劉敏

【摘 要】文章概述了高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的理論依據(jù)，結(jié)合具體教學(xué)案例，從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)四個(gè)方面，對(duì)基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科；核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；教學(xué)案例

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出高中英語(yǔ)課程將以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為導(dǎo)向，高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)將圍繞“立德樹(shù)人”和“學(xué)科素養(yǎng)”展開(kāi)，英語(yǔ)課程要為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必備品格。

一、核心素養(yǎng)概述

2015年以來(lái)，“核心素養(yǎng)”成為新一輪課程改革的焦點(diǎn)和熱詞，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。程曉堂認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)之后所形成的具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。利用好聽(tīng)說(shuō)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谡n前上網(wǎng)查閱與本單元主旨相關(guān)的訊息，到在課中的與其他同學(xué)的討論，最后得出討論結(jié)果。這樣的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課將作為一個(gè)單元的開(kāi)始和導(dǎo)入，并且將貫穿整個(gè)單元英語(yǔ)教學(xué)。利用好聽(tīng)說(shuō)課、培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)，是每一位英語(yǔ)教師都需要深入思考的一項(xiàng)問(wèn)題。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)例

（一）教材分析

1.教材處理

本單元的“Warming Up， Pre-reading”和“Using Language”中的“Listening and Speaking”的一部分以及“Workbook P62 Listening”中的一部分，通過(guò)對(duì)以上四個(gè)部分的重新整合和再處理，達(dá)到對(duì)本單元“全球變暖”和“節(jié)約能源”這個(gè)話題的一堂聽(tīng)說(shuō)課的課堂設(shè)計(jì)要求。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解“全球變暖”和“節(jié)約能源”相關(guān)知識(shí)；能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)一些相關(guān)的詞匯、句子和段落；能就此主題展開(kāi)日常交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和見(jiàn)解。

（2）能力目標(biāo)：制作宣傳海報(bào)，號(hào)召身邊人“節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境”。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）聽(tīng)懂、看懂關(guān)于再生能源、不可再生能源、溫室氣體和溫室效應(yīng)等方面的有關(guān)知識(shí)；

（2）表達(dá)自己關(guān)于“節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境”的觀點(diǎn)和理念；

（3）制作宣傳海報(bào)，號(hào)召身邊人節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境。

4.學(xué)情分析

全球變暖和節(jié)約能源是從實(shí)際出發(fā)、從自身體驗(yàn)出發(fā)的話題，學(xué)生非常興趣。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.總體思路

筆者在本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課設(shè)計(jì)中采用了多媒體的教學(xué)輔助手段。本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課共分為三個(gè)大步驟——聽(tīng)的步驟、說(shuō)的步驟和做的步驟，再細(xì)分為7個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)均圍繞本課主題展開(kāi)，不斷提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生通過(guò)相互合作，在真實(shí)的交流活動(dòng)中提高聽(tīng)力和口語(yǔ)運(yùn)用的能力。

2.教學(xué)過(guò)程

課前播放歌曲Earth Song《拯救地球》，預(yù)設(shè)課堂環(huán)境氣氛，為本堂課創(chuàng)設(shè)情境。

Step 1： Lead-in

1. Show Ss a clip of a film and start two questions： What happened？ and why？

2. Lead the answers to the Title of the unit： Global warming.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看一個(gè)短片，讓學(xué)生回答兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，激活學(xué)生的背景知識(shí)，引發(fā)其對(duì)環(huán)境保護(hù)話題的關(guān)注和興趣。將學(xué)生的思維活動(dòng)巧妙地引導(dǎo)到課文主題上，繼而呈現(xiàn)課文主題。

Step 2： Listening

1. A brainstorm to help Ss make a list of things that use energy in their homes.

2. Finish Listening and Speaking Part 1 on Page 31.

設(shè)計(jì)意圖：首先利用頭腦風(fēng)暴的方式列舉出家中、學(xué)?；蚱渌胤绞褂媚茉吹奈矬w。讓學(xué)生們知道我們需要能源，能源無(wú)處不在。接著通過(guò)聽(tīng)大學(xué)生李冰與“Keeling”教授的一段對(duì)話，討論能源來(lái)源問(wèn)題，完成聽(tīng)力任務(wù)。為“Warming Up”和“Pre-reading”中的說(shuō)作鋪墊。

Step 3： Warming Up

1. Show some pictures about power.

2. Introduce the infinite “renewable” and “non-renewable”.

3. Divide the sources of energy into two parts.

設(shè)計(jì)意圖：指出根據(jù)能源的不同來(lái)源。能源分為兩類：可再生和不可再生能源。根據(jù)這兩類能源的定義，學(xué)生把前面列舉的能源進(jìn)行分類。

Step 4： Pre-reading

1. Introduce “greenhouse gases” and start two questions： Why are these gases called greenhouse gases？ What do you think greenhouse gases do？

2. Show some pictures and get Ss to talk about： what is a greenhouse made of and what is it used for？

3. A short video recorder to help Ss know the greenhouse effect better.

4. Talk about the result caused by the global warming.

設(shè)計(jì)意圖：介紹什么是溫室，它的作用，讓學(xué)生討論大氣中溫室氣體的作用。通過(guò)一個(gè)短片讓學(xué)生了解溫室氣體和溫室效應(yīng)能保護(hù)地球，使地球中庸和諧。用頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出極端氣候，突顯出地球正遭受災(zāi)難。最后，通過(guò)一個(gè)短片讓學(xué)生進(jìn)一步形成觀念——過(guò)多的溫室氣體，過(guò)強(qiáng)的溫室效應(yīng)會(huì)對(duì)人類、對(duì)地球造成重大破壞。

Step 5： Listening

Do the listening about MILLENNIUM KIDS， an organization in Australia and then finish the questions on P62， Ex2.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生完成一個(gè)聽(tīng)力任務(wù)Workbook P62。同時(shí)，讓學(xué)生了解到世界各地的學(xué)生都在為改善環(huán)境作貢獻(xiàn)，為下一步“我們?cè)撛趺醋觯俊薄拔覀冏隽耸裁?？”做出鋪墊。

Step 6： Discussion

1. Discus about the actions to protect our environment.

2. Share their discussion.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生討論并展示他們?cè)诩倨谒龅囊员Ｗo(hù)環(huán)境、低碳生活為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果，達(dá)到口語(yǔ)交流目的的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

Step 7： Project

Group work to design a poster in order to make people know everyone can help our earth and stop the steps of our earth warming.

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一份海報(bào)，主題是在全校同學(xué)中發(fā)起過(guò)低碳生活、保護(hù)環(huán)境、防止全球氣候變暖的活動(dòng)。以此號(hào)召更多的人參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)。

Step 8： Homework

1. Preview the reading passage. 2. Finish the exercise1，2，3 on page 27.

三、結(jié)束語(yǔ)

基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)，是對(duì)當(dāng)今應(yīng)試教育、功利教育的有利矯正。它重視學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)科育人的理念。在這樣的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生能夠自主構(gòu)建意義，主動(dòng)去感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較語(yǔ)音信息，樂(lè)于用英語(yǔ)去表達(dá)和交流，敢于質(zhì)疑和批判。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程使得學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.制定.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2017

[2]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016