羅琳

【摘 要】中學(xué)語文教學(xué)雖然經(jīng)歷了幾次改革，但那種“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，仍嚴(yán)重地禁錮著廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如何改變這種現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生帶著一種熱情高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考呢？筆者認(rèn)為營造積極的心理氛圍有助于在語文課堂教學(xué)中給學(xué)生帶來愉快的體驗，讓他們在興致勃勃中主動探求，獲得新知識；讓他們感受到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。多給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，鞭策學(xué)生用心去鉆研課文，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在課堂教學(xué)中營造良好的師生心理氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】積極心理；課堂氛圍；教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)語文教學(xué)雖然經(jīng)歷了幾次改革，但那種“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，仍嚴(yán)重地禁錮著廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如何改變這種現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生帶著熱情高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考呢？筆者認(rèn)為，營造積極的心理氛圍對提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。

一、寓德于教，言傳身教，教師對學(xué)生要傾注熱情和關(guān)愛， 達(dá)成師生間的信任，建立和諧的師生關(guān)系，把微笑帶進(jìn)課堂

在學(xué)習(xí)過程中，情感具有動力和催化作用，處在成長發(fā)育階段的學(xué)生，不僅需要知識的直線性接收，更需要無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是非常重要而又十分有意義的。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感呢？

特級教師于漪在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗時曾說：“教學(xué)語言要做到除了知識培養(yǎng)、語言技能之外，還必須傾注充沛、真摯的感情。感動于衷而言溢于表，只有對所教學(xué)科、所教對象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能充分顯示其生命力，熠熠光彩，打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。”

情感是一種力量， 具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能和心理催化作用。師愛就是這種情感的具體體現(xiàn)，教師能否對不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于學(xué)生的教育之中，就要求教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，“曉之以理”“動之以情”。只有這樣，學(xué)生才愿意和教師進(jìn)行思想交流，對教師敞開心扉、傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。

尤其是在課堂上，教師要有一個良好的心境。以好的心境教學(xué)，才有好的教學(xué)效果，使學(xué)生感到寬松、和諧，縮短師生之間的心理距離，如果教師在“登臺”這一刻表現(xiàn)出自信、友好、精神十足的樣子，用和藹的目光覆蓋全體學(xué)生，讓他們感到老師是可信的、親切的，就能讓他們產(chǎn)生情感的共鳴，與老師保持一種默契，從而使課堂氣氛活躍起來。

二、課始設(shè)趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“課始設(shè)趣”就是在上課伊始創(chuàng)設(shè)一個吸引人的情境，引起學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學(xué)習(xí)興趣。所以，精彩的課堂開頭、好的課文導(dǎo)入，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，由此促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如，在講授高中語文第一冊中的《鄒忌諷齊王納諫》時，可以預(yù)先讓學(xué)生在課前根據(jù)他們對課文的初步理解排演一個情景劇，讓其余同學(xué)領(lǐng)會和感受這一場景，拉近他們與古人之間的距離，并帶著“鄒忌為什么要與人比美？”“他通過與人比美受到了什么啟發(fā)？”等問題來挖掘下文。

三、激發(fā)學(xué)生的自信，“放開”學(xué)生的手腳，讓學(xué)生享受到成功的喜悅

自信心是成功的前提。學(xué)生一旦失去自信心，也就失去了學(xué)習(xí)動力，更不用說積極的課堂氛圍了。所以，教師要多鼓勵學(xué)生。對表現(xiàn)好的學(xué)生，別忘了用“很好！好極了！”對表現(xiàn)一般的學(xué)生，也可用“好”“不錯”來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“別緊張”“沒關(guān)系，來試一下”“再試一次”“我相信下一次你一定能做得更好”等鼓勵性的話語，讓他們感覺到自己也在不斷地進(jìn)步。尤其是后進(jìn)生，教師要多多關(guān)注，對他們的每一次進(jìn)步都要加以贊揚，一次次地提高他們的自信心，讓他們也享受到成功的喜悅。倘若教師能夠在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生就能較快形成積極的情感，課堂氣氛以及教學(xué)效果必定能夠有所提高。

需要強(qiáng)調(diào)的是，作為教師，要擺正師生之間的關(guān)系，廢止束縛學(xué)生的一些條條框框，對課堂中出現(xiàn)的嘈雜聲和“動”的現(xiàn)象要正確對待，把它看成是一種正常的現(xiàn)象。如在講授陳敬容的《窗》這首詩時，可以鼓勵學(xué)生離開座位到窗戶旁看遠(yuǎn)處的山，遠(yuǎn)處的樹木、花草，遠(yuǎn)處的房屋等等，并與作者詩中所寫的內(nèi)容進(jìn)行比較，從而深入地體會詩中的意蘊(yùn)。同時鼓勵學(xué)生大膽說話，想說什么就說什么，說別人沒說過的，想別人沒想到的。并把書上的內(nèi)容變成自己的語言說出來，把自己體會到的情境動手畫出來，把別人沒發(fā)現(xiàn)的問題提出來，把別人無法解決的問題解決好等。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

在語文課堂上，教師要留出足夠的時間鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生想象，提出自己的不同見解。利用他們提出的問題拓寬和轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地思考問題，解決問題。

在課堂教學(xué)過程中多給學(xué)生一些思維的時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維的方法，使其敢于獨立思考，敢于質(zhì)疑權(quán)威，用科學(xué)的思維方式分析、推理并得出結(jié)論，給學(xué)生一個任其自由馳騁、想象的空間，引導(dǎo)他們養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣。例如有 （下轉(zhuǎn)第20頁）（上接第18頁）

學(xué)生認(rèn)為《項鏈》的女主人公瑪?shù)贍柕虏⒎鞘且粋€愛慕虛榮的人，畢竟愛美之心人皆有之，瑪?shù)贍柕伦非竺罒o可厚非。而當(dāng)“美”破滅，她不得不為此付出代價時，她又是誠實而堅定的。因此，不能一味地否定這一人物。這一結(jié)論與傳統(tǒng)思維所得出的結(jié)論相差較遠(yuǎn)，但教師應(yīng)該看到其中的創(chuàng)新成分，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

五、給予學(xué)生真誠的信任，讓學(xué)生成為課堂的主宰者

學(xué)生們正處于長身體、長知識的重要階段，同時也正處于心理發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，教師“真誠的信任”會使其樹立信心，信任他人，在成長過程中取得成功。

所謂的“真誠信任”指的是從言語、思想和行動上都表示“我相信你”。真誠的信任不僅僅在于相信學(xué)生能掌握知識和技能，更重要的是喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生，特別是表現(xiàn)不好的“差生”。我國著名語文教育家魏書生曾對找不到自己長處的幾個差生說：“找不到長處不行，你們保證有長處，有優(yōu)點，不告訴我，我就狠狠地批評你們，天天批評你們，直到你們告訴我為止?！睂W(xué)生在他的期待和激勵中獲得信心和力量，并在反復(fù)成功的喜悅中建立成功的信念，重新樹立了自我，在課堂上表現(xiàn)自己，展示自己。

給予學(xué)生真誠的信任以及自主探究的空間， 可以把歌聲、游戲和表演帶進(jìn)課堂。一旦使學(xué)生感到他們是在自己的“地盤”做自己喜歡的事，那么課堂積極性就自然而然得調(diào)動起來了。在具體課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生活潑開朗，愛唱愛跳的特點，鼓勵學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容譜成歌曲唱一唱，配上合乎情景的動作，把課文內(nèi)容變成自己的語言演一演，這樣既活躍了身心，又強(qiáng)化了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

綜上，營造積極的心理氛圍以及積極的課堂氛圍，搞好教學(xué)創(chuàng)新，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，教師的作用就在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物，發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的方法。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生親自動眼看、動耳聽、動腦想、動口說的情境，充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，拓寬學(xué)生的思路，提高課堂教學(xué)效果。

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