摘要：隨著時(shí)代的邁進(jìn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在人們的視野中?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種教育理念的翻轉(zhuǎn)、一種學(xué)習(xí)方法的變革?！胺D(zhuǎn)課堂”將原先課上的內(nèi)容挪到課下，將課下的內(nèi)容轉(zhuǎn)至課上，這可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。將初中信息技術(shù)與“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)，課上、課下的多次學(xué)習(xí)有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)中應(yīng)用的可行性分析

1.課堂上充足的時(shí)間提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校通常把語(yǔ)數(shù)英理化等學(xué)科放在首位，而信息技術(shù)這一課程則存在課時(shí)不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)不集中等缺陷。將信息技術(shù)這一課程實(shí)行課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生將會(huì)有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)這門課程。除此之外，教師也能節(jié)省出更多的課堂時(shí)間用于為學(xué)生答疑解惑，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.信息技術(shù)課程需要的時(shí)間多

信息技術(shù)是一門應(yīng)用型課程，也就是說(shuō)，信息技術(shù)這一課程只有在應(yīng)用后才能判斷學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度。這也就意味著，即便信息技術(shù)課程的課時(shí)實(shí)在有限，教師也要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)講評(píng)學(xué)生的習(xí)作。但應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則不同，教師完全可以提前制作好微課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并完成習(xí)作，老師在課上則只需答疑解惑、講評(píng)習(xí)作，有效利用了課堂時(shí)間。

3.信息技術(shù)適用于翻轉(zhuǎn)教學(xué)

在上信息技術(shù)課時(shí)，教師多采用廣播方式進(jìn)行教學(xué)，這就意味著教師無(wú)需露面為學(xué)生當(dāng)面授課，所以教師的廣播教學(xué)過(guò)程完全可以被錄制為視頻，供學(xué)生課下研究，而且對(duì)學(xué)生的教學(xué)毫無(wú)影響。同時(shí)，教師可以布置習(xí)題讓學(xué)生解答，而答案都可以在之前的視頻中找到。將對(duì)學(xué)生習(xí)作的講評(píng)挪到課上，可以讓老師更了解學(xué)生的想法，從而能夠更好地為學(xué)生答疑解惑，以提高教學(xué)效率。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的益處

1. 對(duì)教學(xué)有益

（1） 便于管理

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樯险n時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生極易分心、走神，甚至?xí)驍_到其他同學(xué)正常上課，同時(shí)教師也要分心管理這些影響課堂紀(jì)律的學(xué)生，浪費(fèi)時(shí)間且不利于教學(xué)。而使用翻轉(zhuǎn)課堂，冗長(zhǎng)的知識(shí)已經(jīng)在課下學(xué)習(xí)完畢，課上所講的都是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生習(xí)作的講評(píng)，學(xué)生的注意力將會(huì)更加集中，從而避免了學(xué)生影響紀(jì)律的情況，使課堂教學(xué)便于管理。

（2） 課堂減負(fù)

學(xué)生提前學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，教師在課堂上就只需講解學(xué)生特別不懂的地方和學(xué)生做習(xí)作時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，課堂上減少了很大一部分內(nèi)容，為課堂大大減負(fù)，同時(shí)為重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的解析留下了充足的時(shí)間。

（3） 簡(jiǎn)潔易懂

微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)制作的不到五分鐘的小視頻，其形式簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容短小精悍。因?yàn)槠涠绦?，學(xué)生看微課時(shí)不易產(chǎn)生疲勞感。而微課往往制作精良，很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)點(diǎn)掰開、揉碎了講，學(xué)生更易理解。

2. 對(duì)教師有益

（1） 幫助教師了解學(xué)生

能夠與學(xué)生建立好的關(guān)系，就可以更好地了解學(xué)生、幫助學(xué)生。而現(xiàn)實(shí)中要做到與學(xué)生保持良好關(guān)系卻相對(duì)較難，因?yàn)榻處熍c學(xué)生的相處多在課堂上，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，而缺少了互動(dòng)。將課堂翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)則不一樣，翻轉(zhuǎn)課堂讓教師與學(xué)生更多地交流、互動(dòng)，讓教師與學(xué)生更加熟悉，教師也就能夠更好地了解學(xué)生，更清楚學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而讓學(xué)生更快、更好地掌握知識(shí)，甚至了解到他們的潛在問(wèn)題，從根本上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2） 加強(qiáng)課堂互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課上為學(xué)生解決他們?cè)谡n下沒(méi)有學(xué)明白的知識(shí)，并在學(xué)生進(jìn)行隨堂作業(yè)時(shí)即時(shí)指正他們的錯(cuò)誤，這就意味著教師與學(xué)生的互動(dòng)變多了。加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，有利于教師了解學(xué)生，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

除此之外，因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常性地開展小組討論活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也隨之加強(qiáng)。這使得學(xué)生們相互學(xué)習(xí)的情況更多了，好學(xué)生不再對(duì)自己的好方法敝帚自珍，差學(xué)生不再對(duì)自己的不懂之處遮遮掩掩，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，更避免了學(xué)生面對(duì)教師緊張而不能好好學(xué)習(xí)的情況。

3. 對(duì)學(xué)生有益

（1） 幫助沒(méi)有時(shí)間的學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)重，空閑時(shí)間少且極為分散。翻轉(zhuǎn)課堂中的微課視頻都是短小的、不超過(guò)五分鐘的小視頻，缺少時(shí)間的學(xué)生完全可以利用起很多零碎的時(shí)間看這些簡(jiǎn)短的小視頻。這樣，學(xué)生就能夠有巨大的靈活性來(lái)調(diào)整自己的日程安排而不會(huì)耽誤別的事。

（2） 幫助跟不上課堂進(jìn)度的學(xué)生

這世界上有聰明的過(guò)目不忘、一看即通的能夠頓悟的人，自然也有一時(shí)半會(huì)兒記不住、理解不了需要漸悟的人，傳統(tǒng)課堂教學(xué)畢竟要照顧大多數(shù)人，往往老師講過(guò)一遍的知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)再講，可對(duì)于有些跟不上課堂進(jìn)度，需要多次學(xué)習(xí)方能漸悟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就極為吃力。有了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在課下多次學(xué)習(xí)，直到完全學(xué)會(huì)，還可以等待上課時(shí)老師的重難點(diǎn)剖析，原先跟不上課堂進(jìn)度的學(xué)生也可以獲得很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而不會(huì)因?yàn)槔蠋熤恢v一遍而學(xué)不懂了。

（3） 幫助面對(duì)老師緊張的學(xué)生

有的學(xué)生天生面對(duì)老師就緊張，這可能會(huì)讓他們大腦放空，無(wú)法正常學(xué)習(xí)。而實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生可以不直接面對(duì)老師，緊張的直接來(lái)源不存在了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提高了。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

（1） 教師

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建需要教師的努力：教師應(yīng)為學(xué)生繪制好思維引導(dǎo)圖，讓學(xué)生大致了解所學(xué)內(nèi)容；然后制作有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻（注意時(shí)間的把握），要求知識(shí)點(diǎn)清晰、明確；最后安排一定的小練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課上對(duì)學(xué)生的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行深層次的講解與剖析。

（2） 學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂還需要學(xué)生的積極配合：學(xué)生在課下應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并記錄知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)記下自己不明之處，以便在課堂提問(wèn)，真正做到解惑，真正學(xué)習(xí)透徹。

四、 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)中很有可行性，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有幫助，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)教師也能夠更加了解學(xué)生，以達(dá)到真正為學(xué)生答疑解惑的目的。

作者簡(jiǎn)介：

王在春，1978年11月， 男，漢族，江蘇鹽城人 ，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)