林鳳娟

【摘 要】為了進(jìn)一步探索提升高中語文作文教學(xué)效率的具體策略，在本文當(dāng)中對提升高中語文實(shí)用性與創(chuàng)新性的具體教學(xué)策略進(jìn)行了研究與分析，首先從對作文理念的認(rèn)知存在著一定的缺陷、語文作文教學(xué)并沒有得到足夠的重視以及不重視對學(xué)生作文素材的積累培訓(xùn)三個(gè)方面闡述了具體的教學(xué)現(xiàn)狀，并闡述了提升語文作文實(shí)用性與創(chuàng)新性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性；實(shí)用性；高中語文；作文

一、引言

作文在高中語文中有非常重要的地位，從語文高考中作文所占據(jù)的分值比例來看，一般作文為60分，占據(jù)了40%的比例，其次，作文也是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)方式，做好作文教學(xué)對學(xué)生整體能力的發(fā)展具有非常重要的作用?；诖?，探索提升高中語文作文教學(xué)效率的具體方法就顯得尤為必要了。

二、現(xiàn)階段高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對作文理念的認(rèn)知存在著一定的缺陷

在應(yīng)試教育的基本前提下，高中教育的最根本目的在于提升學(xué)生的考試成績，在高中語文教學(xué)中，小部分教師也存在著這樣的心理，因此，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在開展教學(xué)的過程中僅僅是立足于學(xué)生的考試成績，而逐漸忽略了作文的本質(zhì)。但是從高考作文對學(xué)生的能力考察來看，只有認(rèn)識到作文的本質(zhì)才能讓學(xué)生取得較好的成績。一般情況下，高考作文都是以議論文為主，而實(shí)用性則是議論文的首要屬性，其次，如果文章觀點(diǎn)與內(nèi)容能夠具有一定的創(chuàng)新性則必然能夠更加引人注目。但是小部分教師由于忽略了作文的實(shí)用性與創(chuàng)新性，最終將作文教學(xué)引入歧途中。

（二）不重視對學(xué)生作文素材的積累培訓(xùn)

寫作能力的提升必須要經(jīng)過長時(shí)間的積累，尤其是素材的積累需要長時(shí)間才能完成，因此，在作文教學(xué)或者日常教學(xué)中教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累。但是從目前階段高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，小部分教師都并沒有充分認(rèn)識到素材積累對提升學(xué)生作文能力的重要性。許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中往往側(cè)重于寫作技巧的教學(xué)，雖然也會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作文素材積累的重要性，但是不會對學(xué)生素材積累的情況進(jìn)行檢查，也不會開展對應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)。

三、提升高中作文實(shí)用性與創(chuàng)新性的具體策略分析

在上文中，中筆者對現(xiàn)階段高中語文作文教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了研究與分析，認(rèn)為現(xiàn)階段高中語文作文教學(xué)必須要回歸到作文的基本屬性，即實(shí)用性與創(chuàng)新性方面，才能引導(dǎo)學(xué)生作文能力的進(jìn)一步提升，下面將從實(shí)用性與創(chuàng)新性兩個(gè)方面闡述現(xiàn)階段高中語文作文教學(xué)的具體策略。

（一）提升高中作文實(shí)用性的教學(xué)策略研究

提升學(xué)生作文的實(shí)用性是滿足高考對學(xué)生作文能力基本要求的必要手段，也是確保學(xué)生不會在作文方面得分太低的重要因素。同時(shí)實(shí)用性的提升也相對簡單。但是教師在針對作文的實(shí)用性對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)必須要注意一個(gè)誤區(qū)，實(shí)用性教學(xué)雖然對基本作文技巧具有一定的要求，但是這并不意味著需要按照規(guī)定的套路進(jìn)行作文寫作。首先，固定套路的作文寫作模式會使得學(xué)生的思維發(fā)展受到較大的限制，不僅會阻礙作文創(chuàng)新性的進(jìn)一步提升，同時(shí)也會導(dǎo)致學(xué)生作文的實(shí)用性無法得到有效體現(xiàn)。例如，許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)往往會將作文分成開頭、中間、結(jié)尾三個(gè)不同的部分，并對不同部分的寫作套路進(jìn)行分析，要求學(xué)生按照規(guī)定套路進(jìn)行寫作。筆者認(rèn)為，實(shí)用性的提升要求在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生作文素材的積累，從而使得學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過程中能夠有理有據(jù)，同時(shí)，所論述的內(nèi)容也更加客觀公正，最終取得基礎(chǔ)分。其次，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生作文基礎(chǔ)技巧的教學(xué)，例如基本的語言表達(dá)方式等，從而避免學(xué)生因?yàn)閱栴}而丟分。

（二）提升高中作文創(chuàng)新性的教學(xué)策略研究

創(chuàng)新性是確保作文能夠獲得較高分?jǐn)?shù)的重要保障，同時(shí)也是作文教學(xué)的難點(diǎn)所在，一部分教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中往往不知道該如何提升作文的創(chuàng)新性。筆者認(rèn)為，進(jìn)行作文創(chuàng)新性教學(xué)首先需要培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識，教師在日常教學(xué)當(dāng)中可以讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀作文，并分析作文的創(chuàng)新性。但是這并不是要求學(xué)生按照創(chuàng)新作文的模式進(jìn)行寫作，從根本上來說，作文創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在發(fā)散思維方面，即可以從材料中選擇新穎的觀點(diǎn)，或者可以從從題目中選擇獨(dú)特的角度。這就要求教師在作文教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考與分析，經(jīng)過長期練習(xí)，提升學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，作文創(chuàng)新性的提升也并不是一蹴而就的，而需要經(jīng)過長時(shí)間的系統(tǒng)練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師需要制定可持續(xù)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)實(shí)用性與創(chuàng)新性的融合

在高中語文教學(xué)中，實(shí)用性與創(chuàng)新性并不是完全相互對立的，在提升實(shí)用性的同時(shí)也可以進(jìn)一步提升其創(chuàng)新性，但是必須要處理好二者之間的關(guān)系才能確保學(xué)生文章的整體性，同時(shí)也對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了較高的要求。在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)的過程中，教師首先需要處理好實(shí)用性與創(chuàng)新性之間的矛盾關(guān)系，即創(chuàng)新的目的在于提升文章的實(shí)用性，創(chuàng)新并不能完全脫離于實(shí)用性而存在，通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新能夠進(jìn)一步提升學(xué)生作文的實(shí)用性。其次，實(shí)用性與創(chuàng)新性的提升也并不是完全分離的，這就要求教師在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培訓(xùn)的過程當(dāng)中也必須要融入實(shí)用性的教學(xué)。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)針對創(chuàng)新內(nèi)容的分析，有選擇性地將具有一定實(shí)用性的內(nèi)容引入作文中，確保二者之間關(guān)系的協(xié)調(diào)性。

四、結(jié)語

在高考中，語文的作文分值相對較重，一直以來都是語文考察的重點(diǎn)，加強(qiáng)對語文作文教學(xué)研究對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義。在本文中，筆者從實(shí)用性與創(chuàng)新性兩個(gè)方面探索了高中語文的教學(xué)策略，希望能對現(xiàn)階段我國高中語文作文教學(xué)有所啟發(fā)，同時(shí)也希望能提考生的語文成績。

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