(xué)從口語訓(xùn)練入手，是順其自然，事半而功倍，放過口語訓(xùn)練，孤立地教學(xué)書面語，是違背自然，事倍而功半。唯有把口語訓(xùn)練與書面語辯證統(tǒng)一起來，教會學(xué)生不但能寫而且善“說”，我們的語文教學(xué)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才是社會需要的高素質(zhì)的適用人才。

（田世亮 山西省汾陽市技工學(xué)校032200）