BL 教學(xué)法在外科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究，但都是小樣本研究，且在腰椎間盤突出癥教學(xué)中應(yīng)用較少。以外科學(xué)中的腰椎間盤突出癥教學(xué)為例，在臨床帶教中將PBL 教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，觀察PBL教學(xué)法是否同樣能夠作用于腰椎間盤突出癥教學(xué)，是否能夠有效提高學(xué)生的成績。1 研究資料和方法1.1 研究資料本教學(xué)研究選取湖北民族大學(xué)附屬民大醫(yī)院為個(gè)案，以在脊柱外科實(shí)習(xí)的湖北民族大學(xué)實(shí)習(xí)生42 人作為研究對(duì)象，采用隨機(jī)數(shù)字表法分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組，每組各21人，其中實(shí)

我國本科教材《外科學(xué)》(以下簡稱“教材”)第8版、第9版的骨折概論章節(jié)[1]628,[2]613，認(rèn)為其表述的五種移位存疑。曾就成角移位和旋轉(zhuǎn)移位初步探討[3-4]，隨著認(rèn)識(shí)的不斷深入，對(duì)照醫(yī)學(xué)物理學(xué)的基本常識(shí)，又發(fā)現(xiàn)諸多問題。教材每五年一輪的修訂，更是一個(gè)質(zhì)疑、修訂、再質(zhì)疑、再修訂的持續(xù)完善過程?，F(xiàn)結(jié)合基礎(chǔ)科學(xué)的相關(guān)原點(diǎn)知識(shí)，就文圖涉及的問題全方位坦誠辨析,以期厘清思路，還原骨折移位真相。1 骨折五種移位表述必須貼切臨床實(shí)際1.1 成角移位教材第8版表述

吉博摘? 要：外科學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占有重要地位，隨著時(shí)代的發(fā)展，各種疾病的發(fā)病率越來越高，使得醫(yī)院中外科工作量逐步增加，同時(shí)也對(duì)外科醫(yī)生的素質(zhì)水平提出了更高要求，因此在外科學(xué)教學(xué)中，必須要提高重視度，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。課程思政是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的新理念，將其應(yīng)用于外科學(xué)的教學(xué)中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹立良好的思想道德品質(zhì)，便于其在未來的醫(yī)學(xué)工作中可以真正踐行“以人為本”的理念。文章針對(duì)外科見習(xí)教學(xué)中的思政元素融入展開探討研究，對(duì)外科學(xué)科及思政元素融入

谷瑜【關(guān)鍵詞】外科學(xué);課程思政;高等教育中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：BDOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2022.05.0142016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中作了重要講話：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。而隨著教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)，醫(yī)學(xué)高等院校構(gòu)建思政課程和課程思政雙向并行的教學(xué)培養(yǎng)體系已是大勢(shì)所趨[2]。1加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生

探究案例教學(xué)在外科學(xué)教學(xué)中的嘗試。【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；互動(dòng)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；外科學(xué)；臨床帶教An attempt of "case teaching" in clinical teachingLU Yunjie， DENG Pengcheng， CHEN Jing， QU Zhen， SHI Longqing Changzhou First People’s Hospital， Changzhou， Jiangsu 213004， China【Abstrac

改革;醫(yī)學(xué)生;外科學(xué)【中圖分類號(hào)】 R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? ? ? 【文章編號(hào)】2107-2306（2022）08--01臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生從完成基礎(chǔ)和臨床理論課程到正式成為一名醫(yī)師的關(guān)鍵階段，這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的臨床思維和臨床實(shí)際問題的處理能力，完成從一名醫(yī)學(xué)生到臨床醫(yī)師的“角色”轉(zhuǎn)換。在新的醫(yī)療形勢(shì)下，較好地完成這一任務(wù)是臨床教學(xué)值得深思的問題。1 重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)一個(gè)好的外科醫(yī)師，必須具備良好的綜合素質(zhì)：思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)

版的本科教材《外科學(xué)》第8 版、第9 版（以下簡稱“教材”）的股骨干骨折肌肉牽拉移位專項(xiàng)表述，曾先后對(duì)第8 版的示范插圖存疑，見圖1[2]682、第9 版的文字表述存疑[3]663，分別初步公開探討[4-5]，引起了同行的關(guān)注，并反饋指出有些疑點(diǎn)的條目不清晰，有些疑點(diǎn)僅提及且質(zhì)疑力度不夠。隨著對(duì)肌肉動(dòng)力的認(rèn)識(shí)不斷深入，又發(fā)現(xiàn)諸多疑點(diǎn)，所有問題均需要分類多視角討論?，F(xiàn)就文圖20 處存疑全方位坦誠探討，以期明辨是非，貼切臨床實(shí)際，還原移位真相。圖1 《外科學(xué)》

：文章旨在研究外科學(xué)課程思政的素材選擇和教學(xué)方式，以構(gòu)建相對(duì)固定的外科學(xué)課程思政教學(xué)體系。讓教師做到外科知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同行并重。最終，把學(xué)生培養(yǎng)成醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生。關(guān)鍵詞：外科學(xué);課程思政;素材;教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）03-0183-06Abstract： The purpose of this paper is to study the materi

我國本科教材《外科學(xué)》(以下簡稱“教材”)2008年第7版至2018年第9版的骨折概論和分論章節(jié)，認(rèn)為其表述的小夾板和石膏繃帶外固定應(yīng)用理論存疑。現(xiàn)就涉及問題坦誠探討，填補(bǔ)理論漏洞，堅(jiān)守求真務(wù)實(shí)。并且，證實(shí)骨折的非手術(shù)治療必須同等重視[1]。1 小夾板的固定指征不可低估而成為擺設(shè)教材第7版骨折概論表述的小夾板固定指征：(1)四肢閉合性管狀骨骨折者，但股骨骨折因大腿肌牽拉力強(qiáng)大，需結(jié)合持續(xù)骨牽引；(2)四肢開放性骨折，創(chuàng)口小，經(jīng)處理創(chuàng)口愈合者；(3)四肢陳舊

我國本科教材《外科學(xué)》2000年第5版至2018年第9版（以下簡稱教材）中的幾處常見骨折病種的骨折端移位方向表述存疑，欠缺真實(shí)性[5-10]。現(xiàn)結(jié)合基礎(chǔ)科學(xué)的相關(guān)原點(diǎn)知識(shí)對(duì)涉及問題提出商榷，以期正本清源、明辨是非、還原真相，更貼切臨床實(shí)際。1 骨折移位認(rèn)知的相關(guān)探討目前教材的骨折總論中，關(guān)于骨折移位有兩方面的認(rèn)知：①骨折具有成角、側(cè)方、縮短、分離、旋轉(zhuǎn)五種常見移位[11-13]。由于每種移位有其自身移位定義、方向、程度的物理學(xué)和幾何學(xué)判定規(guī)則，但教材對(duì)其可

018年78種外科學(xué)期刊發(fā)表的指南共識(shí)文章的被引頻次、所在學(xué)科領(lǐng)域、發(fā)表年份，以及高被引和低被引文章的作者信息、基金項(xiàng)目資助情況、有無利益沖突聲明、證據(jù)等級(jí)分級(jí)、注冊(cè)情況等，調(diào)查中國科技核心期刊中外科學(xué)類期刊指南共識(shí)文章的被引情況及文章的發(fā)表情況。經(jīng)調(diào)查，78種期刊中，有29種（37.2%）在3年間未刊載指南共識(shí)文章。未發(fā)現(xiàn)零被引文章，被引頻次以3～10次、11～30次者居多。49種期刊共計(jì)刊載357篇文章，有104篇文章重復(fù)發(fā)表，253篇獨(dú)家刊載，合并后

我國本科教材《外科學(xué)》2018年第9版(以下簡稱“教材”)對(duì)此病種的診療表述[2]641-642，認(rèn)為存在著諸多疑點(diǎn)值得認(rèn)真疏理，以期明辨是非，堅(jiān)守求真務(wù)實(shí)。1 關(guān)于骨折移位認(rèn)知的探討教材表述為：“X線拍片可見骨折遠(yuǎn)端向橈、背側(cè)移位，近端向掌側(cè)移位(圖1)，因此表現(xiàn)出典型的畸形體征?！盵2]641其骨折端用詞為“遠(yuǎn)端”“近端”，由于橈骨的近端是橈骨小頭，這容易混淆且不規(guī)范。為便于討論本文使用“遠(yuǎn)折端”“近折端”。其文圖需要厘清三個(gè)問題。1.1 遠(yuǎn)折端的移位

在（P關(guān)鍵詞：外科學(xué)? CBL教學(xué)法? 微視頻? 臨床實(shí)習(xí)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）06（a）-0113-03Application of CBL Teaching Method Based on Maging and Endoscopic Data in Gastroenterology PracticeZHANG

合式教學(xué)模式在外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。2017級(jí)“5+3”臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生70名，按班級(jí)分為研究組（n=35）和對(duì)照組（n=35），研究組采用翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合案例教學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。課程結(jié)束后，通過調(diào)查表和考核成績比較兩組的教學(xué)效果。結(jié)果顯示：研究組理論考核成績（88.3±8.4）分，高于觀察組的（83.3±9.3）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p[關(guān)鍵詞] 外科學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;案例教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)[基金項(xiàng)目] 2019年度南京醫(yī)科大學(xué)“十三五”第二

哲摘? 要 在外科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課程思政的融入探討，不僅是專業(yè)育人的本質(zhì)要求，也是發(fā)揮外科學(xué)教學(xué)作用與效果、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與人文意識(shí)的有效方式。探索課程思政與外科學(xué)教學(xué)的融合，通過融入課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)效果分析，提出融合教學(xué)的建議，為各高校外科學(xué)課程思政的有效開展提供參考。關(guān)鍵詞 外科學(xué)；課程思政；人文素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G711? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）13-0058-020? 引言依托專業(yè)教學(xué)開展課程思政的融入探索，不僅能夠

臨床醫(yī)學(xué)生 外科學(xué) 人文教育中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.015Reflection on the Integration of Humanities Education intoSurgery Teaching for Clinical Medical StudentsGAN Muzhe（Xinyang

林摘 要：闡述外科學(xué)和智慧課堂的背景知識(shí)，就目前外科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了智慧課堂用于外科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和可行性;通過將雨課堂用于外科學(xué)甲狀腺疾病和乳腺疾病的理論教學(xué)實(shí)踐中，證實(shí)這種新的教育理念對(duì)于外科學(xué)教學(xué)的改革具有深遠(yuǎn)意義，可提高教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：智慧課堂;雨課堂;外科學(xué);教學(xué)模式一、外科學(xué)課程的背景外科學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要科目，主要研究如何利用外科手術(shù)方法去解除病人的病原，從而使疾病治愈。外科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，它需要了解

學(xué);傳統(tǒng)模式;外科學(xué);應(yīng)用前景【中圖分類號(hào)】R653 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】2026-5328（2020）07-064-02外科學(xué)是一門比較重要的必修醫(yī)學(xué)課程，其主要內(nèi)容就是將基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型以及創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才最關(guān)鍵的一點(diǎn)，這門課程是綜合性學(xué)科，所涵蓋的內(nèi)容比較多、知識(shí)面也比較廣。而胸外科也是一門繁雜的科室，因此老師們的主要工作就是如何在有限的時(shí)間里將更多的知識(shí)教授給學(xué)生們。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則順應(yīng)需求而生，它的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)

試題庫。建立《外科學(xué)》試題庫，可以實(shí)現(xiàn)教考分離，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?！?span id="syggg00" class="hl">外科學(xué)》試題庫具有題量多、題型廣、試題客觀規(guī)范、知識(shí)點(diǎn)全面的優(yōu)點(diǎn)。使用《外科學(xué)》試題庫可以增強(qiáng)保密性，防止考試作弊行為的發(fā)生?！?span id="syggg00" class="hl">外科學(xué)》試題庫的建設(shè)有利于依據(jù)考試成績對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀分析，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。關(guān)鍵詞：《外科學(xué)》;試題庫;教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）14-0081-02考試是高等學(xué)校教

目標(biāo)。關(guān)鍵詞：外科學(xué) ?分段式臨床見習(xí) ?教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G424 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（b）-0163-02臨床見習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)到臨床實(shí)踐過渡的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵時(shí)期，如何選擇適合的臨床見習(xí)方式一直是《外科學(xué)》教學(xué)中思索的問題。以往筆者學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生采用的是傳統(tǒng)的見習(xí)方式即集中式見習(xí)：在學(xué)習(xí)完《外科學(xué)》全部理論知識(shí)內(nèi)容后，到醫(yī)院進(jìn)行2周的臨床見習(xí)，能夠理

鋪墊。關(guān)鍵詞：外科學(xué);課堂教學(xué);病例;有效導(dǎo)入一、 外科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析外科手術(shù)是醫(yī)學(xué)的重要組成部分，它的范疇是在整個(gè)醫(yī)學(xué)史上形成的，并且不斷更新和變化。在古代，外科學(xué)的范圍僅限于一些表面的疾病和傷害;但隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，更清晰的了解疾病的病因和病理人體的各個(gè)系統(tǒng)和器官已經(jīng)獲得，現(xiàn)代外科學(xué)的范圍包括許多內(nèi)部疾病，與之診斷方法和外科學(xué)技術(shù)不斷提高。雖然現(xiàn)代科學(xué)傳入中國已將近百年的歷史了，但在舊中國它一直是緩慢的并且一直落后。擁有外科設(shè)備的大型醫(yī)院位于少數(shù)大

教學(xué);資源庫;外科學(xué)1 現(xiàn)狀分析現(xiàn)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，教育教學(xué)手段和方法也在發(fā)生著本質(zhì)的變化;尤其在高校教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)教育和信息化技術(shù)手段在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”就是信息化教學(xué)手段和教育內(nèi)容的依托平臺(tái)，是在網(wǎng)絡(luò)信息模塊下對(duì)多種教學(xué)內(nèi)容的匯總，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上免費(fèi)共享資源，并最終為網(wǎng)絡(luò)信息化教育提供路徑[1]。以往各大高校的教學(xué)方式主要采用圖書，畫本，掛圖等紙質(zhì)媒介來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)資源的數(shù)量、內(nèi)容和質(zhì)量等受到一定程度的限制，內(nèi)容的更新

法在高職高?！?span id="syggg00" class="hl">外科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：以本校2018級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為本次研究對(duì)象，分別為對(duì)照班、實(shí)驗(yàn)班。對(duì)照班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察班實(shí)施TBL教學(xué)模式，對(duì)比分析兩個(gè)班級(jí)教學(xué)效果。結(jié)果：實(shí)施前，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生理論考核成績基本相同，對(duì)比無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），實(shí)施后，觀察班學(xué)生理論考核成績高于對(duì)照班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)教學(xué);高職高專;外科學(xué);理論考核【中圖分類號(hào)】G712 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章

床醫(yī)學(xué)專業(yè)生在外科學(xué)教學(xué)中，采用“三明治”教學(xué)法融合傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行臨床見習(xí)教學(xué)。結(jié)果 “三明治”教學(xué)法融合傳統(tǒng)教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和臨床分析及合作能力。結(jié)論 在外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中采用“三明治”教學(xué)法融合傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。[關(guān)鍵詞] “三明治”教學(xué)法;外科學(xué);見習(xí);帶教[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）06（c）-0133-02目前我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)主要以教師講授，學(xué)生背記為主。而在臨床外科見

詞：子宮脫垂；外科學(xué)；圍手術(shù)期1 引言子宮脫垂是嚴(yán)重威脅更年期婦女身心健康的疾病，其臨床表現(xiàn)與發(fā)病機(jī)理較為復(fù)雜，治療效果亦較難鞏固，因此子宮脫垂的護(hù)理非常重要。通過周密細(xì)致的觀察和護(hù)理，可以最大限度地提高患者生活質(zhì)量，促進(jìn)患者恢復(fù)健康。2舒適護(hù)理2.1術(shù)前舒適護(hù)理2.1.1心理護(hù)理心理治療是一種自主調(diào)節(jié)，它可以調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，使之處于一種良好的狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)各種生物因子共同作用，產(chǎn)生良好的內(nèi)環(huán)境，一定程度增加細(xì)胞免疫水平，增強(qiáng)人體抵抗疾病的能力。本組病人

、可行、有效的外科學(xué)臨床基本技能教學(xué)模式。方法? 選取我校2015級(jí)卓越1503班60人設(shè)為對(duì)照組，2016級(jí)卓越1604班60人設(shè)為實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施多元化情景模擬綜合訓(xùn)練教學(xué)。在完成所有操作項(xiàng)目培訓(xùn)后進(jìn)行考核，比較兩組學(xué)期末外科學(xué)基本技能考核成績、5套題目的平均得分及學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)模式的滿意度。結(jié)果? 兩組學(xué)生在抽取的五套試題得分比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;實(shí)驗(yàn)組學(xué)生外科基本技能單項(xiàng)操作成績和班級(jí)總體成績均高于對(duì)照組

] 顱底骨折是外科學(xué)顱腦損傷疾病中最為典型的傷情之一，在顱骨骨折中占有重要地位，且較難理解。該文根據(jù)高職院校教學(xué)模式，理論與臨床實(shí)例相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，達(dá)到課堂教學(xué)效果，對(duì)顱底骨折內(nèi)容進(jìn)行說課設(shè)計(jì)。[關(guān)鍵詞] 外科學(xué);顱底骨折;高職院校;說課設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)] R651.1+5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）05（a）-0143-02說課是教師針對(duì)教材中的某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，用口頭來表述其教學(xué)設(shè)想及其理論

應(yīng)用效果，探索外科學(xué)的最佳教學(xué)模式。方法 選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2015級(jí)的臨床專業(yè)學(xué)生40人作為研究對(duì)象。按照隨機(jī)對(duì)照法，分為實(shí)驗(yàn)組20人，予以同伴互助教學(xué)模式;對(duì)照組20人，予以傳統(tǒng)教學(xué)模式。選擇教學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)豐富且職稱在副高級(jí)以上的老師對(duì)于學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)定，并采用教學(xué)滿意度量表進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)。結(jié)果 與對(duì)照組比較，實(shí)驗(yàn)組的理論考核得分（44.5±7.1）分與實(shí)踐能力考核得分（43.2±5.0）分均升高明顯，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 同伴互助模式

意度效果，探索外科學(xué)的最佳教學(xué)模式。方法 選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2015級(jí)的臨床專業(yè)學(xué)生40人作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組20人，予以同伴互助教學(xué)模式;對(duì)照組20人，予以傳統(tǒng)教學(xué)模式。選擇臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、經(jīng)過培訓(xùn)且職稱在副高級(jí)以上的帶教老師對(duì)于醫(yī)學(xué)生的評(píng)判性思維能力采用評(píng)判性思維能力測(cè)量表（CTDI-CV）進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果 與對(duì)照組比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的評(píng)判性思維能力的各項(xiàng)維度，即尋找真相、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、評(píng)判自信心、求知欲、認(rèn)知成熟度，以及總分均提高

分易教學(xué)平臺(tái)在外科學(xué)教學(xué)中的使用效果。方法 ?選取我校2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1616～1818班共183名學(xué)生（A組）、卓越1604班共62名學(xué)生（B組）、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)1612～1613班共112名（C組）學(xué)生作為研究對(duì)象。在期中考試之前所有班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在期中考試之后開始引入對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)。比較兩種教學(xué)模式下學(xué)生期中、期末的考試成績、課堂互動(dòng)頻率及教學(xué)效果滿意度。結(jié)果 ?①A、B、C三組學(xué)生期中考試成績分別為（67.55±16.96）分、（69.

析;動(dòng)靜脈瘺/外科學(xué);閉塞原因;護(hù)理血管通路是血液透析患者的生命線，包括自體動(dòng)靜脈內(nèi)瘺、移植血管內(nèi)瘺、中心靜脈置管，而自體動(dòng)、靜脈內(nèi)瘺具有使用方便、使用壽命長、安全、感染率低、血流量充足、并發(fā)癥少、對(duì)患者生活影響小等優(yōu)點(diǎn)，在維持性血液透析患者的血管通路選擇中占優(yōu)勢(shì)。但是，自體動(dòng)、靜脈內(nèi)瘺也遭受頻繁狹窄和隨后的血栓形成[1]，從而導(dǎo)致內(nèi)瘺閉塞，這將嚴(yán)重影響持續(xù)透析患者的透析療效、生活質(zhì)量及提高死亡率，導(dǎo)致動(dòng)、靜脈內(nèi)瘺閉塞的原因可分為血栓形成狹窄和非血栓形成狹

思考。關(guān)鍵詞：外科學(xué);臨床教學(xué);教學(xué)方法;學(xué)科能力;革新措施對(duì)外科專業(yè)學(xué)生開展能力培養(yǎng)的過程中，教師必須要具備比較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和臨床教學(xué)實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生對(duì)外科臨床進(jìn)行正確的認(rèn)知。同時(shí)，教師需要立足醫(yī)學(xué)發(fā)展和專業(yè)能力培養(yǎng)需求對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行革新思考，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的探索平臺(tái)。教師需要積極借助當(dāng)前現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生提供合理的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行正確的理解，強(qiáng)化臨床教學(xué)的成效性，為社會(huì)和醫(yī)學(xué)發(fā)展提供優(yōu)秀的專業(yè)人才。一、

尹昱【摘要】外科學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要組成部分，是一門臨床實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既有基礎(chǔ)性的知識(shí)，也要掌握實(shí)踐，如何讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效果是外科教學(xué)中亟待解決的問題。PBL是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師授課為輔的新型教學(xué)方式，在外科學(xué)教學(xué)中引入PBL教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，增近了師生感情，值得在教學(xué)中廣泛應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】LBL;PBL;外科學(xué);實(shí)踐教學(xué)【中圖分類號(hào)】R472 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)

研究目的是針對(duì)外科學(xué)臨床學(xué)生，分析多種教學(xué)法的具體應(yīng)用和體會(huì)。方法?選擇我院20名臨床專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，實(shí)施多種教學(xué)法有效結(jié)合方式，并且向他們講解外科學(xué)相關(guān)的知識(shí)和技能，講述教學(xué)中存在的問題，最終調(diào)查學(xué)生的綜合知識(shí)掌握情況。結(jié)果?在外科學(xué)教學(xué)中，將多種教學(xué)方法綜合結(jié)合的方式能夠促進(jìn)學(xué)生外科知識(shí)掌握，提高他們的專業(yè)技能，并且培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。結(jié)論?在外科學(xué)教學(xué)中，多種教學(xué)法結(jié)合的方式能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)外

的：探討微課在外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生87人，隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組，研究組45人，對(duì)照組42人；分別采用微課輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，在課程結(jié)束后，通過閉卷考試、臨床見習(xí)考核以及學(xué)習(xí)滿意度問卷對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果：在基礎(chǔ)知識(shí)得分方面，兩組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），在臨床案例分析得分方面，研究組（77.11±5.44）高于對(duì)照組（73.29±4.94），差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】微課；外

1本文基于中醫(yī)外科學(xué)的課程特點(diǎn)，論述了堅(jiān)持中醫(yī)精髓，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，中西結(jié)合，西為中用的中醫(yī)外科學(xué)實(shí)訓(xùn)，對(duì)中醫(yī)外科學(xué)的傳承和發(fā)展及現(xiàn)代職業(yè)教育背景下中醫(yī)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。中醫(yī)學(xué)擁有自身獨(dú)特的理論體系，以中醫(yī)辯證理論為指導(dǎo)的獨(dú)特診療方法解除了無數(shù)患者的疑難雜癥。隨著西醫(yī)學(xué)文化的引入，在西醫(yī)的沖擊和擠壓下，中醫(yī)學(xué)理論如何傳承發(fā)展、如何將中西醫(yī)內(nèi)容融會(huì)貫通、如何適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的背景是培養(yǎng)中醫(yī)人才的關(guān)鍵與成敗所在[1]?！吨嗅t(yī)外科學(xué)》有著悠久的歷史，形

摘 要：目前的外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地小等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，實(shí)踐和操作得不到很好的鍛煉。本文將慕課（MOOCs）引入到外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，為學(xué)生提供主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：外科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；慕課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)是外科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力，熟練程度直接影響諸如婦產(chǎn)科、眼科、耳鼻喉科等手術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，影響到臨床專業(yè)學(xué)生的整體水平

生更好的掌握《外科學(xué)》的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，在建設(shè)外科學(xué)精品課程的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)改革方面的不斷創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】外科學(xué) 技術(shù)技能 創(chuàng)新【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0234-02在各高校和各研究院的科研室的教學(xué)實(shí)踐中，《外科學(xué)》課程進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新，建立了外科學(xué)手術(shù)見習(xí)和臨床實(shí)習(xí)等多方面的考核環(huán)節(jié)。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科的建設(shè)和創(chuàng)新，目的是為了培養(yǎng)專業(yè)的、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，提高醫(yī)學(xué)生

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在外科學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)外科技能的掌握情況，總結(jié)外科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主要成績，查找存在的問題，為以后的外科教學(xué)改革提供依據(jù)。方法： 對(duì)我院2015級(jí)97名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分疾病考核，運(yùn)用SPSS 18.0對(duì)學(xué)生的考核成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述和分析。結(jié)果：顱腦疾病的技能考核成績有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.122，P0.05）、骨與關(guān)節(jié)疾病（χ2=2.831，P>0.05）、泌尿生殖系疾病（χ2=2.652，P>0.05）的技能考核均沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：學(xué)生在顱腦疾

義（P關(guān)鍵詞：外科學(xué)；基本技能；臨床醫(yī)學(xué)生中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1959（2017）20-0005-03Abstract：Objective To improve the level of clinical medical students' basic skills of surgical operation，training of clinical practical talents.Methods The cl

O教學(xué)模式在《外科學(xué)》教學(xué)中的效果。方法 選擇2012級(jí)90名本科學(xué)生，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組采用CDIO教學(xué)模式，對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績?yōu)椋?4.8±8.71）分和（70.86±8.51）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：CDIO 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)方法 《外科學(xué)》中圖分類號(hào)：R192 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）07（b）-0235-02Abstract： Objective To compa

（P[關(guān)鍵詞]外科學(xué)；肛周膿腫；引流掛線術(shù)；預(yù)防和控制；肛瘺[中圖分類號(hào)] R657.1+6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2017）06（a）-0030-03[Abstract]Objective To study the effect of incision and drainage on the formation of anal fistula formation in perianal abscess by surgery

詞】異步教學(xué) 外科學(xué) 研究生教學(xué)【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0159-01外科學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科，注重理論知識(shí)和動(dòng)手操作實(shí)踐能力緊密結(jié)合，與臨床醫(yī)學(xué)其它專業(yè)課程聯(lián)系緊密，內(nèi)容多且雜，比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式效果不佳，尋求更好的教學(xué)模式是師生的共同愿望。本文從異步教學(xué)模式的特征分析入手，進(jìn)行異步教學(xué)在高校泌尿外科學(xué)研究生教學(xué)中的應(yīng)用研究。一、異步教學(xué)模式的概念異步

例式教學(xué)模式在外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。方法：將本校2008級(jí)、2009級(jí)臨床專業(yè)各75名學(xué)生分別分為5組，每組確定1名組長，負(fù)責(zé)督促學(xué)生自學(xué)教材、病例、查閱資料、組織分組討論等；選擇臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主持課堂討論；對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方法的滿意度。結(jié)果：平均分8.5分（滿分10分）；同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置認(rèn)為合理的占95%；教學(xué)效果良好98%；與傳統(tǒng)教學(xué)比較的趣味性有明顯提高占100%；滿意度97%。結(jié)論：案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)

本科生畢業(yè)學(xué)年外科學(xué)教學(xué)模式的問題及改進(jìn)措施劉江波 楊延輝 鄧 淼（河南科技大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院普通外科，河南 洛陽471003）外科學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，外科學(xué)學(xué)科在臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)學(xué)年的教學(xué)模式存在諸多問題。通過對(duì)畢業(yè)學(xué)年外科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、模式改革實(shí)踐、注重教學(xué)導(dǎo)向等措施促進(jìn)醫(yī)學(xué)生完成臨床醫(yī)學(xué)本科階段畢業(yè)學(xué)年外科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以期對(duì)存在問題加以改進(jìn)。臨床醫(yī)學(xué)；本科畢業(yè)學(xué)年；外科學(xué)；教學(xué)模式；問題與改進(jìn)措施外科學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要組

任當(dāng)選中華小兒外科學(xué)會(huì)小兒胸外科協(xié)作組組長2015年8月1～2日，第一屆中華小兒外科學(xué)會(huì)小兒(普)胸學(xué)術(shù)大會(huì)在南京召開，會(huì)議宣讀了中華醫(yī)學(xué)會(huì)同意成立中華小兒外科學(xué)會(huì)心胸學(xué)組胸科協(xié)作組的批文，正式成立小兒胸外科協(xié)作組。四川省醫(yī)學(xué)科學(xué)院·四川省人民醫(yī)院兒童醫(yī)學(xué)中心主任、中華小兒外科學(xué)會(huì)常委兼心胸學(xué)組副組長劉文英教授擔(dān)任組長，徐冰醫(yī)師任委員。本刊編輯部

由手外科學(xué)分會(huì)舉辦的“全國再植與再造研討會(huì)暨中華醫(yī)學(xué)會(huì)手外科學(xué)分會(huì)第七屆華東地區(qū)手外科學(xué)術(shù)會(huì)議”（項(xiàng)目編號(hào)：醫(yī)會(huì)學(xué)術(shù)［2014］-S06-02-104）將于2014年4月在江西省南昌市召開，會(huì)期5天。通過這次會(huì)議提高再植術(shù)與再造的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一診斷和治療標(biāo)準(zhǔn)。以期進(jìn)一步提高全國的再植與再造的水平，使功能與外觀均達(dá)到完美的統(tǒng)一。聯(lián)系人：謝振軍，聯(lián)系電話：0791-82105292。

由中華醫(yī)學(xué)會(huì)外科學(xué)分會(huì)主辦的中華醫(yī)學(xué)會(huì)第17屆全國外科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議(17th National Surgical Congress of the Chinese Medical Association)將于2013年9月6—8日在中國西安曲江國際會(huì)議中心舉行。本次大會(huì)是中華醫(yī)學(xué)會(huì)外科學(xué)分會(huì)16個(gè)專業(yè)學(xué)組在2013年度唯一的一次全國性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。大會(huì)將圍繞“合作、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化”三大主題進(jìn)行各種形式的學(xué)術(shù)交流，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，緊跟國際外科前沿。充分利用現(xiàn)代化信息技