金桂華

【摘 要】初中階段是人的心理發(fā)展的重要時期，更是人際交往能力形成的關鍵階段。為幫助學生構建良好的人際關系，本文從學生主要涉及的三種關系——同學關系、師生關系和父母關系著手，談談如何幫助孩子主動熱情、糾正偏差、學會理解，去和他人創(chuàng)建和諧人際關系。

【關鍵詞】人際關系；真誠寬容；理解感恩；溝通冷靜

人是社會生物，任何一個人都不可能孤立存在。梁啟超先生說過：“人所以不能不群者，以一身之所需求、所欲望，非獨立所能給也，以一身之痛苦、所急難，非獨立所能捍也。于是乎，必相引、相倚，然后可以自存?！?/p>

每個人只有在與他人的交往中才能獲得生存和發(fā)展。和諧的人際關系決定著一個人的未來與幸福。一個人如果沒有融洽的人際關系，就算擁有再多的名利金錢，他也是孤獨的、失敗的。

中學階段是人心理發(fā)展的重要時期，也是人際交往能力形成的重要階段。在這個階段的人際交往能力和狀態(tài)如何，直接影響到成人后的人際交往能力，進而影響到其社會適應能力。對中學生來說，擁有了和諧的人際關系，才標志著真正的成熟。那么，作為中學生的引導者，我們怎樣才能幫助他們培養(yǎng)良好、和諧的人際關系呢？在此結合我多年的班主任工作經歷以及德育工作經驗，談談我的一些看法。

一、真誠寬容，與同學相伴

這一代的孩子，都是在父母長輩的寵愛中長大的，這就容易使其養(yǎng)成以“自我”為中心的壞習慣。 在共同學習，共同成長的過程中，難免會有些小的摩擦。如何處理好這些摩擦？我想，“真誠”是最好的溝通橋梁。

在平時的交往中，一個真誠的微笑，一句暖心的話語，一次舉手之勞的幫助，都可以讓摩擦消解于無形。

班上一沈同學生病請假，放學時我特地叫來跟他住一個小區(qū)，前兩天剛剛鬧了點小矛盾的李某某，讓他幫忙把當天的作業(yè)給沈同學帶去，并囑托李某某把今天的聽課筆記也借給沈同學看。第二天我發(fā)現(xiàn)沈同學和李同學和好如初，在接下來的日子中，我觀察到他倆都會主動熱情地幫助對方和其他同學。

這個年齡階段的孩子自尊心都特別強，很多時候明明心里想跟朋友和好，可就是抹不開面子，不肯先邁出一步。這時就特別需要我們老師做個中間人，巧妙地幫他們穿個針引根線，把友誼重新連接起來，甚至可以讓友誼比以前更牢固。

當然，我們更要教會孩子們學會換位思考?！凹核挥?，勿施于人”，這個重要的原則會讓同學的關系更為和諧。所以，我經常結合班級中同學之間發(fā)生的矛盾作為契機，利用班會課進行討論，看怎么樣解決沖突才是最巧妙最和諧的。有時也會把社會上發(fā)生的一些寬容大度為他人著想輕松消解芥蒂，而斤斤計較只考慮自己利益的釀成悲劇的實例，拿到課堂上與同學們分析探討。還會創(chuàng)設一些情景，如和好朋友意見相左時、被同學冤枉受委屈時、心愛的東西被同學不小心弄壞時、聽說好朋友在背后說自己壞話時等等，讓同學來表演截然不同的兩種做法，看到導致的兩種迥異的結果。在輕松詼諧的氛圍中讓孩子們意識到，善于為他人著想，善于關心他人的利益，注意傾聽他們的訴說，就會收獲友誼和快樂。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)班中同學間的糾紛變少了，教室里的笑聲增多了；小團體變少了，其樂融融的場面增多了。一個親如兄弟姐妹的大家庭就這樣悄無聲息地形成了。

真誠寬容是一滴澆灌友誼之花的甘露，是一支融洽關系的潤滑劑，是一種加快結出豐碩的友誼之果的催化劑。

二、理解感恩，與老師同行

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在每個人的成長道路上，能給學生以深遠和重大影響的，除父母之外，就是我們老師了。作為教師，在教授科學文化知識的同時，更應當注重培養(yǎng)學生的人格。面對學生所犯的錯誤，我們總是不厭其煩地為他們糾正，做到“反復抓，抓反復”，而有些同學就會因此埋怨老師過于嚴格。

有一次，我正在上課，一位學生在下面不知道又在說什么，引得大家周圍的人憋不住笑。當時的我很生氣，但是我沒有像以往一樣一瞬間爆發(fā)，而是靜靜地看著他，他似乎也發(fā)現(xiàn)了我的注視，也安靜了下來，估計他是在等我發(fā)火。但是我只是看了他一眼，繼續(xù)講課。從他的眼神中，我看到他的一絲疑惑。后來到了大家做習題的時間，我走到他身邊說：“小徐，有什么話要說咱們下課再說，下課的時候咱倆聊聊?！彼悬c愣住了，但是沒說什么。他低頭不語，我又開始了正常上課，一場風波就這樣過去了。下課以后，他主動來找我，見面就問：“老師，今天上課你為什么不批評我呢？”我說：“為什么要批評你呢？因為你上課說話，擾亂課堂？”他說：“我故意氣你，因為你總針對我?！贝藭r，我才恍然大悟，原來我對他的關注和批評被他理解成了針對，無意間就造成了兩個人的對立局面。我也深刻地意識到他存在的偏激思想，如果不找出思想根源，并有針對性的解決，以后他還會故伎重演。因此，我決定跟他開誠布公地談談。于是，我耐心地聽他說出他的心里話，我也誠懇地談了自己做法的出發(fā)點，承認了自己某些做法的欠妥處。

受這件事的啟發(fā)，我想到了同學們對其他任課老師也或多或少會有一些意見和看法，也會造成誤解甚至仇視。于是，我組織班干部和各科課代表，分工收集任課老師的敬業(yè)愛崗、關愛學生的感人細節(jié)，然后在班會課上向同學們進行介紹。同學們突然發(fā)現(xiàn)，原來自己的老師是如此的盡心盡責，如此的善解人意。英語老師總要等到最后一個同學背完課文才回家，而她的小學生兒子就在邊上靜靜的等待。數學老師三天兩頭抱了個馬夾袋回家，第二天就能把考試成績公布，并一個個進行面批。物理老師總會拖過一把椅子讓你坐著訂正，不厭其煩地一遍遍給你講解原理?；瘜W老師的辦公桌抽屜里一直存放著孩子們喜歡吃的零食和點心，作為學生作業(yè)做得好的獎勵……

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當學生體會了老師的良苦用心， 愿意對老師敞開心扉，真正用感恩的心去理解老師時，才是學生告別幼稚，走向成熟的標志。

三、溝通冷靜，與父母交心

于丹說過，這個世界上所有的愛都以聚合為最終目的，只有一種愛是以分離為目的，那就是父母對孩子的愛。

為了讓孩子成材，父母對自己的孩子嚴加管教，而孩子卻在抱怨他們太過專橫，脾氣急躁。 孩子們理所當然地享受著父母之愛，卻經常感受不到父母的愛，只記得他們的嘮叨，他們的訓斥，卻忽略了在生病時他們的陪伴，在進步時他們的欣慰。

例如，之前帶的一屆初二學生，其中有一個孩子，成績在年級里一般，能夠保持在前一百，正在學素描。他對他爸爸幾次說過高中走美術生這條路，然而他的父親非常不贊成，非讓他以后要學理科，同時還說了一大堆貶低美術的話，把孩子都氣哭了。孩子來找我訴說，告訴我，從事美術行業(yè)一直是他的夢想。孩子的夢想誠然重要，然而我也不能一味地依著學生，但是孩子與家長的矛盾擺在眼前，作為他的老師，我也不能袖手旁觀。于是，我開始嘗試著引導他與父親心平氣和地談一談，說出自己的想法。夢想固然重要，但是父母也是在為孩子的一生考慮，希望他也能夠理解父母的良苦用心。幾天之后，孩子興高采烈地來找我，說他已經和他的父親達成了共識，把美術作為一個興趣愛好。因為他在和他父親的溝通中發(fā)現(xiàn)，畫畫這件事只適合當興趣愛好，要是以后以此為生的話，競爭壓力很大。

其實不論畫畫的事情結局如何，我是希望孩子能夠在做選擇的時候，認認真真思考，和父母誠誠懇懇交流，這樣在下定決心的時候也就能干凈利索地去為之努力。希望孩子可以體會到，父母的指責，也是愛的一種表達方式。與父母之間的代溝，不能以消極的態(tài)度去面對，而要和父母理智溝通，努力克制自己的情緒，心平氣和解決問題，從而構建良好的親子關系。

青春期的孩子普遍存在逆反心理，他們自我意識的瞬間膨脹與父母的后知后覺或不知所措之間必然會引發(fā)沖突，如果彼此不善于溝通，還是按照原來的方式相處，只能彼此傷害。所以，我們要告訴孩子的是，訂正溝通冷靜才能為自己贏得更多的自由和快樂。

當然，在另一方面，我也會暗中聯(lián)系家長，讓家長給孩子創(chuàng)造溝通的機會。

人往往最容易傷害跟自己最親的人。當孩子們能以感激的心態(tài)對待父母，理解父母的愛心時，說明孩子們已經為良好人際關系的建立打下了扎實的基礎。

擁有和諧人際關系的人是幸福的。人與人之間的交流，是一種結晶，更是一種升華。作為老師，我們應當責無旁貸地幫助孩子努力構建和諧的人際關系，讓孩子們從成熟的人際關系走向成功的人生道路！