吳凡 武麗芳

摘要：目的：探究數(shù)字化教學模式在麻醉專業(yè)醫(yī)學英語教學領(lǐng)域的應(yīng)用效果。方法：選擇內(nèi)蒙古醫(yī)科大學2014—2016級麻醉學碩士研究生，共計40人，分為A組、B組，分別采用傳統(tǒng)課堂教學模式與數(shù)字化教學模式，記錄學期末考試成績，并使用調(diào)查問卷收集結(jié)果，使用spss19.0對結(jié)果進行統(tǒng)計學分析，結(jié)果采用Mean±SD和百分比方式進行描述。結(jié)果：A組有30%的學生對當前授課方式很滿意，學期末平均分為73.96±11.55，達到80分以上的學生占30%;B組有65%的學生對當前授課方式很滿意，學期末平均分為83.20±7.32，達到80分以上的學生占65%。結(jié)論：相比傳統(tǒng)的教學模式，數(shù)字化教學有效提高了麻醉專業(yè)碩士研究生對于專業(yè)英語的興趣，對于學生閱讀英文文獻以及從事科研臨床工作更有幫助。

關(guān)鍵詞：麻醉學碩士研究生;醫(yī)學英語;數(shù)字化教學

中圖分類號：G643? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0192-02

醫(yī)學教育、研究以及臨床交流已經(jīng)進入國際化階段。醫(yī)學專業(yè)英語作為閱讀外文文獻、撰寫論文以及國際醫(yī)學交流活動的溝通工具非常重要。目前對麻醉學碩士研究生醫(yī)學專業(yè)英語教學過程中存在著一些不容忽視的問題，比如醫(yī)學詞匯學習困難、教學模式枯燥單一等。數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)滲透到生活、工作、科研、教學等方方面面，如遠程會議教學、3D可視化技術(shù)、三維掃描與重建等。本實驗將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)學英語教學當中，與傳統(tǒng)英語教學模式相比較，嘗試為麻醉學碩士醫(yī)學專業(yè)英語教學提供有效的、可供參考的方法。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象為內(nèi)蒙古醫(yī)科大學2014—2016級麻醉學碩士研究生，共計40人。

（二）研究方法

將參與本實驗的學生隨機分為兩組，A組進行傳統(tǒng)的課堂英語教學，主要是以板書、PPT為主的教學方式;B組在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學數(shù)字醫(yī)學中心的協(xié)助下，采用數(shù)字化方式進行英語教學，主要包括：（1）3D虛擬人體教學;（2）應(yīng)用虛擬平臺與學生增加互動和交流;（3）課堂中播放外國精品的慕課。學期末進行專業(yè)英語測試，并記錄成績;自行設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容主要包括兩個方面：（1）學生基本信息;（2）對于當前教學模式是否滿意的相關(guān)問題。在學期末對學生進行無記名問卷調(diào)查，收集結(jié)果。

（三）統(tǒng)計學處理

采用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量數(shù)據(jù)以x±s表示，組間比較采用t檢驗;計數(shù)資料用百分比表示，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

（一）兩組學生學期末英語考試成績的比較

（二）兩組學生問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果

1.詞匯記憶情況。

2.是否有助于閱讀英文文獻？

3.是否有助于臨床相關(guān)工作？

4.對于當前授課方式滿意嗎？

5.感覺課時充足嗎？

三、討論與分析

對于大部分麻醉學研究生而言，學習醫(yī)學英語的主要目的是閱讀專業(yè)文獻，了解新進展，撰寫SCI論文，利于國際交流[1]。所以教學模式要以學生的實際需求為出發(fā)點，以專業(yè)英語的實際應(yīng)用作為主要內(nèi)容，這樣才能更多地激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。

在本次實驗當中，就學期末考試成績而言，B組的平均成績顯著優(yōu)于A組。這說明數(shù)字化的教學模式對于提升學生的英語整體掌握水平是有幫助的。在課程內(nèi)容的設(shè)計當中，加入了計算機虛擬人體教學，學生通過點擊鼠標可以旋轉(zhuǎn)、放大目標器官，配以英文注釋，從而形成更加深刻的印象;讓學生參與一些三維掃描與建模的課題，熟悉一些相關(guān)英文醫(yī)學軟件的應(yīng)用，同時查閱一些論文，在這樣一種任務(wù)型教學模式中[2]，增加學生對于醫(yī)學英語重要性的認識，強化記憶;從網(wǎng)絡(luò)等其他資源下載或是在線播放一些國外大學的精品英文原聲慕課（MOOC），在拓展學生的視野的同時，加強英文的訓練，有利于知識的整合，充實課堂內(nèi)容，避免采用單一模式產(chǎn)生疲勞。在課后，通過內(nèi)蒙古醫(yī)科大學的手機應(yīng)用平臺（I醫(yī)大）在學生與學生之間、教師與學生之間增加交流，形成討論小組，幫助形成良好的學習氛圍?？傊甗3]，在課程內(nèi)容的設(shè)置方面以實用性為出發(fā)點，盡力符合國內(nèi)外前沿教學模式——RICH教學模式的要求，即研究型學習（research-based learning）、融合型課程（integrated curriculum）、合作式學習（cooperative learning）以及素養(yǎng)的全面提高（humanistic outcome）[4]。

本次問卷調(diào)查的結(jié)果顯示數(shù)字化教學模式在醫(yī)學單詞記憶方面、閱讀文獻方面以及臨床工作當中英語的使用方面都要比傳統(tǒng)教學模式更符合學生的要求，學生們對于教育模式的選擇也更傾向于數(shù)字化教學模式，而對于課時的安排，數(shù)字化教學組的學生反映了對課時的需求，傳統(tǒng)教學組對課時的需求較低，這說明數(shù)字化的教學方式在調(diào)動學生積極性，滿足學生對實用性的要求方面更具優(yōu)勢。

由于缺乏大量的數(shù)字化設(shè)備與數(shù)字化教室，大部分教師還沒有形成系統(tǒng)的數(shù)字化教學理念等，這些原因都限制了數(shù)字化英語教學的開展，但是，我們要看到數(shù)字化教學模式在英語教學當中所具備的潛力，充分發(fā)揮優(yōu)勢，使麻醉專業(yè)的醫(yī)學英語教學方法更具多樣性、實用性。

四、結(jié)論

數(shù)字化教學模式在醫(yī)學英語教學當中更具有實用性，更能調(diào)動學生的積極性，能顯著提升醫(yī)學研究生的英語水平，但是受限于一些因素，未能全面推廣，這有待進一步研究。

參考文獻：

[1]黃蕾，張靜，肖元元，等.長學制醫(yī)學生專業(yè)英語學習態(tài)度及現(xiàn)狀的調(diào)研分析[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2014，13（3）：298-301.

[2]孟祥玉，吐爾洪江·阿布都熱西提.任務(wù)型教學模式在骨科研究生醫(yī)學專業(yè)英語能力培養(yǎng)中的應(yīng)用探討[J].中國保健營養(yǎng)：中旬刊，2014，7（中）：4059-4060.

[3]張克永，楊雪.吉林省某高等醫(yī)學院校醫(yī)學專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及對策[J].醫(yī)學與社會，2013，26（8）：83-85.

[4]Cai X.，Huang HY.，Peng CY.，et.al.Primary Investigation of the RICH Teaching Application in Postgraduate Medical English in Human University of Chinese Medicine[J].Journal of? Human Univ.of CM，2015，35（2）：66-68.

Exploring and Application of Digital Teaching Mode of Medical English Teaching in Master of Anesthesia

WU Fan，WU Li-fang

（Department of Anesthesiology，The Affiliated Hospital of Inner Mongolia Medical University，Hohhot，Inner Mongolia 010000，China）

Abstract：Object：To explore the effect of the digital teaching mode of medical English teaching in master of anesthesia.Method：Selecting 40 students of 2014 to 2016 in inner mongolia medical university.Divided into group A and group B.Respectively adopting the traditional teaching mode and digital teaching mode，and recording the final exam results.Designing the questionnaire which including students' basic information and feeling of different teaching mode to collect results.Using spss19.0 to analysis the results.describing the results with the Mean + / - SD and percentage method.Result：Results of group A：30% is satisfied with the current teaching mode.The average score is73.96+11.55 in the final examination and 30% is more than 80 points.results of group B：65% is satisfied with the current teaching mode.The average score is 83.20+7.32 in the final examination and 65% is more than 80 points.Conclusions：Compared with the traditional teaching mode，digital teaching effectively improve the interests of medical students for medical English and offer help for reading English literature，and scientific research and clinical work.

Key words：master of anesthesia;medical English;digital teaching