師生角色
- 高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究
學(xué)；激勵法；師生角色《普通高中生物課程標準》（2020年修訂）指出，高中生物教學(xué)要尊重學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，貼近社會實際與現(xiàn)實生活，重視和發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，強調(diào)學(xué)習(xí)是主動構(gòu)建知識、發(fā)展自身能力、形成正確的人生觀與價值觀的過程。在新課程改革的背景下，影響個人未來發(fā)展的最重要的因素是適應(yīng)社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生在社會競爭中不斷掌握技能、更新知識。但是從實際情況來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了實現(xiàn)家長以及教師的要求，缺乏自主學(xué)習(xí)的
高考·下 2023年7期2023-10-11
- 淺談如何上好一節(jié)新時代的體育課
小學(xué)體育教學(xué)師生角色、課堂組織、教學(xué)環(huán)節(jié)進行闡述，以向中小學(xué)體育教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞? 體育課? 師生角色? 體育學(xué)科核心素養(yǎng)? 教學(xué)形式五育并舉，體育先行。隨著中小學(xué)教育改革，體育教學(xué)成為學(xué)校教育工作中重要一環(huán)。體育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能、增進身心健康，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。2020年《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》文件提出“教會、勤練、常賽”的體育課堂新模式。樹立“健康第一”的理念，讓學(xué)生在課堂中享受運動樂趣、增強身體
體育時空 2022年10期2022-06-17
- “權(quán)力”視域下傳統(tǒng)中職課堂師生關(guān)系的破解與重構(gòu)
：師生關(guān)系;師生角色;權(quán)力結(jié)構(gòu);權(quán)力主體中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）06-0-03在當(dāng)今社會，高效的溝通和交流已經(jīng)成了人類生存進程中不可缺少的技能，人際交往在人們的生活中也占據(jù)著越來越重要的地位。為了人們此方面的能力得到鍛煉和提高，國家和社會越發(fā)重視教育的重要性，認為學(xué)生的交流交往能力以及合作意識都應(yīng)當(dāng)?shù)玫街嘏囵B(yǎng)和提升。不過立足于教育領(lǐng)域角度來看，教學(xué)工作并非一項能夠簡單完成的工作，教
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2022年6期2022-06-07
- 以《我們怎么樣運用自己的眼睛》為例
析。關(guān)鍵詞：師生角色;自主學(xué)習(xí);平等;互動《我們怎樣運用自己的眼睛》一課是湘美版教材第一單元第三課。教材內(nèi)容主要包括兩個層面：1.對美術(shù)作品的認識并不是千篇一律的，我們可以從不同的角度來欣賞，而不同的欣賞角度所獲得的感受和認識是不同的;因此，對美術(shù)作品的認識并不是固定不變的，隨著社會科學(xué)的發(fā)展和人類文明的進步，我們可以有更新的方式去解讀作品的內(nèi)涵。2.理解并掌握美術(shù)鑒賞的四種基本類型：①感悟式鑒賞、②形式鑒賞、③社會學(xué)式鑒賞、④比較式鑒賞。需要指出的是，這
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年7期2022-03-21
- 基于“SPOC+PTA”的數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程教學(xué)創(chuàng)新研究與實踐
原理及應(yīng)用;師生角色;教學(xué)互動;課程評價中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）01-0015-031 背景我國自2016年起逐步建立了國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認證體系，提出的《中國工程教育認證協(xié)會工程教育認證標準》已逐漸成為我國各高校工程類專業(yè)建設(shè)的基準[1]?！耙詫W(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進”是工程教育專業(yè)認證的核心理念，工程教育理念在整個教育過程中起到了導(dǎo)向、改進和管理等至關(guān)重要的作用[2]。近幾
電腦知識與技術(shù) 2022年1期2022-03-11
- 靈活運用教學(xué)方法 打造語文高效課堂
堂；主旋律；師生角色；創(chuàng)設(shè)情景【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0154—02在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師通常在滔滔不絕地講，學(xué)生一味地聽，對學(xué)生來說，這樣聽課實在是太累，原本有的興趣也會消失殆盡。隨著新課改的推進，教師只有更新教學(xué)觀念，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平，積極學(xué)習(xí)先進思想，站在教育前沿，以學(xué)生為本，切實圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生個體需求相適應(yīng)的教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生由表及里、由淺入深地解讀知
甘肅教育 2021年3期2021-12-27
- 談“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合”中教師和學(xué)生的角色
;學(xué)科整合;師生角色引言：初中數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)不斷更新的情況下，對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的過程中發(fā)揮著重要的作用，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合過程中，數(shù)學(xué)教師是課程整合的實踐者和推動者。教師對信息技術(shù)有一定了解之后，就會更加靈活的掌握數(shù)學(xué)課堂的秩序與學(xué)習(xí)氛圍。教師對課程整合的正確認識，具有教育理論知識和信心技術(shù)能力將給信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的效果和質(zhì)量帶來深刻的影響。一、信息技術(shù)與課程整合的目標與內(nèi)涵信息技術(shù)與課程整合是指在信息技術(shù)的環(huán)境下進行的教學(xué)行為，
家庭教育報·教師論壇 2021年37期2021-11-15
- “四環(huán)節(jié)十六字”教學(xué)模式下師生角色轉(zhuǎn)變研究
”教學(xué)模式下師生角色轉(zhuǎn)變情況。關(guān)鍵詞：“四環(huán)節(jié)十六字”;歷史教學(xué);師生角色;轉(zhuǎn)變隨著新課程改革的日益深化，教師紛紛在歷史課堂上積極嘗試新思想、新理念、新方法和新模式，力求為高中生的課堂認知找到一個最佳模式。在此背景下，“四環(huán)節(jié)十六字”理念異軍突起，在歷史課堂上展現(xiàn)出強大的創(chuàng)新力、發(fā)展力和實效力，極大地優(yōu)化了高中生的知識學(xué)習(xí)和快樂成長，也有效轉(zhuǎn)變了師生角色。一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的師生角色轉(zhuǎn)變在“四環(huán)節(jié)十六字”的第一個板塊——“預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”中，高中生能夠在“讀”中自主學(xué)
新課程·上旬 2021年18期2021-08-27
- 淺議初中英語小組合作學(xué)習(xí)的幾個問題
組合作學(xué)習(xí);師生角色;評價;小組操作【作者簡介】徐宗柱（1967-），男，山東濟南人，濟南市歷城區(qū)唐王中學(xué)，中學(xué)高級教師，本科，研究方向：中小學(xué)教育管理。在新課程理念的倡導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中被廣泛運用。在小組活動過程中，學(xué)生通過合作交流探究，不僅鞏固了英語基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識，繼而提高了英語課堂學(xué)習(xí)效率。作為《英語動態(tài)課堂的生成與教學(xué)技藝運用的研究》之一的子課題，我校英語教師積極探索學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，課堂學(xué)習(xí)效率
校園英語·上旬 2021年5期2021-08-09
- 聚焦核心素養(yǎng) 推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革
為導(dǎo)向，重塑師生角色，通過互動增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，重構(gòu)課堂文化，打造至簡課堂，創(chuàng)新教學(xué)思路，適時引入生活元素，從而回歸教育的本源。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);師生角色;至簡課堂;生活元素中圖分類號：G421;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0066-02學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該貫穿課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)實施、質(zhì)量標準及評價的整個過程。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，將學(xué)科核心素養(yǎng)的落實視為課程改革的關(guān)
成才之路 2021年1期2021-04-25
- 謙遜地教學(xué)
;教學(xué)之道、師生角色、品格塑造教學(xué)是以學(xué)習(xí)者的成長與發(fā)展為中心的。以課程教學(xué)為例，教師的精心設(shè)計與傾力實施，雖然代表著教師的投入，但卻不能就此認定教學(xué)效果，因為產(chǎn)出如何還要看學(xué)習(xí)者這個主體的增值，評價不應(yīng)只是在課程進行中或剛完成時，有許多還需要等到若干年后，直到經(jīng)歷了，直待回味起。卓越的劇場體驗，常是以觀眾的凝神靜聽、屏息沉浸，結(jié)束后報以雷鳴般熱烈、經(jīng)久不息的掌聲為呈現(xiàn)標志的。但卓越的課程教學(xué)卻不同?！敖袢諑熒P(guān)系，直一奏技者與看客之關(guān)系耳”，這是梅貽琦主
中國大學(xué)教學(xué) 2021年2期2021-03-31
- 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的“大學(xué)物理實驗”師生角色轉(zhuǎn)變探究
課堂”帶動了師生角色的雙轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者與引導(dǎo)者。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)物理實驗;師生角色中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）11-0045-02“大學(xué)物理實驗”是理工科高校開設(shè)的一門必修課程。它可以為學(xué)生提供豐富、直觀、形象的素材，幫助學(xué)生理解抽象的物理知識;還能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生動手操作技能、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)
黑龍江教育·高校研究與評估 2020年11期2020-11-17
- 翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的運用探研
資源的豐富、師生角色的變化。文章結(jié)合當(dāng)下英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)實踐，從課前使用翻轉(zhuǎn)課堂形式進行預(yù)習(xí)、課堂上實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、課后有效使用翻轉(zhuǎn)課堂進行復(fù)習(xí)三方面進行深入探討，旨在強化翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;師生角色中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0088-02隨著新課程標準的深入推進以及信息技術(shù)的日漸成熟，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式已經(jīng)在英語教學(xué)中得到應(yīng)用，
成才之路 2020年16期2020-07-04
- 職教語文課堂教學(xué)中師生角色與關(guān)系分析
會看到，由于師生角色與關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致很多教學(xué)活動的開展、教學(xué)內(nèi)容的落實、語文知識的呈現(xiàn)都存在低效或者無效運作狀態(tài)，對學(xué)生發(fā)展、成長帶來了諸多不利影響。因此，作為職教語文教師，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實際，科學(xué)定位師生角色、合理調(diào)適師生關(guān)系、靈活組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在良好師生關(guān)系的作用、影響下更好地學(xué)習(xí)語文知識，全面提升語文素養(yǎng)，以得到更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：職教語文；課堂教學(xué)；師生角色；師生關(guān)系；分析中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：199
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年24期2020-04-18
- 高校英語教學(xué)新型師生角色的失衡與糾正
。關(guān)鍵詞： 師生角色? ?學(xué)生本位? ?主導(dǎo)地位一、傳統(tǒng)師生角色定位的顛覆（一）傳統(tǒng)“一言堂”式的失衡關(guān)系話語權(quán)是課堂教學(xué)中師生關(guān)系的一種直接體現(xiàn)[1]（56-58）。傳統(tǒng)英語課堂中教師占主導(dǎo)地位。學(xué)生處于從屬地位，無條件接受教師的知識輸送，被動汲取教師按照教學(xué)大綱傳遞的知識。師生之間這種失衡的層級關(guān)系將傳統(tǒng)課堂打造成了“一言堂”。英語是一門需要調(diào)動學(xué)生積極性和參與性的課程，尤其是高校英語課堂，沒有學(xué)生的參與，氛圍與主攻語法詞匯的高中課堂無異。例如，大一新
文教資料 2020年34期2020-03-18
- 師生角色正視下創(chuàng)新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生成
關(guān)鍵詞】 ?師生角色;創(chuàng)新型;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在新思想、新理念、新政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們探索出多種新型教學(xué)模式，但大多針對于“如何改換教學(xué)方法以使學(xué)生能夠更好地理解”的問題，因此千篇一律不離嚴肅的學(xué)科與牽引論調(diào)，而忽略了最為本源的教師與學(xué)生在教學(xué)空間內(nèi)各自所承演的角色本質(zhì)與相處模式，即學(xué)生作為主體有何種身心特點，據(jù)此應(yīng)給予其何種在思想與行為方面的尊重;教師作為主導(dǎo)，對于課堂與學(xué)生二者的職責(zé)應(yīng)如何進行準確定位。對此的明晰將是加大一切教學(xué)模式創(chuàng)新色彩與效果的
啟迪與智慧·教育版 2019年7期2019-10-23
- 翻轉(zhuǎn)課堂模式在日語教學(xué)中的研究與應(yīng)用
主要依據(jù)，從師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變、教學(xué)形式和內(nèi)容發(fā)生變化、是雙能協(xié)同，知行合一人才的需求、是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的需求、是數(shù)字化時代基本需求、明確日語教學(xué)目標、以學(xué)生為主體進行教學(xué)培養(yǎng)、學(xué)生自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)能力、尊重學(xué)生個性化發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固知識這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強翻轉(zhuǎn)課堂模式在日語教學(xué)中的運作效率?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 日語教學(xué) 師生角色 雙能協(xié)同 團結(jié)協(xié)作翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使得教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化，教師在教學(xué)中承擔(dān)的責(zé)任越來越多
中國校外教育(上旬) 2019年8期2019-09-12
- 高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策
教學(xué)內(nèi)容 師生角色 評價機制 【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-059-01新課程改革的背景下，高中地理教學(xué)也進行了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，并且取得了不錯的效果，但是在此過程中也存在著一些問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、師生之間的角色、教學(xué)評價上，教師應(yīng)該結(jié)合高中地理教學(xué)中存在的典型問題等進行教育教學(xué)改革和創(chuàng)新。教師可以結(jié)合高
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年24期2019-09-10
- 卓越工程師培養(yǎng)框架下英語課堂師生角色的重新定位
只有重新定位師生角色，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位，才能真正使其汲取知識，活學(xué)活用。關(guān)鍵詞： 卓越工程師 ? ?師生角色 ? ?英語課堂一、卓越工程師教學(xué)與英語課程“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的高等教育重大改革計劃。該綱要框架下的高校結(jié)合本校辦學(xué)定位和優(yōu)勢，在本校學(xué)生中精挑細選出數(shù)理和語言能力的佼佼者，制訂培養(yǎng)方案，對其提供知識密集型專業(yè)型的針對性教育，旨在將其培養(yǎng)為理論和實踐能力均衡的精英級工程師。自卓越工程師教育培養(yǎng)計
文教資料 2019年15期2019-08-24
- 任務(wù)型教學(xué)法在韓語教學(xué)中的應(yīng)用實踐微探
成材料、轉(zhuǎn)變師生角色、針對學(xué)生任務(wù)完成情況進行評價這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強任務(wù)型教學(xué)法在韓語教學(xué)中的價值，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;韓語教學(xué);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;師生角色因為時代進步，各種外語在我國受到了廣泛關(guān)注，特別是韓語知識。韓語教學(xué)方法在實際生活中具有一定價值，在學(xué)習(xí)中要突顯人員之間互動和交流性，任務(wù)性教學(xué)法是一種全新教學(xué)形式，受到了教師和學(xué)生的認同，任務(wù)教學(xué)法主要是以布置任務(wù)，履行任務(wù)和解決任務(wù)過程為主進行教學(xué)，
青年與社會 2019年18期2019-07-16
- 淺析藍鴿網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
;自主學(xué)習(xí);師生角色;教學(xué)【作者簡介】余海倫（1988-），女，漢族，廣西南寧人，廣西民族大學(xué)外國語學(xué)院，碩初，研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。【基金項目】廣西民族大學(xué)2016年度高等教育教學(xué)改革工程，編號：2016XJGY18。引言隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息的全球化，為了適應(yīng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的個體差異，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行知識的獲取已經(jīng)成為一種主要趨勢。英語學(xué)習(xí)的發(fā)展也順應(yīng)了這一時代趨勢。幾年來，國內(nèi)研發(fā)了一系列有重要意義的英語學(xué)習(xí)平臺，如藍鴿校園網(wǎng)語言學(xué)習(xí)
校園英語·中旬 2019年5期2019-07-16
- 班班通環(huán)境下師生角色的有效轉(zhuǎn)變探究
來源，這就為師生角色的轉(zhuǎn)變帶來了新活力。關(guān)鍵詞：班班通;師生角色;角色轉(zhuǎn)變一、 前言班班通是教育信息化的一種體現(xiàn)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與外界教學(xué)不同層次的信息溝通。班班通模式下，教師不再是信息提供的唯一來源，因此，教師應(yīng)積極適應(yīng)班班通的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重以學(xué)生為主的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中圍繞學(xué)生展開教學(xué)，轉(zhuǎn)變師生角色，提升課程教學(xué)質(zhì)量和效率。二、 利用班班通網(wǎng)絡(luò)資源，做好課堂教學(xué)設(shè)計班班通實現(xiàn)了班級信息化設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的聯(lián)通，同時配備了與之相適應(yīng)的
考試周刊 2019年50期2019-07-01
- 探析小學(xué)語文陽光課堂中的師生角色定位
語文課堂 ?師生角色 ?定位【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0048-02一、教師角色定位1.教師是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者和參與者。陽光課堂中，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著指導(dǎo)作用，同時還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者，老師要跟上時代的步伐，需要不斷的學(xué)習(xí)，進而提高自己的教學(xué)水平，將課后總結(jié)還有相關(guān)知識的進修作為重點。老師在學(xué)生面前還起到模范作用，無形之中對學(xué)生的各個方面都有很大的影響，老師在教學(xué)過程中會將學(xué)習(xí)措
課程教育研究 2019年17期2019-06-17
- 提高成人英語教學(xué)效果初探
;英語教學(xué);師生角色;自主學(xué)習(xí)[中圖分類號]G72[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2019）07-0162-02繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后全體社會成員特別是成人的教育活動，是終身學(xué)習(xí)的重要組成部分。而在全球經(jīng)濟一體化的今天，優(yōu)秀的英語語言能力日益成為現(xiàn)代人職業(yè)發(fā)展的需要。但是，成人學(xué)習(xí)者有自己的特點，相比幼兒和青少年，既有優(yōu)勢也有劣勢。教師面對成人英語學(xué)習(xí)者，應(yīng)充分了解成人學(xué)生的生理和心理特點，理解成人學(xué)生的優(yōu)勢和困難，幫助指導(dǎo)他們揚長避短
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2019年3期2019-06-11
- 混合式教學(xué)環(huán)境下討論式教學(xué)模式中師生角色轉(zhuǎn)換研究
討論式教學(xué)；師生角色；線上討論[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號]1005-5843（2019）03-0100-06[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.03.019一、引 言隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與MOOC時代的到來，翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越多地被廣大教師和學(xué)生所采用。但是，在線課程的提供者發(fā)現(xiàn)，“沒有多少學(xué)生能夠在不受成人監(jiān)督或面對面輔導(dǎo)的情況下完成作業(yè)”[1]?；旌鲜綄W(xué)習(xí)正是把在線學(xué)習(xí)和實體課堂教學(xué)
現(xiàn)代教育科學(xué) 2019年3期2019-06-11
- 初中物理實驗教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)變探討
理實驗教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)變探討為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析實驗教學(xué)中師生角色轉(zhuǎn)變的作用，其次從演示實驗教學(xué)實驗中師生角色轉(zhuǎn)變、分組合作實驗中師生角色轉(zhuǎn)變兩個方面深入說明并探討實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)中師生角色轉(zhuǎn)變的有效方式，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學(xué) 師生角色 轉(zhuǎn)變隨著教育體制的不斷發(fā)展，國家已經(jīng)給予教育教學(xué)高度重視，現(xiàn)在教育的重心為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對知識與技能的掌握與應(yīng)用。物理為一門
新教育時代·教師版 2019年8期2019-05-15
- 基于“微課”的高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探
；翻轉(zhuǎn)課堂；師生角色【作者簡介】楊樹（1974.12-），男，漢族，江蘇灌云人，南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：英語教育專業(yè)。引言隨著我國高考制度的不斷變革，高中英語教學(xué)模式的改革也越來越引起教育行政部門的重視。源于西方的基于“微課”的高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引起了廣大教育工作者的興趣，對于我們高中英語教師來說，基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂既是機遇又是挑戰(zhàn)，正以其獨特的優(yōu)勢引起了我們廣大一線教師的密切關(guān)注，在我們高中英語教學(xué)改革中的作
校園英語·中旬 2019年2期2019-04-12
- 從獨奏者到伴奏者
實施的關(guān)鍵。師生角色轉(zhuǎn)變的核心是老師從教學(xué)主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從教學(xué)的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱?。師生之間是一種平等、信任、民主的關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】師生關(guān)系 主體性發(fā)展 師生角色 轉(zhuǎn)變在中國當(dāng)前的教育界，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)教育正如火如荼的展開。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，多數(shù)青少年有思維定勢的習(xí)慣，在創(chuàng)造能力上存在過于嚴謹、尊崇權(quán)威的傾向。因此，要推行素質(zhì)教育，必須重新構(gòu)建新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。因為師生關(guān)系不但關(guān)系到
中國校外教育(中旬) 2019年2期2019-02-26
- 基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析
；高中英語；師生角色一、 引言國民教育一直以來都是人們所重視的領(lǐng)域，而隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育體制也逐步暴露出了許多弊端，改革的呼聲逐漸高漲，新的教學(xué)模式也因此應(yīng)運而生。微課的教學(xué)模式是指以視頻為載體，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)學(xué)科中的知識點。近幾年，隨著該模式的推廣，逐漸成了小學(xué)教育體制改革的新方向，而如何將該模式更好地結(jié)合在高中英語課堂教學(xué)上，也成為廣大教育工作者和相關(guān)工作人員的重點工作。二、 “微課”翻轉(zhuǎn)課堂模式的三個方面1. 在高中
考試周刊 2019年1期2019-01-26
- 新課改，步履維艱
；課堂教法；師生角色；管理措施評價制度近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進，新的課程改革正如火如荼地向前發(fā)展。不但教育界在認真熟悉與掌握新課改的理念與措施，社會各界，也對其給予了廣泛充分的關(guān)注。新課改，正面臨從學(xué)科本位、知識本位，向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。我們希望它能夠?qū)ξ覈F(xiàn)存的教育發(fā)展，產(chǎn)生出良好而且深遠的影響。但是，新的課程改革中所推出的一系列理論概念、教材教法等內(nèi)涵，必然會和舊有的教學(xué)模式發(fā)生激烈的對撞。尤其在農(nóng)村，新課改更面臨許多挑戰(zhàn)、許多難題
新課程·上旬 2018年8期2018-11-12
- 談小學(xué)語文陽光課堂中的師生角色定位
學(xué)語文課堂；師生角色；定位中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0071-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.040一、教師角色定位（一）教師是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者和參與者陽光課堂中，教師要變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)作者和參與者，要加強老師專業(yè)化水平的發(fā)展與提高，注重教學(xué)反思及理論學(xué)習(xí)。老師要做終生學(xué)習(xí)的模范，學(xué)習(xí)措施的傳遞者，課程資源的開發(fā)者，探尋真理的組織者，自主學(xué)習(xí)
學(xué)周刊 2018年31期2018-10-25
- 教師在研究性學(xué)習(xí)中的作用
學(xué)習(xí)；興趣；師生角色近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校注重將素質(zhì)教育理念應(yīng)用在教育實踐中，即根據(jù)社會發(fā)展和個人發(fā)展的實際需求，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的來發(fā)展教育；強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的能動性和主動性，強調(diào)教育過程中要挖掘?qū)W生的潛在能力，并將其作為教學(xué)活動的目的。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施，新課程教學(xué)強調(diào)教師和學(xué)生雙向交流互動，彼此啟發(fā)、互相補足，并且在教與學(xué)中，師生應(yīng)該在情感層面相互分享體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。在這種背景下，中學(xué)物理教師要適應(yīng)新形勢
新校園·中旬刊 2018年5期2018-08-13
- 專業(yè)型碩士研究生專業(yè)課程教學(xué)新模式探析
。首先，轉(zhuǎn)變師生角色，讓教師成為課堂設(shè)計者、組織者和裁判，讓學(xué)生成為課堂主體；其次，合理組織教學(xué)內(nèi)容，做到系統(tǒng)性與主要知識點兼顧；再次，合理選擇授課方式，采用研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、實操式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等多種形式的新型授課方式；最后，合理設(shè)計考核方式，采用平時考核與開放式考試或?qū)嵺`論文相結(jié)合的新型考核方式。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；師生角色；教學(xué)內(nèi)容；授課方式；考核方式為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人員需求的快速增長，自2009年起，國家開始招收全日制專
河南教育·高教 2018年5期2018-08-02
- “陌生化”理論下的英語課堂實踐
，分別從變換師生角色、改編教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法三個方面進行闡述，并結(jié)合實際案例探索相應(yīng)的英語課堂教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：陌生化;師生角色;教學(xué)內(nèi)容;任務(wù)型教學(xué)法一、 引言“陌生化”的概念是俄國形式主義理論家什克洛夫斯基提出的，又稱“反?；薄捌娈惢?。他在《作為手法的藝術(shù)》等文章中認為：藝術(shù)源于生活，卻高于生活。陌生化的關(guān)鍵在于一個“奇”字，是諸多因素的對立與沖突的矛盾;這也是與“自動化”相對立的，自動化強調(diào)的是習(xí)慣和無意識的行為環(huán)境。而“陌生化”則是變習(xí)見
考試周刊 2018年55期2018-06-28
- 高職體育教學(xué)中師生角色構(gòu)建研究
職體育教學(xué)中師生角色現(xiàn)存的問題，就如何在新時代對高職體育教學(xué)中師生的角色進行優(yōu)化重塑，以推進四有教師建設(shè)，提升高職體育教學(xué)水平進行了論述。關(guān)鍵詞：高職 體育 師生角色中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0097-02在中國特色社會主義進入新時代的背景下，作為中國高等教育不容小覷的高職教育該如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，從而貫徹落實以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出的新時代“有道德、有理想、有知識、有仁愛之心”教師隊伍建設(shè)精
當(dāng)代體育科技 2018年12期2018-05-14
- 高中英語教學(xué)改進對策研究
】高中英語；師生角色；教學(xué)方法；文化滲透；任務(wù)落實【作者簡介】樊春芳（1986.11- ）， 女，漢族，甘肅成縣人，本科，中學(xué)二級教師，陜西師范大學(xué)成州中學(xué)，研究方向：高中英語教學(xué)。高中階段英語學(xué)習(xí)滲透學(xué)生三年的所有緊張學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生一生當(dāng)中的重要學(xué)習(xí)階段，有時高中英語學(xué)習(xí)的狀況和程度往往能夠影響到一個學(xué)生的英語水平。高中課程緊張，任務(wù)量大，并且所學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識覆蓋面廣，對學(xué)生來說極具挑戰(zhàn)性，高中階段學(xué)生的生理和心理發(fā)育都基本走向成熟，記憶力強，思維
校園英語·中旬 2018年1期2018-05-07
- 我的課堂在改變
堂。關(guān)鍵詞：師生角色；主體參與；以學(xué)定教課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者，唯有師生平等，才能調(diào)動起師生合作、交流的積極性。因此，教師要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)相互尊重與平等的學(xué)習(xí)氛圍，以利于激發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，使學(xué)生主體參與意識得以發(fā)展，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐嘗試了以下幾點：一、改變角色，創(chuàng)設(shè)民主課堂要使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地發(fā)揮主體性作用，教師的角色必須發(fā)生改變，建立民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容敢想、敢說、敢于表達自己
新課程·中旬 2018年2期2018-04-19
- 拋錨式教學(xué)模式下的師生角色定位
教學(xué)過程中的師生角色是發(fā)揮拋錨式教學(xué)模式優(yōu)勢的關(guān)鍵。文章在闡述拋錨式教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，重點剖析了拋錨式教學(xué)模式中學(xué)生的角色變化以及由此引起的教師的多元角色定位。關(guān)鍵詞：拋錨式教學(xué)模式；建構(gòu)主義；師生角色中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）11-0196-03拋錨式教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中比較流行的一種新型教學(xué)模式，它建立在現(xiàn)實生活背景之上，教師運用情境化教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主識別問題、解決問題[1]。與
學(xué)理論·下 2017年11期2018-03-26
- 淺析中職語文信息化教學(xué)中的師生角色轉(zhuǎn)變
變觀念，轉(zhuǎn)變師生角色，以此來適應(yīng)信息化教學(xué)的中職語文課堂教學(xué)新特點、新要求，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機地高效地組合起來。關(guān)鍵詞：中職語文；信息化教學(xué)；師生角色隨著信息化教學(xué)手段的運用，中職語文課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)也已成為了一種常見的教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合教學(xué)資源，在提高課堂教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面都起到了良好的作用。這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式中，由于教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，這也
考試周刊 2017年100期2018-01-31
- 基于核心素養(yǎng)理念下的高中英語教學(xué)問題探究
念、重新定位師生角色并充分利用課堂教學(xué)滲透英語學(xué)科核心素養(yǎng)進行了探討。關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng)；語言能力；思維；語篇；師生角色教育部新的《英語課程標準》中提出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，國家對核心素養(yǎng)的界定指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成起來的適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。核心詞是人格品質(zhì)以及關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的核心既不是單純的知識和技能，也不是單純的興趣、動機、態(tài)度，它重視運用知識技能解決實際問題所必需的思考力、判斷力與表
考試周刊 2018年13期2018-01-22
- 小學(xué)體育課堂中提升學(xué)生主體地位的有效策略
;學(xué)生主體;師生角色中圖分類號：G628，A，7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0093-01素質(zhì)教育改革大力提倡主體教育思想倡導(dǎo)，要把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，將課堂教學(xué)變成學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的過程，引導(dǎo)學(xué)生的主體化參與。只有這樣才能夠讓學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，也可以促進學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的進步。小學(xué)體育課堂作為素質(zhì)教育當(dāng)中的一個重要組成部分，也要積極進行課程改革思想，注意在體育課堂中突出學(xué)生主
讀寫算 2018年13期2018-01-14
- 基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析
設(shè)計與制作、師生角色定位與轉(zhuǎn)變以及教學(xué)活動組織與管理等方面的應(yīng)用策略進行逐一介紹，并且通過實際調(diào)查進一步分析出基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用成果，希望能為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些參考意見?！娟P(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語 師生角色引言隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，國家和政府對于教育制度和教學(xué)模式的改革也越來越重視。微課教學(xué)模式主要是指以視頻為載體，將學(xué)科中的知識點系統(tǒng)講解的方式。近幾年，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于我國中小學(xué)教育體制改
校園英語·中旬 2017年14期2017-12-28
- 基于對分課堂模式的高校思想政治課師生角色研究
也對分了原有師生角色的單一性和固定性，必然引發(fā)師生角色的轉(zhuǎn)變。推廣對分課堂教學(xué)模式后，原有師生間的“講授—聆聽”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)作—交流”關(guān)系；原有的師生角色“教導(dǎo)者—接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者—協(xié)作者”的關(guān)系?；谶@些變化，本文將高校思想政治課的“師生角色”作為研究核心，從傳統(tǒng)思想政治課堂存在的師生角色問題出發(fā)，比較研究推廣對分課堂模式后的高校思想政治課師生角色的良性變化，論證了對分課堂的合理性和推廣意義。關(guān)鍵詞：對分課堂；思想政治課；師生角色中圖分類號：G6
教育教學(xué)論壇 2017年45期2017-11-24
- 淺談初中語文教學(xué)中師生互動的條件
果，那么對于師生角色的定位、課堂氣氛的營造、課程的設(shè)計等方面都要有一定的要求。本文就針對師生互動展開探究。關(guān)鍵詞：初中語文；師生角色；教師；學(xué)生中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0128一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)群體互動的氛圍在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，都是教師“問”學(xué)生“答”，教師“灌”學(xué)生被迫“收”，多數(shù)情況下是少數(shù)“學(xué)優(yōu)生”一統(tǒng)天下，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在課堂上受到冷落，學(xué)生之間的交流合作幾乎不存在。而我們在
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年21期2017-11-14
- 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維培育核心素養(yǎng)
、教學(xué)設(shè)計、師生角色、教學(xué)評價四個方面首先做出改變?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；學(xué)科本位；教學(xué)設(shè)計；師生角色；教學(xué)評價【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0265-01《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架[1]正式發(fā)布，在從事一線教學(xué)工作的高中教師中，引起極大反響。高中三年是學(xué)生形成人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，更是向大學(xué)的完全自主學(xué)習(xí)過渡的關(guān)鍵時期。高中的學(xué)習(xí)體驗和興趣傾向往往影響學(xué)生一生的發(fā)展。作為一線高中教師，
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年7期2017-10-19
- 學(xué)講計劃中如何準確定位師生角色
須要準確定位師生角色，發(fā)揮好教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究，同時要運用好小組這一載體，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動中更加投入，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。【關(guān)鍵詞】初中歷史；學(xué)講計劃；師生角色近年來，學(xué)講計劃在徐州地區(qū)教改工作中發(fā)揮了積極作用，有效體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，推動了素質(zhì)教育發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中貫徹學(xué)講計劃，必須要準確定位師生色，更好地促進教學(xué)工作開展。一、科學(xué)確定師生角色教師和學(xué)生在初中歷史教學(xué)中，分別扮演了不同的角色。貫徹好學(xué)講計劃需要對師生角色
文理導(dǎo)航 2017年22期2017-08-16
- 師生角色互換模式下的英語教學(xué)改革
革。文章針對師生角色互換模式下的職業(yè)院校英語教學(xué)展開討論，并提出合理化建議。關(guān)鍵詞：師生角色 互換 職業(yè)院校英語 改革就職業(yè)院校英語教學(xué)本身而言，不僅在難度上較高，同時學(xué)生自身的差異性較大，想要在整體的教育工作中得到理想的成績，并不是一件容易的事情。師生角色互換模式，是一種比較創(chuàng)新的方法，與職業(yè)院校英語教學(xué)的訴求相符合，兩者在融合以后，相信能夠讓教育體系更加健全，推動教育工作的全面進步。一、師生角色互換模式從教育的角度來分析，師生角色互換模式，并非真正意義
參花（上） 2017年8期2017-08-09
- 如何在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課堂中突出學(xué)生的主體地位
；學(xué)生主體；師生角色；激發(fā)興趣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的生成過程，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需要，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識也直接影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二年級的小學(xué)生已經(jīng)度過了幼兒到小學(xué)的過渡期，那么，如何發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性，便是教師需要思考的重要問題。下面，筆者從轉(zhuǎn)變師生角色、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以學(xué)生的探究為主三個方面，討論在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)課堂中突出小學(xué)生的主體地位的具體策略。一、轉(zhuǎn)變師生角色師生角色是最基本的教學(xué)因素，整個教學(xué)活動需要師生雙方的共
新課程·小學(xué) 2017年5期2017-07-03
- 新課程下“自主評閱”式作文教學(xué)模式初探
；教學(xué)模式；師生角色一、“自主評閱”式作文教學(xué)模式教學(xué)程序“自主批閱”作文教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生經(jīng)過小組內(nèi)批閱、小組間探究、全班共同交流，確認目標定向，進行深入的探究活動。在該模式教學(xué)中，教師的“導(dǎo)引點撥”與學(xué)生的“交流探究”在教學(xué)結(jié)構(gòu)上呈多線互動狀態(tài)，主要有四個環(huán)節(jié)：（一）分組批閱，組內(nèi)交流批閱小組按寫作能力的好、中、差三個層級搭配組建，每組四位同學(xué)、四篇作文，輪換作業(yè)，每篇至少下四條批語，旁批、眉批越細越好。組員的第一輪批閱，必須對書寫、標點、錯別字、語病做
新一代 2017年6期2017-06-11
- 淺談數(shù)學(xué)課中師生的角色和關(guān)系
]數(shù)學(xué)課堂；師生角色；師生關(guān)系[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15004501新課標倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，但是縱觀這幾年的課程改革，真正領(lǐng)會并實踐這一理念的課堂乏善可陳，教師要么抵觸課程改革的實施，要么對課程改革一知半解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。為此，我就新課程背景下師生的角色和關(guān)系，談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。一、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者新課標提倡學(xué)生是數(shù)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2017年5期2017-05-31
- 價值共創(chuàng)理論視域下參與式教學(xué)師生角色的思考
心，但是由于師生角色定位單一，導(dǎo)致當(dāng)前高校學(xué)生的主體作用并沒有充分發(fā)揮。文章基于中南民族大學(xué)師生調(diào)查問卷，在價值共創(chuàng)理論視域下重新定位師生角色，認為師生是教學(xué)價值的共同創(chuàng)造者。在教學(xué)過程中，教師完成“生產(chǎn)者-消費者-生產(chǎn)者”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生完成“消費者-生產(chǎn)者-消費者”的回歸。關(guān)鍵詞：價值共創(chuàng)；參與式教學(xué)；師生角色中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0071-02Abstract： Participatory t
高教學(xué)刊 2017年1期2017-05-30
- 淺談高中語文新課堂中師生角色的轉(zhuǎn)變
和研究，指出師生角色在教學(xué)中必須實現(xiàn)的幾個轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：師生角色；轉(zhuǎn)變；互動角色，可理解為一個人在社會生活中的身份以及與之相適應(yīng)的行為規(guī)范。師生角色是動態(tài)變化的，不同時代、不同社會由于社會關(guān)系、社會要求不同而呈現(xiàn)不同的形態(tài)[1]。高中語文課程標準指出：在教學(xué)設(shè)計中要充分考慮高中學(xué)生的心理特點，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，形成積極的情感態(tài)度，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了達到這一目標，我認為必須轉(zhuǎn)變師生角色。傳統(tǒng)師生角
未來英才 2017年7期2017-05-19
- 微課條件下的“對分課堂”教學(xué)模式中師生角色定位
；對分課堂；師生角色；英語教學(xué)中圖分類號：G640 文獻標識碼：A師生是教學(xué)活動的主體，師生間的平等對話與溝通，使教學(xué)活動超越了文本內(nèi)容而具有了建構(gòu)知識和生成意義的功能，不僅是學(xué)生從中獲得知識和思想上的成長，教師的生命意義同時也獲得提升。對分課堂教學(xué)模式正是基于這樣一種目的，一改傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，不再是單一強調(diào)教師的權(quán)威地位和主導(dǎo)作用，而是注重對學(xué)習(xí)主體實質(zhì)性地參與課堂生活品質(zhì)，突出學(xué)習(xí)者的主體性地位。因而師生角色定位自然與傳統(tǒng)模式有所不同，依據(jù)不同教學(xué)
武昌理工學(xué)院學(xué)報 2017年1期2017-05-11
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；師生角色；教學(xué)評價中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0018-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.010網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，給信息技術(shù)課教育教學(xué)帶來了全新的變化。要想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)更有磁性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，我們就不能站在傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)模式上，而應(yīng)努力探究高效能寬領(lǐng)域的課堂教學(xué)模式。具體來說，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高
學(xué)周刊 2017年14期2017-05-08
- 輕松交流 拉近你我他
；人際交往；師生角色；家校合作大量的調(diào)查資料顯示：現(xiàn)今的學(xué)生，尤其是獨生子女，不論在農(nóng)村還是城市，他們的生活越來越城市化，這使得學(xué)生減少了和同伴游戲的空間和時間，甚至有的學(xué)生達到了完全缺失的程度。在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，有些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，唯我獨尊，形成了自私、專橫、不謙讓等性格特點，使自己難以與同伴建立友好的交往關(guān)系。久而久之，學(xué)生出現(xiàn)自卑、怯懦、猜疑、逆反、排斥、冷漠等心理問題。如何解決這些問題，使學(xué)生將來能順利地立足于社會？這就需要教師加強自身理論知識的學(xué)
新課程·小學(xué) 2017年3期2017-05-04
- 淺談大學(xué)英語專業(yè)的精讀教學(xué)
；教學(xué)模式；師生角色中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0189-02一、引言近些年來，大學(xué)教育一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維模式，并強調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即打破傳統(tǒng)的“考試為主”的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)為“應(yīng)用為主”的培養(yǎng)模式。在這樣的教育要求下，如何開展好英語專業(yè)低年級的精讀課程已經(jīng)成為一個迫切需要解決的問題。而對正在經(jīng)歷“轉(zhuǎn)型”的院校的相關(guān)專職教師來說更是感受深刻。對這門課程應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，
教育教學(xué)論壇 2016年51期2017-03-22
- 批判性讀寫在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
權(quán)力關(guān)系 師生角色批判性讀寫 （critical literacy） 并不是一個完全新奇的概念，但本文意在把它定位為一種必要的課堂實踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往要求學(xué)生尋找正確的答案，倡導(dǎo)主流思想，對學(xué)生自身的反應(yīng)和想法并未給予充分重視。學(xué)界逐漸認識到，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生明白知識和權(quán)力是如何被建構(gòu)的而且其原因是什么。因此，批判性讀寫開始進入人們的視線，并受到越來越多的重視。本文將首先解讀“批判性讀寫”，分析和討論其定義和重要性。之后，本文會從批判性讀寫的角度分析文
校園英語·中旬 2016年12期2017-01-19
- 師生共同提出問題：讓知識自然生長
]課堂提問 師生角色 有效教學(xué)[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-027課堂提問是教師實現(xiàn)教學(xué)目標極其重要的環(huán)節(jié)。以往教師占據(jù)了課堂問題的設(shè)計者和實施者的地位，學(xué)生只能被動地答問。由于教師主觀意識較強，往往以自己的認知特點、生活經(jīng)驗代替學(xué)生的認知特點、生活經(jīng)驗設(shè)計問題，故課堂常常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：教師設(shè)計的問題不適合學(xué)生，學(xué)生不樂于思考；課堂上教師的問題很多，但記憶性的、一問一答的問題占了絕大多數(shù)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2016年12期2016-12-26
- 大學(xué)英語聽力“自主+合作”教學(xué)模式中師生角色分析
學(xué)習(xí)。文章從師生角色分析的角度出發(fā)，探究了改善大學(xué)英語聽力教學(xué)的相關(guān)策略?！娟P(guān)鍵詞】高校英語 聽力教學(xué) 自主+合作 師生角色【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0078-01英語聽力是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，聽力成績較差是當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的普遍的現(xiàn)象，這嚴重阻礙了學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力的提高，而隨著教學(xué)改革的展開，從單純的側(cè)重語言知識層面的教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“自主+合作”式的學(xué)習(xí)能力，對大學(xué)
課程教育研究·下 2016年10期2016-12-09
- 當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)存在的突出問題及解決策略
；課堂教學(xué)；師生角色；課文誦讀；文本處理當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)，存在著一些需要厘清的問題。筆者多次擔(dān)任市級語文課堂教學(xué)比賽評委，在此對聽課中發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)問題及應(yīng)對策略作一總結(jié)，以期拋磚引玉之效。一、師生角色定位仍有偏頗新課程標準將教師的課堂角色定位為“引領(lǐng)者”“點撥者”“導(dǎo)演”，但我們在聽課中發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的課堂，仍然普遍存在著教師講得多、學(xué)生活動少的問題。整堂課雖不是過去那種填鴨般的滿堂灌了，但充斥課堂的是教師一問、學(xué)生一答、教師不斷發(fā)問、學(xué)生接連作答的單
博覽群書·教育 2016年8期2016-11-23