場(chǎng)通用英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)融合教學(xué)的有效途徑。具體而言，以醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特定需求為基礎(chǔ)，提煉高職英護(hù)專(zhuān)業(yè)職場(chǎng)通用英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引入微課、慕課，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，以情景為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用混合式教學(xué)方法以及多媒體輔助教學(xué)等方式，積極運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略等。通過(guò)這些有效途徑，可以促進(jìn)學(xué)生在職場(chǎng)有效地應(yīng)對(duì)各種情景，提升其英語(yǔ)交際能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：高職醫(yī)護(hù)；職場(chǎng)通用英語(yǔ)；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：楊麗華（1982.09-），女，廣東湛江人，廣州康大職業(yè)

醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程為例，通過(guò)定性與定量相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查分析，試圖從目標(biāo)定位、教學(xué)材料及教學(xué)原則三方面探討構(gòu)建一種有效的、供專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教師參考的教學(xué)模式，即以EGAP課程為基礎(chǔ)、以雙語(yǔ)課程為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為載體、以培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持以語(yǔ)言教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：需求分析；專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：孫越（1993-），女，河北保定人，安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院公共課程部，助教

生類(lèi)高職院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程一線教師教學(xué)改革實(shí)踐和課程思政建設(shè)的情況進(jìn)行分析總結(jié)，從課程的定位目標(biāo)、教學(xué)具體策略、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)方法以及師生發(fā)展等方面介紹醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線落實(shí)新課標(biāo)的具體情況，并提出反思，旨在為衛(wèi)生類(lèi)高職院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)提供校本化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；課程思政；衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)科院校；高職院校中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）25-0189-

化發(fā)展，為“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)改革帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。然而，在缺乏教師指導(dǎo)的“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易出現(xiàn)偏離方向、進(jìn)展受阻、交互質(zhì)量低等問(wèn)題。為了解決上述問(wèn)題，在實(shí)踐探究模型的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)支架模型，并開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)單元測(cè)試成績(jī)、智慧平臺(tái)數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查及訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，適時(shí)、適度搭建學(xué)習(xí)支架，能夠有效提高測(cè)試成績(jī)和學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］ 實(shí)踐探究模型；學(xué)習(xí)支架；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；混合學(xué)習(xí)［基金項(xiàng)目

要：高職“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”課程思政教學(xué)順應(yīng)了高職思政教育改革的必然要求，有利于“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”課程和高職思政教育的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)生救死扶傷、健康所系、性命相托的責(zé)任意識(shí)和大愛(ài)精神。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立立德樹(shù)人為導(dǎo)向的課程思政教學(xué)理念，課程思政與高職“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)內(nèi)容相融合。還應(yīng)推動(dòng)課程思政教育與“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容上的相融合，在“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中滲透思政教育內(nèi)容，不斷提高課程思政教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課程思政；

等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程凸顯了英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)的交叉融合，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大。文章通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析研究發(fā)現(xiàn)：基于CBI主題模式的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、拓寬醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)面、提高醫(yī)學(xué)生閱讀能力和跨文化交際能力。［關(guān)鍵詞］新文科；CBI；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.423 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0149-032018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在

BL模式引進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂，以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，輔助解決問(wèn)題的“向?qū)А?，從而增?qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)信息整合能力、交際協(xié)調(diào)能力和推理決策能力，進(jìn)而提升思辨能力。關(guān)鍵詞：PBL模式;思辨能力;醫(yī)學(xué)英語(yǔ)1.前言思辨能力培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，也是大學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的部分（ Moore 2011）。思辨能力（Critical Thinking）包括：解釋、分析、評(píng)估、推論、說(shuō)明和自我校準(zhǔn)。要求

詞：CBI;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用;可行性在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多良好的學(xué)習(xí)效果都是出現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與英語(yǔ)內(nèi)容相結(jié)合的場(chǎng)景之下。相關(guān)人員對(duì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)將語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)等的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合到一起的方式已經(jīng)有了很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。早在上個(gè)世紀(jì)的六十年代，就有學(xué)者提出了CBI教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在教授與學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。相關(guān)學(xué)者應(yīng)該對(duì)CBI教學(xué)理念在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用加以更加深入的研究，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)院

的重要一環(huán)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課作為體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文的課程之一，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，注重挖掘課程思政元素。本文將以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程為例，旨在說(shuō)明如何在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程中融入課程思政元素，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)情懷，正確的價(jià)值觀，人生觀和職業(yè)道德?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ);課程思政;教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】胡茜（1993.10-），女，新疆醫(yī)科大學(xué)公共英語(yǔ)教研室教師，碩士研究生，研究方向：語(yǔ)言習(xí)得、話語(yǔ)分析、特殊用途英語(yǔ)。一、 我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀醫(yī)學(xué)英語(yǔ)屬于特殊用途英語(yǔ)教

能力培養(yǎng)，以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為例，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)改革進(jìn)行有益探索。通過(guò)改變教學(xué)理念，采用混合式課堂教學(xué);充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的實(shí)效性;教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用，以有效構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)。該探索旨在進(jìn)一步推動(dòng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，順應(yīng)新時(shí)期專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)在要求?！娟P(guān)鍵詞】金課;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);視聽(tīng)說(shuō)課程;教學(xué)改革【作者簡(jiǎn)介】黃小軍（1984-），男，江西贛州人，贛南醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院，講師

新的生命力。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題可以通過(guò)信息化教學(xué)得到改善，因此，有必要探索醫(yī)學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式，構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，分析其優(yōu)勢(shì)，反思實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終使得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂效果得到真正有效的提高。 關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ);信息化教學(xué);探索與反思 中圖分類(lèi)號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2021）06-0091-04 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，教育事業(yè)的發(fā)展必然要發(fā)揮現(xiàn)代信

? ?要：“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，需求分析對(duì)于“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”的教與學(xué)至關(guān)重要。對(duì)于地方性醫(yī)學(xué)院校而言，其學(xué)生實(shí)際情況、師資力量和資源都有一定的自身特點(diǎn)，更需要結(jié)合實(shí)際情況做好需求分析?！?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”的教學(xué)改革應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)，以有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向。關(guān)鍵詞：需求分析;“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”;教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）08-0089-02“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”是大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的重要英語(yǔ)

文論文結(jié)構(gòu)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)方法等方面向?qū)W生講解，幫助學(xué)生更好的從整體上把控全文內(nèi)容;還可以通過(guò)一些訓(xùn)練方法，讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種閱讀的技巧，有效提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀能力。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 英文文獻(xiàn) 閱讀中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.014How to Guide the Postgraduate

;新冠肺炎;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);術(shù)語(yǔ)表;語(yǔ)料庫(kù)中圖分類(lèi)號(hào)：H083;K826.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1673-8578.2021.02.005The Development of COVID-19 Word List from the Perspective of Emergency Language Services//LI Longxing，WANG XianAbstract： The COVID-19 pandemic arou

。這種方法在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)詞匯的理解和運(yùn)用，并能提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作等綜合技能。但要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師在讀后續(xù)寫(xiě)的實(shí)施過(guò)程中也需注意很多問(wèn)題，如續(xù)寫(xiě)材料的挑選、續(xù)寫(xiě)步驟的設(shè)計(jì)等?！娟P(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫(xiě)? 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)? 醫(yī)學(xué)詞匯【課題項(xiàng)目】陸軍軍醫(yī)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校研究生國(guó)際交流能力培養(yǎng)策略研究，編號(hào)：2019yjgB23;陸軍軍醫(yī)大學(xué)教育改革研究項(xiàng)目：基于醫(yī)學(xué)本科生L+A能力培養(yǎng)的MC英語(yǔ)混

英語(yǔ)EGP與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)ESP之間并不是涇渭分明的關(guān)系，而是存在一定的邏輯聯(lián)系。作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，是各醫(yī)學(xué)高校普遍開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，但是目前大學(xué)英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)二者之間并沒(méi)有進(jìn)行有效的整合與銜接，不利于醫(yī)學(xué)生在兩門(mén)課程中獲得最大的收獲。本文將探討大學(xué)英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的有效銜接途徑，為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)新的思路，從課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資銜接和教學(xué)方法銜接等角度闡述了二者進(jìn)行有效融合的途徑。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);醫(yī)學(xué)英語(yǔ);銜接分類(lèi)號(hào)：H319.3大學(xué)公共英

學(xué)生和醫(yī)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)要求越來(lái)越高。但目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在教育過(guò)程中存在師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單調(diào)陳舊、不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的需求等弊端，醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)亟須改進(jìn)存在的問(wèn)題，此外還可以對(duì)醫(yī)學(xué)生采用分級(jí)教學(xué)培養(yǎng)模式，有助于減輕學(xué)生的焦慮，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供支持和動(dòng)力。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);分級(jí)教學(xué);教學(xué)模式1醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與出路目前，由于醫(yī)學(xué)技術(shù)國(guó)際交流的不斷發(fā)展，在對(duì)外交流中，我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究人

之[摘 要]醫(yī)學(xué)英語(yǔ)交替?zhèn)髯g同政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交替?zhèn)髯g相比，使用范圍不是很廣，但是在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的口譯中卻有著非常重要的意義和作用。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)交替?zhèn)髯g策略的探討就顯得十分必要，同時(shí)希望能給相關(guān)的從業(yè)和研究人員提供一些幫助并引發(fā)一些思考。[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)英語(yǔ);交替?zhèn)髯g;策略[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-10-06一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)交替?zhèn)髯g的重要作用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)屬專(zhuān)

育理念視域下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)，以開(kāi)創(chuàng)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)改革新模式，提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞 STEM+;高職英語(yǔ)教學(xué);專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ);醫(yī)學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;學(xué)習(xí)支架;項(xiàng)目化教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：H319.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）13-0091-031 前言高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。面對(duì)這些問(wèn)題，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使得英語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)人

醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。本文基于文秋芳教授的“輸出驅(qū)動(dòng)，輸入促成”假設(shè)理論，結(jié)合《新潮醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》教材中一個(gè)單元的教學(xué)，探討任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，分析存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法?！娟P(guān)鍵詞】輸入;輸出;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】周俊海，桂林醫(yī)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部?！净痦?xiàng)目】 廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（項(xiàng)目編號(hào)：2017C393），廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)

流日趨密切。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為醫(yī)學(xué)交流的媒介，因其句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不同文體的句法形式不盡相同，成為醫(yī)學(xué)技術(shù)交流的障礙。因此有必要在分析其句法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)譯文進(jìn)行探討，以免漏譯，乃至誤譯。本文以醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、病例報(bào)告和藥品說(shuō)明為例，通過(guò)對(duì)不同文體的分析來(lái)客觀闡述醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)以及探討其翻譯時(shí)的注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ);句法結(jié)構(gòu);翻譯一、引言隨著改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，中醫(yī)在不斷“走出去”的同時(shí)，也將西醫(yī)“引進(jìn)來(lái)”。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)更是成為雙方交流必不可少的語(yǔ)言媒介，同時(shí)有關(guān)醫(yī)學(xué)

幸[摘要] 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是國(guó)際大環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出的必然要求。普通醫(yī)學(xué)院校學(xué)生存在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊、學(xué)生特點(diǎn)和需求各異的情況，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和方式不利于因材施教。本研究擬構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語(yǔ)隱性分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)差異在自然班內(nèi)設(shè)置異質(zhì)小組，設(shè)定分層目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)方式分層，并實(shí)行分層評(píng)價(jià)。教師擬定醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各模塊的分組合作任務(wù)，將其按難度層級(jí)細(xì)分為不同微任務(wù)，分配給不同層次的組內(nèi)成員，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)分層評(píng)價(jià)提

論，旨在構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語(yǔ)雨課堂模式，依托雨課堂平臺(tái)改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)順序、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)反饋與評(píng)估方式，以激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維，促進(jìn)知識(shí)維度和認(rèn)知維度中更高教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞 布魯姆;教育目標(biāo)分類(lèi)理論;雨課堂;醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）24-0050-03Construction of EMP Rain Class Mode bas

張國(guó)華摘要：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)在整體英語(yǔ)教學(xué)體系中基于醫(yī)學(xué)需求為專(zhuān)業(yè)學(xué)生延伸開(kāi)展的英語(yǔ)應(yīng)用技能型培養(yǎng)課程。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展與變化，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)書(shū)籍閱讀能力、國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力、英語(yǔ)醫(yī)學(xué)論文撰寫(xiě)能力等的要求也越來(lái)越高。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用基于微課的教學(xué)模式，對(duì)醫(yī)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)可能更為合理而高效。關(guān)鍵詞：微課;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);在線課程醫(yī)療業(yè)的發(fā)展日新月異，不斷促使著醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中的教學(xué)改革，要求專(zhuān)業(yè)教學(xué)以實(shí)際的醫(yī)療業(yè)發(fā)展需求為基準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)全面型的

于科技文章，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)分支。從文體上看，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文章語(yǔ)言質(zhì)樸、說(shuō)理客觀、邏輯清晰;其詞匯復(fù)雜，除了兩棲詞以外，還有大量的縮略詞、合成詞與拼綴詞;其句法長(zhǎng)難句居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)，多使用被動(dòng)句。因此在閱讀醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文章時(shí)讀者應(yīng)該認(rèn)識(shí)英漢差異，善于把握文章脈絡(luò)、推敲詞匯、分析長(zhǎng)難句。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 科技文章 文獻(xiàn)閱讀中圖分類(lèi)號(hào)：G319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）15-0086-02作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的一

義。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 混合式教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的后續(xù)課程，是較高層次的英語(yǔ)教學(xué)，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)。在目前的教育形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅依靠傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)已不能很好完成課程教學(xué)目標(biāo)。在發(fā)展創(chuàng)新型教育模式的背景下，得益于 “互聯(lián)網(wǎng)+”信息通信技術(shù)的快速發(fā)展，很多醫(yī)學(xué)院校因地制宜地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)，實(shí)踐了線上、線下混合式教學(xué)，獲得了更好的教學(xué)效果，更有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。1“線上線下”混合式教學(xué)

【摘要】醫(yī)學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)句的翻譯歷來(lái)是翻譯醫(yī)學(xué)英文著作的難點(diǎn)，具有語(yǔ)句長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜、涉及專(zhuān)業(yè)名詞多等特點(diǎn)，僅僅理解字面上的意思會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)著作所表達(dá)的含義產(chǎn)生誤解，從而影響閱讀質(zhì)量和出現(xiàn)內(nèi)容偏差。因此，本文就醫(yī)學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)句的具體翻譯方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ);長(zhǎng)句;翻譯方法【作者簡(jiǎn)介】平措央金（1984.03.27-），藏族，西藏藏醫(yī)藥大學(xué)，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)工作及學(xué)生管理。在科技英語(yǔ)中，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，需遵循詞匯特點(diǎn)和語(yǔ)句特點(diǎn)，對(duì)醫(yī)學(xué)英

設(shè);傳染病;醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分類(lèi)號(hào)：G623.311.建庫(kù)基礎(chǔ)與研究背景近年來(lái)，全球傳染病呈上升趨勢(shì)。2020年初，我國(guó)迎來(lái)了一項(xiàng)巨大的傳染病挑戰(zhàn)，2019-nCov病毒導(dǎo)致的新型冠狀病毒肺炎在武漢迅速爆發(fā)并蔓延至全國(guó)乃至其他國(guó)家。此外，近些年爆發(fā)的由SARS、MERS和埃博拉病毒引起的傳染病也極大的危害了人們的健康。因此，國(guó)際間的傳染病防控與研究就顯得尤為重要。傳染病學(xué)平行語(yǔ)料庫(kù)在醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究及教學(xué)中可以起到重要作用。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行語(yǔ)言研究的方式得到了

黃莉摘 要 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯有其專(zhuān)業(yè)要求，這決定了其在應(yīng)用過(guò)程中有自己的語(yǔ)言學(xué)邏輯思想和建構(gòu)方式，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)理論分析醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)，可以強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知，從而讓了解更加到位，應(yīng)用更加合理。文章基于語(yǔ)言學(xué)理論，對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯中語(yǔ)言學(xué)理論的應(yīng)用展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞 語(yǔ)言學(xué)理論 醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 詞匯 應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.

BI教學(xué)法;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);有效應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）04 — 0174 — 032020年初我國(guó)湖北武漢發(fā)生了新冠肺炎疫情，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各族人民與時(shí)間賽跑，團(tuán)結(jié)一心，廣大醫(yī)務(wù)人員不畏艱險(xiǎn)，奮不顧身，可歌可泣地和疫魔殊死搏斗。在這場(chǎng)偉大的共克時(shí)艱的一線戰(zhàn)“疫”中，涌現(xiàn)出了許多既有精湛醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有良好英語(yǔ)溝通能力的公共衛(wèi)生防御專(zhuān)家，他們是國(guó)家安全和人民健康的堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士。高等醫(yī)科院校

：認(rèn)知語(yǔ)言;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);臨床詞匯動(dòng)輒十多個(gè)字母以上的專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得和教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)重復(fù)記憶耗時(shí)長(zhǎng)，且效果低。因此如何有效的學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯是教師和學(xué)生共同面對(duì)的挑戰(zhàn)，也是提高醫(yī)學(xué)生閱讀、翻譯和寫(xiě)作等能力的基礎(chǔ)和突破口。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和臨床英語(yǔ)詞匯成體系和構(gòu)詞清晰兩個(gè)特點(diǎn)，本研究根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言教學(xué)理論提出如下教學(xué)設(shè)想：1.臨床英語(yǔ)詞匯成體系，因此根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言范疇論，將人體各個(gè)系統(tǒng)統(tǒng)屬于一

取的形式，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的期望和要求，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革建議。[關(guān)鍵詞] 臨床醫(yī)學(xué)八年制;雙語(yǔ)教學(xué);公共英語(yǔ);醫(yī)學(xué)英語(yǔ)[作者簡(jiǎn)介] 程勇泉，王海明，蔣 暉，就職于南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院脊柱骨科。[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0103-03? ? [收稿日期] 2020-02-03我國(guó)最早創(chuàng)建臨床醫(yī)學(xué)八年制專(zhuān)業(yè)的是北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)也是唯一一所八年一貫制醫(yī)學(xué)院。2

英語(yǔ)教學(xué)? 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)? 人文【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）21-0044-02一、背景醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)主要包括基礎(chǔ)英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，基礎(chǔ)英語(yǔ)被視為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的進(jìn)階必經(jīng)之路，二者相輔相成，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因師資多缺乏醫(yī)學(xué)背景（馬雁，2009;蔡郁等，2010）二者最終都淪為語(yǔ)言技能培養(yǎng)課程，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的人文教育。最新《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語(yǔ)的工具性體現(xiàn)在進(jìn)一步提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀

類(lèi)高職院?！?span id="syggg00" class="hl">醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用。二、 OBTL 教學(xué)理念和具體內(nèi)容OBTL 教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)成效，基于成效設(shè)置教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收和應(yīng)用作為教學(xué)核心，弱化教師作為知識(shí)傳輸主體的傳統(tǒng)模式。 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者成果作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的直男，希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程，最終能夠達(dá)到這些目標(biāo)。 以“成效為本”為核心構(gòu)成整體循環(huán)，用預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔以多元化的教學(xué)模式和評(píng)估體系，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是

】傳統(tǒng)的課堂醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不再是獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)的唯一途徑，將微課程這種新型的教學(xué)模式引入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的水平?！娟P(guān)鍵詞】微課程? 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)【基金項(xiàng)目】河北大學(xué)醫(yī)學(xué)部第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)，項(xiàng)目編號(hào)：YXB01-B-09?！局袌D分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0112-01隨著國(guó)際醫(yī)學(xué)交流越來(lái)越頻繁，在各類(lèi)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議、臨床技能

科技英語(yǔ)中的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、句型等方面的語(yǔ)言特征，并以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)為例結(jié)合此次新型冠狀病毒醫(yī)療物資翻譯的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些實(shí)用的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的文體翻譯方法。關(guān)鍵詞： 科技英語(yǔ);語(yǔ)言特點(diǎn);醫(yī)學(xué)英語(yǔ);文體翻譯一、引言隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化逐步深入，科技英語(yǔ)將越來(lái)越引起科學(xué)界和語(yǔ)言界的高度重視和關(guān)注。眾所周知，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)以其獨(dú)特的語(yǔ)言特征：論述客觀、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、行文簡(jiǎn)明扼要等特征。因此，當(dāng)我們要進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的翻譯時(shí)不僅首先要認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)自身翻譯

摘 要：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的詞匯復(fù)雜，內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，翻譯難度大，因此在進(jìn)行翻譯之前需要深入了解其語(yǔ)法和詞匯特點(diǎn)。本文基于此對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，提出對(duì)應(yīng)的翻譯方法，以為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯工作提供參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ);翻譯;詞匯一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的翻譯標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，是指從事醫(yī)療行業(yè)的相關(guān)人員在臨床治療、教學(xué)以及開(kāi)展研究工作時(shí)所采用的專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言，無(wú)論是從使用形式還是詞匯組合方面都與日常生活交流中使用的英語(yǔ)具有很大的區(qū)別，它的表達(dá)更為直觀易懂。英語(yǔ)翻譯是一門(mén)藝術(shù)，受到譯者所處的文化、

越多，當(dāng)然對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的需求也就越來(lái)越多。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文章中有很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，只要掌握好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中的詞匯特征就能夠更好地理解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料。本文旨在從醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞特征的角度分析醫(yī)學(xué)英語(yǔ)篇章的理解，幫助醫(yī)務(wù)工作者盡可能輕松閱讀醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文章，了解國(guó)外先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，更好的服務(wù)我們中國(guó)的廣大病患。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ);醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文章;醫(yī)務(wù)工作者一、研究的背景和目的在十四億人口的中國(guó)，在有一千多萬(wàn)衛(wèi)生人員中國(guó)和上百萬(wàn)家醫(yī)療機(jī)構(gòu)的中國(guó)，對(duì)高質(zhì)量醫(yī)療技術(shù)的要求是迫在眉睫。

【摘要】醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要技能之一。在醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中，外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)醫(yī)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)極其重要。基于此，本文分析了培養(yǎng)學(xué)生自身跨文化交際能力的重要性，提出了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)跨文化交際的主要教學(xué)內(nèi)容，探究了我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及提高醫(yī)學(xué)生自身跨文化交際能力常用的教學(xué)手段。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ);跨文化;交際能力【作者簡(jiǎn)介】蔡美蘭（1975-），女，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院外語(yǔ)教研室，講師，雙碩士。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們對(duì)外語(yǔ)的要

學(xué)院校ESP醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)成效并不顯著，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給ESP醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。文章從信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)和教學(xué)評(píng)估四個(gè)方面分析可知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是可行的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革辦法。關(guān)鍵詞：ESP;翻轉(zhuǎn)課堂;醫(yī)學(xué)英語(yǔ)隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的不斷深入，我國(guó)醫(yī)療工作者到外學(xué)習(xí)、與外交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。單純的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)療人才的要求。高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生要想讀懂英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，參加國(guó)際醫(yī)學(xué)交流，撰寫(xiě)高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，

要： 針對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯多，更新快，教學(xué)方式多樣等特點(diǎn)，以Elan為工具，結(jié)合MDA理論，設(shè)計(jì)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)，并分析了其應(yīng)用。研究表明基于Elan的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)具有強(qiáng)大的詞匯功能，能夠展現(xiàn)真實(shí)客觀的語(yǔ)料信息，可以為詞匯教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、閱讀教學(xué)等醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供輔助和支撐可以有效提升醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)英語(yǔ); 多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù); Elan; MDA理論中圖分類(lèi)號(hào)： G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： AConstruction an

—英語(yǔ)，因此醫(yī)學(xué)英語(yǔ)對(duì)于中外醫(yī)學(xué)界人士溝通交流的重要性不言而喻。本文就醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育的重要性進(jìn)行一定的探討和研究，對(duì)目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出一些醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施和建議，為我國(guó)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)提供借鑒和參考，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的同國(guó)際醫(yī)學(xué)界交流能力的醫(yī)學(xué)人才。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ);教育;現(xiàn)狀;改革【作者簡(jiǎn)介】李欣，商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校?！净痦?xiàng)目】河南省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)調(diào)研課題“新時(shí)期高等院校醫(yī)學(xué)

：一帶一路;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);ESP;需求分析中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）13-0065-04Abstract： In the context of "Belt and Road" Initiative， with the rapid development of China's medical cause and the increasingly frequent internat

。然而，目前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用存在著明顯不足，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求。文章對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線開(kāi)放課程的開(kāi)發(fā)原則、課程目標(biāo)、課程板塊、構(gòu)建方式及其在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，旨在進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，滿(mǎn)足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需求。關(guān)鍵詞：“雙萬(wàn)計(jì)劃”;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);在線開(kāi)放課程;開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（20

： 本文探討醫(yī)學(xué)英語(yǔ)高頻語(yǔ)塊的界定、醫(yī)學(xué)語(yǔ)境和語(yǔ)域?qū)︶t(yī)學(xué)語(yǔ)塊意義的限定，以及對(duì)使用的促進(jìn)作用，并詳細(xì)闡述具有醫(yī)學(xué)體裁特色的從句類(lèi)語(yǔ)塊、類(lèi)聯(lián)接和搭配、語(yǔ)義透明度分析，提出醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂中使用高頻語(yǔ)塊提高教學(xué)經(jīng)濟(jì)性的途徑。關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)? ? 高頻語(yǔ)塊? ? 語(yǔ)義透明? ? 教學(xué)經(jīng)濟(jì)性單詞依據(jù)語(yǔ)法規(guī)則結(jié)合成短語(yǔ)和句子，那些使用頻率高的、形式固定的短語(yǔ)和句子就構(gòu)成具有交際意義的高頻語(yǔ)塊。語(yǔ)塊的形式不僅局限于短語(yǔ)，還包括句子和句式結(jié)構(gòu)。高頻語(yǔ)塊的使用之所以高效，

理論視角之下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的具體方法，其中涉及到了既往ESP理論之下該類(lèi)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題致因分析的基礎(chǔ)上，形成了相應(yīng)的對(duì)策。希望形成的內(nèi)容能夠?qū)Υ祟?lèi)教學(xué)模式設(shè)計(jì)有所幫助。關(guān)鍵詞：ESP理論;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);課程教學(xué);模式設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3;R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）18-0090-020引言醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)是相對(duì)專(zhuān)業(yè)的，其和普通英語(yǔ)教學(xué)方式方法以及目的存在一定差異性。其最終目的是促進(jìn)學(xué)

生為對(duì)象，對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，并探索了高職醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的智慧教學(xué)模式實(shí)施的可行性與具體策略，以期實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極互動(dòng)與共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的能力?！続bstract】This paper takes medical students as the object， analyzes the constituent elements of wisdom teaching mode of medical Engl

際會(huì)議英語(yǔ);醫(yī)學(xué)英語(yǔ);學(xué)術(shù)英語(yǔ)【作者簡(jiǎn)介】姜冬蕾，空軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教研室講師，西安交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀博士生，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)篇分析。引言在全球化的今天，國(guó)際交流需求急速上升，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要滿(mǎn)足學(xué)生國(guó)際交流的需要。參加國(guó)際會(huì)議是各國(guó)學(xué)者交流信息的快捷高效方式（董琇 2015）。英語(yǔ)國(guó)際會(huì)議交流能力的高低影響著學(xué)生能否順利地完成國(guó)際交流任務(wù)，實(shí)現(xiàn)交流目的，引起了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言研究者的關(guān)注（Morell 2015; Row

料庫(kù)積極探索醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法，提高對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)高頻詞匯的掌握與使用，排除教學(xué)的盲目性，積極創(chuàng)新醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù);醫(yī)學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué)研究一、 引言醫(yī)學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了大量的專(zhuān)業(yè)詞匯。醫(yī)學(xué)科目繁多，其中有中西醫(yī)，醫(yī)藥又分為醫(yī)學(xué)和藥學(xué)，下面又會(huì)細(xì)分為內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科等等，大多數(shù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是通過(guò)機(jī)械重復(fù)、死記硬背學(xué)習(xí)各種詞匯。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，各國(guó)之間的醫(yī)學(xué)知識(shí)交流也越來(lái)越多，而醫(yī)學(xué)英語(yǔ)即是其中的重要連接

張瑾摘要：《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》課是我校在大學(xué)英語(yǔ)課程之外開(kāi)設(shè)的一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)選修課程。課程采用PBL教學(xué)法、教師講授和學(xué)生展示的教學(xué)模式，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)督促教師對(duì)課程講授的方法、模式、內(nèi)容、進(jìn)度等適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，有效地保護(hù)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。實(shí)踐證明，形成性評(píng)價(jià)在《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中是非常適用、有成效的一種評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵詞：《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》;形成性評(píng)價(jià);效果良

叢釗摘 要：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在線課程綜合了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯知識(shí)、視聽(tīng)說(shuō)資料和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀翻譯等內(nèi)容于一體。借助超星智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容分為幾大板塊：課程資料、作業(yè)與練習(xí)、拓展知識(shí)內(nèi)容和師生在線交流平臺(tái)。這種教學(xué)模式借助多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源，有效的提升了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，使之進(jìn)入了一個(gè)新的教學(xué)高度。這種新型的學(xué)習(xí)模式是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)教師的教育信息技術(shù)能力和課件制作水平提出了新的挑戰(zhàn)。把醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，有利于提高

式在麻醉專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用效果。方法：選擇內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2014—2016級(jí)麻醉學(xué)碩士研究生，共計(jì)40人，分為A組、B組，分別采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)模式，記錄學(xué)期末考試成績(jī)，并使用調(diào)查問(wèn)卷收集結(jié)果，使用spss19.0對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果采用Mean±SD和百分比方式進(jìn)行描述。結(jié)果：A組有30%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前授課方式很滿(mǎn)意，學(xué)期末平均分為73.96±11.55，達(dá)到80分以上的學(xué)生占30%;B組有65%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前授課方式很滿(mǎn)意，學(xué)期

： 本文通過(guò)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)名祖詞的詞源追溯，從希臘羅馬神話和歐洲近代文學(xué)兩方面分析西方文學(xué)在醫(yī)學(xué)名祖詞形成和發(fā)展中的重要影響，旨在幫助醫(yī)學(xué)生更好地理解和記憶醫(yī)學(xué)詞匯。關(guān)鍵詞： 名祖詞? ? 詞源? ? 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)? ? 西方文學(xué)根據(jù)《新英漢醫(yī)學(xué)大辭典》關(guān)于英語(yǔ)名祖詞（Eponym）的定義，eponym來(lái)源于希臘語(yǔ)epōnymos，是指含有或形成自人名的名詞或短語(yǔ)[1]-[2]。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)中的名祖詞常指用真實(shí)的或虛構(gòu)的人物名稱(chēng)構(gòu)成的解剖結(jié)構(gòu)、生理病理、診療方法等的

化教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。鑒于此，本文將對(duì)多元化教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ);多元化;形成性評(píng)估在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，主要將教師作為主導(dǎo)，運(yùn)用的教學(xué)方法缺乏多樣化，很多學(xué)生在課堂上都是處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣非常低，不具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。因此，作為英語(yǔ)教師迫切需要研究有效的教學(xué)方法并運(yùn)用在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生在

。因此，明確醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的文體特征、翻譯原則對(duì)保證譯文質(zhì)量至關(guān)重要。本文就詞匯、句法、語(yǔ)篇等方面闡述醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的文本特點(diǎn)并提出相應(yīng)的翻譯原則，以供譯者參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 特點(diǎn) 翻譯原則一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)1.詞匯層面醫(yī)療英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，背景復(fù)雜，主要包括派生詞、兩棲詞匯、冠名術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)四大類(lèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)75%以上來(lái)源于希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)，，源于這兩種語(yǔ)言的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯多為派生詞，即多包含詞根詞綴。如：dyspepsia（消化不良）便是由前綴dys -（壞

【摘要】大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程是以基礎(chǔ)語(yǔ)言技能、專(zhuān)業(yè)或?qū)W術(shù)語(yǔ)言技能培養(yǎng)為主的一門(mén)課程。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也是眾多醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)期以來(lái)探索與實(shí)踐的對(duì)象。本文旨在為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)化構(gòu)建提供一些參考，從而促進(jìn)大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);生態(tài)化【作者簡(jiǎn)介】馬由馨（1986-），女，漢族，山東煙臺(tái)人，遵義醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容可以分為通用英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際三個(gè)部分

教育背景下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需基于語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力。本研究貫徹“用中學(xué)”的教學(xué)理念，采用Jigsaw教學(xué)法探索醫(yī)學(xué)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的新途徑。實(shí)踐表明，Jigsaw教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，全面提升其醫(yī)學(xué)英語(yǔ)能力和教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】Jigsaw教學(xué)法;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);全英教育;用中學(xué)【作者簡(jiǎn)介】王慧敏（1990-），女，漢族，河南鄭州人，黃河科技學(xué)院，助教，碩士，研究方向：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，外語(yǔ)教學(xué);高獵防，黃河科技學(xué)院。背景在全球化和現(xiàn)代

蒙醫(yī)藥學(xué)生;醫(yī)學(xué)英語(yǔ)【作者簡(jiǎn)介】張?zhí)飩}(cāng)，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。一、引言教育部長(zhǎng)陳寶生在2018年“新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工會(huì)議”上提出了消滅“水課”、建設(shè)“金課”的概念。同年 11 月，在2018 高等教育國(guó)際論壇年會(huì)上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖表示：“要消滅‘水課，打造有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的‘金課。并說(shuō)明‘水課就是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課?！鹫n可以歸結(jié)為‘兩性一度： 高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”。隨著全球化發(fā)展日益壯大，醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展

深遠(yuǎn)的影響。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯在中外醫(yī)學(xué)合作交流中起著至關(guān)重要的作用，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)多專(zhuān)業(yè)詞匯且句式復(fù)雜，翻譯過(guò)程中具有較高的難度，需要采取適當(dāng)?shù)姆g策略才能準(zhǔn)確傳達(dá)文本含義。本文將通過(guò)大量實(shí)例在詞匯和句式方面對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的翻譯策略。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ);文本特點(diǎn);翻譯策略中圖分類(lèi)號(hào)：H315.9 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）06-0057-030 引言隨著21世紀(jì)科技的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)作為其重要分支，各學(xué)科也得

】本文分析出醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，針對(duì)性的將翻轉(zhuǎn)課堂引入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課前提供任務(wù)清單和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)微視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生自主完成知識(shí)構(gòu)建;課中通過(guò)口頭匯報(bào)，小組討論的形式完成知識(shí)的內(nèi)化;課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的在深化?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);知識(shí)構(gòu)建【作者簡(jiǎn)介】田園麗（1987-），女，甘肅平?jīng)鋈?，甘肅醫(yī)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：第二語(yǔ)言習(xí)得與測(cè)試;孫佳（1982-），男，甘肅平?jīng)鋈?，甘肅醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，主治醫(yī)師，本科，研究方向