張雪霞

【摘 要】理論和實踐都表明，中學(xué)語文教學(xué)通過運用高質(zhì)量活動教學(xué)法，對提升語文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科興趣度以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)等具有重要意義。在目前的語文教學(xué)中，運用比較廣泛的教學(xué)活動包括角色體驗型活動教學(xué)、實踐型活動教學(xué)、創(chuàng)造型活動教學(xué)等，為了將其效率最大化，在具體運用過程中，教師要在堅持開展活動、鼓勵性、多樣性等原則的指導(dǎo)下，綜合利用各項資源，充分考慮學(xué)生個性心理特點，循序漸進(jìn)、有技巧地開展語文活動。

【關(guān)鍵詞】課改；活動教學(xué)；中學(xué)語文

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師往往為了片面追求升學(xué)率，其模式一般為“教師講、學(xué)生聽”，過程比較單一，程式化痕跡明顯。學(xué)生處于被動接收的狀態(tài)。而新課改強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體能動性，提出“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)習(xí)方式也由單純的知識性學(xué)習(xí)向多元化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，既注重知識的運用，又著力于素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、活動教學(xué)開展的必要性分析

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是目前我國教育模式中運用最普遍的一種方式，老師的傳道授業(yè)解惑，學(xué)生的課堂反饋等是其主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以聽說讀寫訓(xùn)練為主，周而復(fù)始，優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括對傳統(tǒng)教學(xué)方式精華的傳承，以總體感知—具體分析—總結(jié)深化三個主要環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的綜合水平。

在新課改語境下，中學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化：有講練結(jié)合的實踐型課堂教學(xué)，側(cè)重提升學(xué)生的語文技能；有在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自我探索為主的探索型課堂教學(xué)，開啟學(xué)生的發(fā)散性思維；還有以通過還原情境、加深印象、引導(dǎo)自學(xué)為特點的情境型課堂教學(xué)等。無論傳統(tǒng)課堂教學(xué)還是現(xiàn)代課堂教學(xué)，活動的安排都在其中起到了穿針引線的作用，使中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)從內(nèi)容到形式都散發(fā)新的魅力。

2.契合學(xué)生心理

本世紀(jì)初，美國著名心理學(xué)家杜威以實用主義哲學(xué)和本能論心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，主張以活動教學(xué)代替課堂上教師的主導(dǎo)作用。在這一理論指導(dǎo)下，越來越多的老師意識到：事先設(shè)計活動，能使學(xué)生在體驗和參與中比單純聆聽獲取更完整的體驗，與此同時，其分析問題和解決問題的能力也能得到相應(yīng)提高。另外，從學(xué)生成長狀態(tài)來看，初中生處于生理和心理的上升期，好奇、好問、好想是其具體表現(xiàn)，活動教學(xué)法因其活動的多樣性和趣味性備受青睞，能夠維持其對語言的持續(xù)愛好，進(jìn)而實現(xiàn)從感興趣到喜歡到忠實于科目的轉(zhuǎn)變。

二、活動教學(xué)開展的策略與準(zhǔn)備

1.綜合利用各種資源

首先熟悉研究好教科書這個課程資源是根本，這是開展教學(xué)活動的載體，選擇可以開展教學(xué)活動而且能夠收獲最大效益的文本，同時兼具活動類型的多元。第二，發(fā)揮現(xiàn)代視聽技術(shù)的作用。信息時代，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸范圍都比較廣，通過引導(dǎo)其合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展其思維和視野，提高其搜集、篩選和整理信息的能力。目前，很多學(xué)校都已經(jīng)實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的多媒體化， 這對語文教學(xué)活動的開展可以起到錦上添花的作用。如人教版初一下冊的課文《音樂巨人貝多芬》教學(xué)過程中，可以通過視聽結(jié)合（邊聽貝多芬的鋼琴曲《命運》，邊介紹人物在失聰后的簡介）的方式更易于理解貝多芬這個角色的以及其個性魅力帶給我們的感受，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的簡單講解。第三，可以利用其他資源，如學(xué)校開展的各類活動資源，學(xué)校所在地的人文資源等。

2.內(nèi)容的漸進(jìn)性

不同年齡階段的學(xué)生其思維方式、行為方式會存在一定的差異性，所以教師要遵從學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)合理確定活動內(nèi)容，分階段提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。以“保護(hù)野生動物的綜合性學(xué)習(xí)”為例，初一階段開展此活動可設(shè)計“猜動物謎語”“野生動物知多少”“滅絕種群名單”“我來為你寫標(biāo)語”等活動，兼顧課堂的趣味性和搜集信息能力的培養(yǎng)。初二階段開展此活動可設(shè)計（小品）“尋找消失的原因”“我來勸君莫殺戮”“我來為你找活路”，在搜集分析知識的基礎(chǔ)上突出個人的見解與主張。以口頭作文介紹某一景點為例，初一側(cè)重于將內(nèi)容敘述清楚，而初三除了敘述清楚之外，要注重內(nèi)容的邏輯性以及具有一定的深度。同時，活動內(nèi)容的設(shè)計要有較強的可操作性，活動設(shè)計符合學(xué)生的心理特征，同時易于操作，這樣效率就會大大提高。

3.組織實施的技巧性

在具體實施過程當(dāng)中要防止走活動開展過泛過多的極端，這就要求教師要精心選擇適合活動教學(xué)的知識內(nèi)容，最好能夠起到四兩撥千斤的效果。首先根據(jù)教材內(nèi)容確定具體活動形式，這就具體體現(xiàn)在老師對某一特定題材導(dǎo)入活動的選擇。在初中語文教材設(shè)置上，不難發(fā)現(xiàn)，同一主題下文章的集納性，也會涉及到一些具體的活動設(shè)計。其次，從多數(shù)學(xué)生共同的生活經(jīng)驗出發(fā)，了解其關(guān)注和感興趣的問題對象，將知識融入到學(xué)生的實際生活中，設(shè)計諸如辯論、游戲、匯報會、話劇等活動。在組織活動實施的各個階段，教師起活動倡導(dǎo)者、幫助者的作用，激發(fā)學(xué)生既呈現(xiàn)個性又提高團(tuán)結(jié)、互助精神。

三、常用活動類型實踐例舉

1.角色體驗型活動教學(xué)

通過學(xué)生參與到具體文章的情境當(dāng)中，通過學(xué)生自己將心比心式的體會，融入到故事情境中，引導(dǎo)學(xué)生以已有知識結(jié)構(gòu)為載體，結(jié)合自己經(jīng)驗對教材所傳遞的知識或內(nèi)涵進(jìn)行再現(xiàn)或重構(gòu)，從而做到收獲知識和陶冶性情的雙贏。其具體過程為：理解文章—情境再現(xiàn)（或重構(gòu)）—活動交流—教師點評。如《范進(jìn)中舉》，體驗的步驟為：熟悉故事情節(jié)（主題，背景，情感等；道具準(zhǔn)備（如酒瓶，廚具，服裝等）；舞臺布置；評比項目及標(biāo)準(zhǔn)等。由學(xué)生組建團(tuán)隊，確定人物分工，臺詞準(zhǔn)備（原文或改編）等，要求在理解人物的身份、性格、事件背景的基礎(chǔ)上，結(jié)合動作、神態(tài)、節(jié)奏等既突出文本人物的個性特點，又能吸引觀眾，同時還組織學(xué)生對表演的創(chuàng)新和成功之處予以點評，以備提高。

2.實踐型活動教學(xué)

這種活動教學(xué)的最大好處就是學(xué)生通過換位思考式的主體體驗代替作者本身的觀察，同時結(jié)合自己的理解，親自實踐。要注意的是，在實施過程中，老師要給予明確指導(dǎo)，并給出方向性意見。如說明文《蘇州園林》，老師可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的角色對建筑進(jìn)行整體說明（明確說明順序和說明語言），同時還可以搜索更多的資料進(jìn)行補充說明（對課本知識的延伸），這樣，學(xué)生就容易在角色的自我認(rèn)知中對說明文的學(xué)習(xí)方式有更直接的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效率無形中也得到了提高。

3.創(chuàng)造型活動教學(xué)

創(chuàng)造型活動教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在開放式的思考環(huán)境中，放飛思緒，收獲不一樣的精彩。鼓勵學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，大膽探索創(chuàng)新，在初中語文教材中，有不少的篇章在結(jié)尾或者故事本身就有一定的探究空間，老師可以指導(dǎo)學(xué)生，大膽思考“如果”這樣的假設(shè)情境。如教學(xué)《孔乙己》的結(jié)尾部分時，引進(jìn)范進(jìn)這個人物，設(shè)置情境：結(jié)合時代背景，設(shè)計中舉前的范進(jìn)、中舉后一個月內(nèi)的范進(jìn)、中舉后四五年的范進(jìn)遇到孔乙己時會有怎樣的對白？學(xué)生們一般會張開想象的翅膀，給出各式各樣答案（從三句對白的語氣、內(nèi)容等區(qū)別，學(xué)生就不難理解科學(xué)制度對知識分子的毒害）。在天馬行空式的思維中，學(xué)生大膽展開聯(lián)想，踴躍表達(dá)自己想法，既活躍了課堂，又使得思維更具多樣性。

在中學(xué)語文學(xué)科的實踐教學(xué)中，教學(xué)活動應(yīng)堅持開展，切忌偶爾為之；活動的開展方式應(yīng)遵循多樣化原則；活動的過程應(yīng)遵循鼓勵性原則。教師不僅僅是傳授學(xué)生知識，更多的是要通過多種途徑挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生的發(fā)展全面而充分?；顒踊虒W(xué)法為引導(dǎo)學(xué)生積極思維，深入探索打開了一扇窗，教師應(yīng)不斷提高活動教學(xué)法的運用水平和掌控技巧，通過師生的共同努力，一個主動學(xué)習(xí)的課堂、有內(nèi)涵和活力的課堂，必將呈現(xiàn)在大家眼前。

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