2018年19期
文理導航
文科指導
- 淺談初中語文階梯式作文教學的策略
- 默默耕耘，靜待花開
- 新課程理念下中學生文學底蘊的塑造
- 初中語文作文教學引導學生真情體驗探究
- 找到撬動地球的支點
- 《自主學習記錄單》在文言文教學中的運用
- 一茶一文品得人情世態(tài)
- “殺人者”到“被殺者”
- 對話式閱讀教學實施策略
- 淺析如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)
- 初一學生讀寫能力現狀及突破研究
- 如何提高語文課堂教學的有效性
- 議論文寫作的首尾藝術探討
- 淺談高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維
- 讓鄉(xiāng)土氣息融入作文課堂
- 探索如何將創(chuàng)新性與實用性融入到高中語文作文教學中
- 營造積極心理氛圍提高課堂教學質量
- 淺議新課標下初中語文作文教學方法
- 活動教學法在中學語文課堂教學中的建構
- 韓愈《桃源圖》再解讀
- 以翻轉課堂教學模式構建技工院校語文高效課堂
- 讓情感的火焰點燃課堂
- 在情境探究中培養(yǎng)學生英語創(chuàng)新思維
- 初中英語作業(yè)整體性設計的實踐與思考
- 例談初中英語寫作教學中思維品質的培養(yǎng)
- 初中生英語寫作能力培養(yǎng)過程中的問題和對策
- 豐富誦讀方式，提高誦讀效果
- 高校英語教師課堂教學的學習模式探討
- 基于英語學科核心素養(yǎng)在高中英語課堂中的教學案例研究
- 提高農村初中生英語口語交際能力的策略研究
- 淺談高中英語的學習方法
- 讓美育之花在英語教學中綻放
- 基于英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學策略
- 利用高中英語寫作教學滲透核心素養(yǎng)理念
- 分層教學中的教師角色
- 淺談英語詞匯的識記教學
- 問題
- 聽說課中培養(yǎng)學生思維品質的初步實踐
- 淺談如何利用思維導圖培養(yǎng)學生的思維品質
- 英語閱讀“三步走”
- 農村初中英語教學現狀分析及應對措施探討
- 如何在英語學習中培養(yǎng)良好的語感
- 高中英語完形填空的教學策略與實踐
- 以多元化目標為導向的初中英語分層走班教學
- 試論高中歷史課堂教學中生成性資源的開發(fā)和利用
- 求異思維在歷史課堂上的運用
- “互聯網+”時代：網絡資源運用與初中歷史學習之初探
- 自主合作背景下的初中歷史課堂模式探究
- 高中歷史教學中史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)探析
- 微視頻時代的初中歷史教學芻議
- 試析研究性學習在高中歷史課堂的滲透策略
- 七年級歷史課堂教學中情感教育的滲透研究
- 對高中歷史課堂教學有效性問題的思考
- 高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)
- 初中地理教學中運行圖像教學的策略
- 中職地理教學有效性的探討與策略研究
- 基于核心素養(yǎng)的高中地理教學評價研究
- 校園特色文化浸潤初中地理課堂
- 利用現代化教學設備，有效開展初中地理教學
- 數字分析法在高中地理教學中的應用
- 高中政治課堂中學生創(chuàng)新素養(yǎng)的成果分析
- 淺談生活情境教學法在高中思想政治課中的運用
- 為有源頭活水來
- 初中思想政治課中的情感教學