語文學(xué)科核心素養(yǎng)
- 在“積極的語言實踐活動”中提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與實踐
動；語文學(xué)科核心素養(yǎng)；實踐案例［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）22-0001-05《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質(zhì)，
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年8期2023-12-06
- 指向語文學(xué)科核心素養(yǎng)的文本分析與閱讀
詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng)；高中語文統(tǒng)編教材；單元學(xué)習(xí)任務(wù)群；文本閱讀語文是高中教學(xué)體系當(dāng)中的三大學(xué)科之一，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。高中語文統(tǒng)編教材以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”與“人文主題”雙線組織單元，整體構(gòu)建全書的框架。這就更需要我們以語文教材為基礎(chǔ)，以“單元學(xué)習(xí)任務(wù)群”為導(dǎo)向，以核心素養(yǎng)為視角來探究語文教材對學(xué)生在真實的語言運(yùn)用場景中積累與構(gòu)建語文核心素養(yǎng)的重要性。以普通高中語文統(tǒng)編版必修上冊第七單元為例，探討課文中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，以期為教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
語文教學(xué)之友 2023年9期2023-10-05
- “語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)研究
究 語文學(xué)科核心素養(yǎng)2018年，教育部發(fā)布了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。2019年，統(tǒng)編教材正式啟用，這代表著十幾年來的課堂教學(xué)模式要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展以及學(xué)生的思維模式而發(fā)生轉(zhuǎn)變。在總結(jié)了2003年版課標(biāo)實施的寶貴經(jīng)驗之后，提出了“以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源”，創(chuàng)造性地提出了“整本書閱讀與研討”等18個學(xué)習(xí)任務(wù)群。[1]“語言積累、梳理與探究”是
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 情境教學(xué)法在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用
提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。以情境教學(xué)法在高中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略研究為題，基于對情境教學(xué)法在高中古詩詞教學(xué)中應(yīng)然狀態(tài)的探討，對其現(xiàn)狀展開分析。在此基礎(chǔ)上，從多個角度提出了切實可行的策略，為情境教學(xué)法在高中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用提供新思路。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 高中古詩詞教學(xué) 語文學(xué)科核心素養(yǎng)《課標(biāo)》中多次提到“情境”一詞，指出要“創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)”[1]，旨在通過情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)深度參與的學(xué)習(xí)情境，從
文學(xué)教育 2023年6期2023-06-22
- 語文教材中毛澤東詩詞教學(xué)策略
要以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為基點(diǎn)研究高中語文課堂中如何教學(xué)毛澤東詩詞，旨在為高中語文教學(xué)毛澤東詩詞時取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好的理解毛澤東詩詞，進(jìn)而更好地建構(gòu)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供筆者膚淺的策略建議。關(guān)鍵詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng) 高中毛澤東詩詞 教學(xué)策略普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“‘語言建構(gòu)與運(yùn)用‘思維發(fā)展與提升‘審美鑒賞與創(chuàng)造‘文化傳承與理解四個方面?！盵1]毛澤東詩詞語言精美凝練、意境豪邁雄渾、情感飽滿豐富，在中國詩詞長
文學(xué)教育 2023年2期2023-05-30
- 高考語文試題命制的創(chuàng)新趨勢
】對語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行測評，是高考語文試題命制的應(yīng)有之義。梳理近五年的新高考卷和全國卷試題可以發(fā)現(xiàn)，其創(chuàng)新是全方位的，包括命題題料選擇的創(chuàng)新、題型設(shè)計的創(chuàng)新、命題方式的創(chuàng)新等。高考語文試題創(chuàng)新的整體趨勢是加強(qiáng)文本情境統(tǒng)整，使試題由零碎分散轉(zhuǎn)向系統(tǒng)集成，以提高測評考生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的清晰性、精準(zhǔn)性。【關(guān)鍵詞】高考語文；語文學(xué)科核心素養(yǎng)；創(chuàng)新趨勢；新高考卷【作者簡介】熊紀(jì)濤，高級教師，主要研究方向為語文教學(xué)專業(yè)方法及其應(yīng)用?！净痦椖俊咳珖逃茖W(xué)“十四五
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年1期2023-05-30
- 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本闡釋的價值取向與實施策略
升其語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：文本闡釋；深度學(xué)習(xí)；語文學(xué)科核心素養(yǎng)；閱讀素養(yǎng)中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）06-0058-05語文閱讀教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對文本語言的感受力，讓學(xué)生準(zhǔn)確且全面地把握文本信息，從中理解文本意義與表達(dá)邏輯，豐富閱讀體驗，促進(jìn)認(rèn)知建構(gòu)，推動學(xué)生語言、思維、審美、文化等語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與閱讀素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)以語文知識為主，教學(xué)過程以教師分析為主，教學(xué)評價以習(xí)
江蘇教育研究 2023年6期2023-05-26
- 提升高中藝術(shù)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)之淺見
生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］語文學(xué)科核心素養(yǎng)；高中藝術(shù)生；語文教學(xué)［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）21-0016-03一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提到“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2022年7期2022-11-11
- 語文學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的“五情法”教學(xué)初探
要］語文學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的 “五情法”教學(xué)著重從五個維度（創(chuàng)設(shè)情境、激越情思、把握情脈、品悟情蘊(yùn)、陶冶情志）入手，構(gòu)建有效的語文課堂，使課堂充盈人文的光輝。［關(guān)鍵詞］語文學(xué)科核心素養(yǎng)；初中語文；“五情法”教學(xué)［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）21-0013-03語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2022年7期2022-11-11
- 探究小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)策略與發(fā)展
實現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有重大的推動作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)，情境教學(xué)，語文學(xué)科核心素養(yǎng)伴隨著新課改的不斷改革與深化的浪潮沖擊，社會各界對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注與日俱增，這就迫切要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，不再是手持粉筆、手捧課本能夠滿足學(xué)生獲取知識的方式了，而情境教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。教師努力創(chuàng)設(shè)多元化、生活化、趣味化的情境，增強(qiáng)課堂的吸引力和凝聚力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考
學(xué)校教育研究 2022年13期2022-07-13
- 基于“雙核”提升的初中寫作教學(xué)實踐
養(yǎng)、語文學(xué)科核心素養(yǎng)與初中寫作中的36個寫作能力點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和契合度，通過生態(tài)化的課堂對話和升格等寫作活動，實現(xiàn)初中生寫作水平與生命質(zhì)量的同步提升。【關(guān)鍵詞】初中寫作教學(xué);語文學(xué)科核心素養(yǎng);中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng);作文講評【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）43-0077-04【作者簡介】陳芳，江蘇省張家港市東渡實驗學(xué)校（江蘇張家港，215600）教科室主任，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省教學(xué)名師
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年6期2022-07-08
- 利用信息技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)
生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，初中語文教師務(wù)必善于利用信息技術(shù)來展開教學(xué)工作?；诖?，文章對利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的方式進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文學(xué)科核心素養(yǎng);多元化情境中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）30-0079-03引? 言在新課程改革背景下，在開展
名師在線·下旬刊 2022年10期2022-05-30
- 結(jié)合課外閱讀培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)
學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文課外閱讀存在閱讀材料多而雜，教師給學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)較少等問題。小學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，所以，教師需要應(yīng)用更多元的素材激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，并教給學(xué)生正確的、個性化的閱讀技巧，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文學(xué)科核心素養(yǎng);課外閱讀;培養(yǎng)策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2022年10期2022-05-30
- 任務(wù)情境：設(shè)計學(xué)生語文學(xué)習(xí)的路線圖
境，語文學(xué)科核心素養(yǎng)一、從“教學(xué)文本”的角度提升課文的價值統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第二單元共有三課。第一課三篇課文，分別是對科學(xué)家袁隆平、售貨員張秉貴、“探界者”鐘揚(yáng)進(jìn)行報道的人物通訊。第二課是《人民日報》的一篇社評，《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》。第三課是兩首古詩詞，《芣苢》和《插秧歌》。本單元課文篇目比較多，而且除人物通訊之外，還有新聞評論、古詩，文體多樣。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本單元并不好教，甚至有些學(xué)校只是讓學(xué)生自讀。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，如果延續(xù)以往的教學(xué)方法
語文建設(shè)·上 2022年3期2022-05-30
- 指向“深讀”的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計
生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]整本書閱讀;“深讀”;語文學(xué)科核心素養(yǎng);《王安石傳》[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）10-0006-03整本書閱讀教學(xué)是指根據(jù)學(xué)情，組織學(xué)生有目的、有計劃地閱讀與思考一整本書，最后通過展示、評價、反思等建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗與方法的教學(xué)過程。高中語文教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年4期2022-05-30
- 在閱讀中思考 在表達(dá)中升華
達(dá);語文學(xué)科核心素養(yǎng)【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）51-0065-02【作者簡介】錢芳，江蘇省丹陽市正則高級中學(xué)（江蘇丹陽，212300）教師，高級教師，丹陽市教學(xué)骨干。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中針對學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)”的教學(xué)要求是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年7期2022-05-30
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文微寫作教學(xué)策略研究
基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，探討了高中語文微寫作教學(xué)的有關(guān)指導(dǎo)策略，并談及微寫作教學(xué)策略實施過程中的思考，以供參考。關(guān)鍵詞：高中語文;切入點(diǎn);語文學(xué)科核心素養(yǎng);微寫作;教學(xué)策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2022）27-0040-03引 ?言微寫作作為現(xiàn)代化語文教學(xué)的一種新的寫作方
名師在線·下旬刊 2022年9期2022-05-30
- 強(qiáng)化古詩詞教學(xué)，落實學(xué)科核心素養(yǎng)
落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)的背景，然后以具體教學(xué)實例初步探究了古詩詞教學(xué)中落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本策略，從而明確了在古詩詞教學(xué)中落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)探索的價值與意義。關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué) 語文學(xué)科核心素養(yǎng) 立德樹人 文化傳承一、強(qiáng)化古詩詞教學(xué)，落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義（一）運(yùn)用古詩詞教學(xué)，落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性如何在語文教學(xué)，特別是在古詩詞教學(xué)中落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)，對于每一名一線語文教師來說，都是歷史給我們提出的一個必須深入探究和解答的問題。要明確
安徽教育科研 2022年12期2022-05-24
- 審美課堂：指向?qū)W生生命成長的語文教學(xué)探索
提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)路徑和評價策略均有較強(qiáng)的操作性。關(guān)鍵詞：審美課堂;教學(xué)主張;語文學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）04B-0033-05語文課堂應(yīng)該具有怎樣的風(fēng)采和魅力，具有怎樣的情境與意趣，是一個需要以美學(xué)視角去審視的話題。基于人類思想發(fā)展和教育實踐活動而形成的哲學(xué)理論始終將審美與對人的全面發(fā)展的美好期盼密切結(jié)合[1]36。中國傳統(tǒng)美學(xué)視審美為一種生活方式和一種生活境界[1]38。語文
江蘇教育研究 2022年11期2022-05-12
- 群文閱讀 讓語文教學(xué)熠熠生輝
詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng);群文閱讀;教學(xué)策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）13-0055-03引? 言教育部門對小學(xué)生課外閱讀活動提出了明確要求。為加快提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師必須緊跟時代發(fā)展步伐，充分創(chuàng)新教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，高效開展群文閱讀教學(xué)，在提
名師在線·上旬刊 2022年5期2022-05-09
- 新高考背景下高中語文整本書閱讀指導(dǎo)方法的實踐研究
法;語文學(xué)科核心素養(yǎng)引言：新高考在廣西剛剛落地，我們尚處于摸索階段。在不斷落實新高考改革的過程中，筆者對高中語文整本書閱讀教學(xué)模式進(jìn)行研究，不斷促進(jìn)整本書閱讀的開展，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。本人在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、多種形式激發(fā)整本書閱讀興趣2017年，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把“整本書的閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群“貫穿必修、選擇性必修和選修三個階段”?？梢?，整本書閱讀的重要性。興趣是最好的老師，教師可以通過
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年8期2022-04-22
- 真實為尺 品讀生活
足于語文學(xué)科核心素養(yǎng)，在日常教學(xué)中思考的問題。關(guān)鍵詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng);跨媒介閱讀;混合式教學(xué);時評教學(xué);辯證思維中圖分類號：G633.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0032-04在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中，將“跨媒介閱讀與交流”列入了學(xué)習(xí)任務(wù)群中。這就要求我們現(xiàn)在的語文教學(xué)能夠?qū)⑵渌浇橐胝Z文的傳統(tǒng)閱讀與思考之中，并將其作為一種新的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種不同于以往的新型的教學(xué)
考試周刊 2022年2期2022-04-18
- 任務(wù)情境：設(shè)計學(xué)生語文學(xué)習(xí)的路線圖
境，語文學(xué)科核心素養(yǎng)一、從“教學(xué)文本”的角度提升課文的價值統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第二單元共有三課。第一課三篇課文，分別是對科學(xué)家袁隆平、售貨員張秉貴、“探界者”鐘揚(yáng)進(jìn)行報道的人物通訊。第二課是《人民日報》的一篇社評，《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》。第三課是兩首古詩詞，《芣苢》和《插秧歌》。本單元課文篇目比較多，而且除人物通訊之外，還有新聞評論、古詩，文體多樣。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本單元并不好教，甚至有些學(xué)校只是讓學(xué)生自讀。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，如果延續(xù)以往的教學(xué)方法
語文建設(shè) 2022年3期2022-04-13
- 語文學(xué)科核心素養(yǎng)觀照下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)銜接策略
”是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的核心。習(xí)作教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何讓習(xí)作教學(xué)不再難，讓教師善教，讓學(xué)生會寫、樂寫？筆者通過對部編版教材習(xí)作教學(xué)的研讀和自身對兒童習(xí)作的理解和實踐，回歸小學(xué)習(xí)作教學(xué)本真，從“關(guān)注兒童現(xiàn)實生活，做好素材與教材習(xí)作內(nèi)容的銜接”“關(guān)注兒童精神生活，孕育‘文心’，做好閱讀積累與自由表達(dá)的銜接”“關(guān)注兒童‘習(xí)得技能’，做好會寫與樂寫的銜接”和“關(guān)注兒童技能提升，做好語言交際運(yùn)用與自我成長的銜接”這四個方面進(jìn)行具體探討，以生活和作文結(jié)
名師在線·中旬刊 2022年3期2022-03-29
- 妙用群文閱讀，培養(yǎng)思維素養(yǎng)
達(dá)成語文學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。本文試就利用群文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文思維素養(yǎng)做些探討。關(guān)鍵詞：群文閱讀;語文學(xué)科核心素養(yǎng);思維素養(yǎng);系統(tǒng)思維傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)都是以單篇閱讀教學(xué)為主的，它雖也有有價值的地方，但對于學(xué)生的思維培養(yǎng)有明顯不足，而且單篇閱讀教學(xué)不太符合教育部《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下文統(tǒng)稱為新課標(biāo)）的理念。部編版高中語文必修教材以“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”來編訂，說明了“群”的思想在語文教學(xué)中得到了認(rèn)可;新課標(biāo)明確提出了18個“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年10期2022-03-23
- 學(xué)科素養(yǎng)視域下的古詩詞教學(xué)探微
的“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，建立四重架構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生在語言的構(gòu)建與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解方面得到相應(yīng)發(fā)展與提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);語文學(xué)科核心素養(yǎng)【中圖分類號】G623.23? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）01-0032-05【作者簡介】李東園，江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué)（江蘇淮安，223299）教師，二級教師。古詩詞中蘊(yùn)含著文人墨客獨(dú)特的審美與感悟，其豐富的意象
江蘇教育 2022年1期2022-03-17
- 名著閱讀教學(xué)中的高階思維發(fā)展策略
生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】名著導(dǎo)讀;高階思維;讀寫融通;語文學(xué)科核心素養(yǎng)【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2022）11-0076-05【作者簡介】樊智濤，江蘇省東臺市實驗中學(xué)（江蘇東臺，224200）副書記、副校長，正高級教師，江蘇省特級教師。高階思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動和認(rèn)知能力。它是數(shù)字化時代學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展，科學(xué)處理分析龐雜信息、整合評價閱讀資源的重要能力。筆者在多年的語文教學(xué)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年2期2022-03-17
- 高中語文學(xué)科素養(yǎng)中的傳統(tǒng)文化傳承淺談
化;語文學(xué)科核心素養(yǎng);傳承策略引言：高中語文課本是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容呈現(xiàn)的重要載體。而且高中語文課本是由眾多的語文學(xué)家、教育專家所共同合力編著的，因此，其課本內(nèi)容中所選取的傳統(tǒng)文化內(nèi)容更具豐富性、教育性以及獨(dú)特性等特點(diǎn)。因此，高中語文學(xué)科教育工作者在工作過程中，要緊緊圍繞高中課本內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容展開教學(xué)安排，以此來實現(xiàn)在語文授課中完成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的目的。一、傳統(tǒng)文化在高中語文學(xué)科中的呈現(xiàn)形式及其重要性傳統(tǒng)文化在高中語文學(xué)科中所呈現(xiàn)的方式主要包括詩、詞
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年5期2022-03-17
- 論語文學(xué)科核心素養(yǎng)在古詩教學(xué)中的落實
要：語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言、思維、審美、文化傳承四個部分。古詩屬于文言體系，其文體本身與現(xiàn)代白話文相差甚遠(yuǎn)。古詩承載幾千年的文化積淀，是文人墨客的氣韻之所在，智慧之結(jié)晶，是傳承傳統(tǒng)文化非常好的載體。在古詩教學(xué)中落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可從單元導(dǎo)語、課后習(xí)題入手，并注重古詩改寫對落實語文要素的重要性。關(guān)鍵詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng);古詩教學(xué);改寫中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2022年1期2022-03-03
- “語文素養(yǎng)”與“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”之辨析
用“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念后，“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”一詞就成為大家討論、研究的一個熱點(diǎn)詞語。廣大學(xué)者和一線的語文教師們紛紛開始研究語文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。但要解決這一問題，我們不得不先弄清楚語文素養(yǎng)與語文學(xué)科核心素養(yǎng)之間的區(qū)別和聯(lián)系。只有明確這兩者之間的關(guān)系，才能便于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而實現(xiàn)提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)?！絷P(guān)鍵詞：語文素養(yǎng); 語文學(xué)科核心素養(yǎng);關(guān)系“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念是當(dāng)今語文教學(xué)界廣泛使用
速讀·上旬 2022年1期2022-01-04
- 聚焦語文課堂思維訓(xùn)練，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)
面的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升日益成為語文課程改革的重要任務(wù)，面對著怎么將教學(xué)導(dǎo)向主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗性與問題性的問題，經(jīng)過在課堂教學(xué)中的探究實踐，日益覺得結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】思維訓(xùn)練 ? 結(jié)構(gòu)化 ? 系統(tǒng)化 ? 語文學(xué)科核心素養(yǎng)行進(jìn)中的語文教學(xué)，撲面而來的是一陣陣清新的氣息，教師與學(xué)生的互動、合作、共融，無時無刻不充斥著我的頭腦，引領(lǐng)著我思考教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀的問題。探究初中語文新課程
科學(xué)與生活 2021年23期2021-12-06
- 以“核心問題”建構(gòu)語文課堂新生態(tài)
題;語文學(xué)科核心素養(yǎng);課堂新生態(tài)【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）71-0027-03【作者簡介】胡正良，江蘇省天一中學(xué)（江蘇無錫，214101）黨委副書記，高級教師。課堂教學(xué)是一個不斷質(zhì)疑、解疑的問答過程。教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展態(tài)勢，通過課堂問答引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)在價值，從而獲得多元深入的生命體悟。因此，課堂問答考驗著教師的思考力，影響著課堂的教學(xué)樣態(tài)。課堂問答若是基于簡單隨意、一成不
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2021年10期2021-11-19
- 識字教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化 提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)
生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。文章對此進(jìn)行了簡單的分析與探討，旨在通過識字教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化教育的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為教育同仁開展相關(guān)研究與教育實踐提供有價值的參考。關(guān)鍵詞：識字教學(xué);傳統(tǒng)文化;語文學(xué)科核心素養(yǎng);策略在識字教學(xué)中以傳統(tǒng)文化教育為載體，把學(xué)生通過有意義的建構(gòu)掌握漢字音形義的過程與培養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)建立起有機(jī)的聯(lián)系，可以有效提高識字教學(xué)的效率，改善“少慢費(fèi)差”的效果。對此，本文將結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語文教材進(jìn)行分析與探討，
學(xué)習(xí)與科普 2021年33期2021-11-13
- 從學(xué)科核心素養(yǎng)審視《紅樓夢》整本書閱讀的意義
讀;語文學(xué)科核心素養(yǎng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在規(guī)定“整本書閱讀與研討”的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容時提出要“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長篇小說”。統(tǒng)編版高中語文教科書在必修下冊指定了以《紅樓夢》作為實踐長篇小說整本書閱讀的書籍。下面本文就將從語文學(xué)科核心素養(yǎng)的4個方面出發(fā)，結(jié)合《紅樓夢》自身的文本特點(diǎn)來論述使用《紅樓夢》來實踐“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的意義，明確：《紅樓夢》整本書閱讀究竟能為學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升帶來怎樣的影響
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年10期2021-10-31
- 基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)實踐研究
詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)語文;群文閱讀核心素養(yǎng)融入各科教學(xué)中，不僅是對學(xué)生綜合能力的促進(jìn)，同時亦是新時期教育發(fā)展的必然趨勢。在傳統(tǒng)教學(xué)中，群文閱讀只是采取簡單的單元閱讀形式，并未真正引領(lǐng)學(xué)生探索各自間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致最終效果不理想。故而，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，致力于提高他們的綜合素養(yǎng)。一、明確閱讀議題，科學(xué)選取閱讀材料想要提高群文閱讀教學(xué)的有效性，首要任務(wù)即是要明確閱讀主題，以此為基點(diǎn)選取適宜的群文材料。其次，在選取文章時，
新課程·上旬 2021年35期2021-10-11
- 辛棄疾詞群文閱讀教學(xué)活動設(shè)計
生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：詞 辛棄疾 語文學(xué)科核心素養(yǎng) 群文閱讀詞是詩的別體，萌芽于南朝，興起于隋唐，宋代進(jìn)入了全盛期。它是中國古代文學(xué)的體裁之一，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。統(tǒng)編語文教材九年級下冊選入南宋著名詞人辛棄疾詞三首，本文就是基于對初三學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探討統(tǒng)編語文教材九年級下冊辛棄疾詞群文閱讀教學(xué)活動設(shè)計問題。一.“群文閱讀教學(xué)”關(guān)鍵詞的理解“群文閱讀”又稱“群文閱讀教學(xué)”，它是近年來出現(xiàn)的一種革命性的閱讀教學(xué)實踐。通常是指圍繞一
文學(xué)教育下半月 2021年7期2021-08-27
- 核心素養(yǎng)視域下基于“讀寫共耦”培養(yǎng)審辯性思維的教學(xué)研究
生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]審辯性思維;讀寫共耦;語文學(xué)科核心素養(yǎng)[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0013-022019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》把“提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力”列為中國教育現(xiàn)代化的十大任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)豐富課程形式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年7期2021-08-17
- 布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)
出了語文學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念，要求在語文教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生在語言、思維、審美、文化傳承等方面的能力全面提高核心素養(yǎng)，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論提出要尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。這一理論符合新課程改革的要求，本文以布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，探究在新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞： 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)? ?語文學(xué)科核心素養(yǎng)? ?語文教學(xué)一、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系（一）布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，任何學(xué)科
文教資料 2021年11期2021-08-06
- 指向核心素養(yǎng)的小古文教學(xué)策略探究
自身語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】語文學(xué)科核心素養(yǎng);小古文教學(xué);誦讀;演讀;延讀【中圖分類號】G623.23? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）35-0034-03【作者簡介】劉春花，江蘇省蘇州市滸墅關(guān)中心小學(xué)校（江蘇蘇州，215151）教師，高級教師，江蘇省語文特級教師，姑蘇教育特聘人才。小古文是篇幅短小的文言文，是中華文化歷史長河中璀璨奪目的明珠。小古文學(xué)習(xí)是傳承與理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑與落實方式。在小古文教學(xué)
江蘇教育 2021年9期2021-07-16
- 基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)重構(gòu)
詞】語文學(xué)科核心素養(yǎng);文言文;課堂教學(xué)【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）16-0082-03【本文著錄格式】徐瑛潔.基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)重構(gòu)——以蘇軾《記承天寺夜游》為例[J].課外語文，2021，20（16）：82-84.語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分;學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程。語言文學(xué)作品是人重要的審美對象，語文學(xué)習(xí)
課外語文·上 2021年6期2021-07-11
- 在古典詞作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)
定了語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。中國是詩詞的國度，古典詞作更是豐富璀璨，作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華的古典詞作在中學(xué)語文教學(xué)中極其重要。文章首先界定了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的概念與意義，其次分析了中學(xué)語文古典詞作教學(xué)面臨的困境，最后針對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度，以中學(xué)語文教材選編的幾首稼軒詞為例進(jìn)行探究，提出了在中學(xué)古典詞作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的對策。關(guān)鍵詞：古典詞作教學(xué) 語文學(xué)科核心素
文學(xué)教育 2021年3期2021-07-09
- 基于課外閱讀的小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)提升策略研究
要】語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升一直以來是教育界所關(guān)注的焦點(diǎn)，通過轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)手段，并對語文教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。而實現(xiàn)這個目的僅僅是借助課堂語文教學(xué)指導(dǎo)是很難達(dá)到的，還需要借助課外閱讀來實現(xiàn)。本文首先分析了課外閱讀與語文學(xué)科核心素養(yǎng)之間相互促進(jìn)、緊密聯(lián)系的關(guān)系，提出了將課外閱讀聯(lián)系生活、開展課外閱讀主題班會以及為小學(xué)生制定閱讀計劃等提升小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的方法。【關(guān)鍵詞】課外閱讀;語文學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)語文處于小學(xué)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年59期2021-06-20
- 語文核心素養(yǎng)視域下的整本書閱讀教學(xué)
基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生個體素養(yǎng)展開?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式提出“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”，語文教師們普遍理解并接受新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，但在閱讀教學(xué)過程中卻困難重重，推進(jìn)整本書閱讀在語文學(xué)科核心素養(yǎng)下的發(fā)展，需要明確其教學(xué)特點(diǎn)，論證其教學(xué)價值，規(guī)范其教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng) 整本書閱讀 閱讀教學(xué)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式提出了“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念，并對其含義作了明確的界定。與“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”同時成為當(dāng)
文學(xué)教育下半月 2021年5期2021-06-15
- 語文學(xué)科核心素養(yǎng)的貫通語文實踐探討
足于語文學(xué)科核心素養(yǎng)，著重分析如何在語文實踐中貫穿語文學(xué)科核心素養(yǎng)，良好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力、形成正確的思想意識、樹立正確的價值觀念、提升個人素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生良好成長與發(fā)展。關(guān)鍵詞：語文實踐;語文學(xué)科核心素養(yǎng);貫通語文是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，良好地進(jìn)行語文實踐活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，不僅能夠提高學(xué)生語文知識水平，還能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、邏輯思維能力、實踐操作能力、審美能力等。當(dāng)然，這需要教師注意將語文學(xué)科核心素養(yǎng)靈活貫穿于語文實
錦繡·上旬刊 2021年2期2021-06-11
- 核心素養(yǎng)下高中語文審美教育的實施
詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng)；審美教育；語言《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出了語文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)理念，并做出了具體的闡述與要求。核心素養(yǎng)指向的是人的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力，學(xué)科核心素養(yǎng)則是學(xué)科育人價值所集中體現(xiàn)出來的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。作為高中語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)中非常重要的一維，審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力中必不可少的一部分。所以，審美教育在高中語文教學(xué)中占有很重要的地位?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審
學(xué)語文 2021年1期2021-05-30
- 以“整”字為核心推進(jìn)整本書閱讀
法；語文學(xué)科核心素養(yǎng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將“整本書閱讀與研討”列于18個學(xué)習(xí)任務(wù)群之首，普通高中語文教科書已將《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》整本書閱讀作為獨(dú)立的單元分別列于必修上下冊?！罢緯喿x與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群區(qū)別于傳統(tǒng)單篇閱讀的最核心特點(diǎn)就是一個“整”字，如何正確認(rèn)識整本書閱讀，如何在規(guī)定課時完整有效的進(jìn)行整本書閱讀，并達(dá)到整體提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是中學(xué)語文教師迫切需要思考和解決的問題。一、整本：整本書閱讀緣由和價值體
學(xué)語文 2021年1期2021-05-30
- 大單元教學(xué)中提煉“大觀念”的可行性路徑
要：語文學(xué)科核心素養(yǎng)的出臺，倒逼教學(xué)設(shè)計從以往“零打碎敲”式的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇按笥^念”的大單元整體教學(xué)。在理解“大觀念”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們可以從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科基本問題、學(xué)習(xí)者所達(dá)到的理解、基于教材內(nèi)容的分析等角度找到提煉“大觀念”的可行性路徑。關(guān)鍵詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)；“大觀念”；可行性路徑*本文系安徽省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“大觀念視域下的高中語文大單元教學(xué)的實踐研究”（課題編號：JKZ20005）的階段性成果《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（201
學(xué)語文 2021年2期2021-05-30
- 中職語文閱讀教學(xué)對質(zhì)策略的探索
提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：淺層學(xué)習(xí);深度學(xué)習(xí);對質(zhì)策略;閱讀素養(yǎng);語文學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）02/03C-0013-06學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)“參與者”，而是他所學(xué)東西的“創(chuàng)造者”，別人永遠(yuǎn)不可能代替他去學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，教師通常會認(rèn)為，只要反復(fù)多講幾遍就可以達(dá)到目的。但是，面對被動“參與”、浮于淺表學(xué)習(xí)的學(xué)生，結(jié)果往往事與愿違。只有讓學(xué)生自己對知識主動進(jìn)行學(xué)習(xí)、加工
江蘇教育研究 2021年9期2021-05-26
- 基于課外閱讀的小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)提升研究
學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用?；谡n外閱讀的小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)提升，應(yīng)注意變革傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)?；谡n外閱讀的小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)提升，應(yīng)從設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率;合理利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生思維能力;小組合作閱讀，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課外閱讀;語文學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)語文;提升策略課程改革明確規(guī)定了小學(xué)生的課外閱讀量，由此可知教育部門對課外閱讀的關(guān)注。因此，在此背景下廣大語文教師應(yīng)思考如何在保證教材教學(xué)
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年9期2021-05-14
- 三道作文題對提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)的啟示
學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。關(guān)鍵詞：提升 語文學(xué)科核心素養(yǎng) 積累作為“新高考”模式實施前的最后一次實踐，今年的高考題備受各方關(guān)注。本文嘗試通過對代表常規(guī)地區(qū)試題的全國Ⅰ卷以及代表試點(diǎn)地區(qū)試題的“全國新高考Ⅰ卷”（山東卷）和“全國新高考Ⅱ卷”（海南卷）的作文題進(jìn)行比較，分析題目對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查情況，得出一些個人的感悟和想法，以期在高考作文備考工作上找到更清晰的方向。一.比較三道高考作文題的特點(diǎn)今年這三套考卷的作文題各具特色，雖然材料內(nèi)容、呈現(xiàn)形式
文學(xué)教育下半月 2021年1期2021-02-04
- 語文學(xué)科核心素養(yǎng)的貫通語文實踐探討
足于語文學(xué)科核心素養(yǎng)，著重分析如何在語文實踐中貫穿語文學(xué)科核心素養(yǎng)，良好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力、形成正確的思想意識、樹立正確的價值觀念、提升個人素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生良好成長與發(fā)展。關(guān)鍵詞：語文實踐;語文學(xué)科核心素養(yǎng);貫通語文是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，良好地進(jìn)行語文實踐活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，不僅能夠提高學(xué)生語文知識水平，還能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、邏輯思維能力、實踐操作能力、審美能力等。當(dāng)然，這需要教師注意將語文學(xué)科核心素養(yǎng)靈活貫穿于語文實
錦繡·上旬刊 2021年4期2021-01-28
- “雙減”背景下初中語文教學(xué)“減負(fù)增效”初探
學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。關(guān)鍵詞：初中語文;減負(fù)增效;語文學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）35-0068-02引? 言中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公室印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中明確指出，要進(jìn)一步減輕義務(wù)教
名師在線·中旬刊 2021年12期2021-01-19
- 語文學(xué)科核心素養(yǎng)下開展整本書閱讀的方法策略
生地語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng)?初中語文?整本書閱讀一、初中語文教學(xué)中開展整本書閱讀的重要性葉圣陶先生說：國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》中明確提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！盵2]部編本初中語文教材中也明確要求必須開展整本書閱讀指導(dǎo)。整本書閱讀，顧名思義就
科學(xué)與生活 2021年28期2021-01-10
- 新課標(biāo)下語文閱讀教學(xué)實踐探討
確的語文學(xué)科核心素養(yǎng)亦是高中語文閱讀教學(xué)實踐的總抓手。 關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀教學(xué) 語文學(xué)科核心素養(yǎng) 《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》已頒布四年，仍有部分教師沿襲傳統(tǒng)的單一割裂式閱讀教學(xué)模式。隨著教改推進(jìn)，新舊雜糅式教學(xué)半推半就登上講臺，一方面拋不開應(yīng)試教育的弊端，一方面對改革知之甚少便淺嘗輒止。長此以往，教師對如何教產(chǎn)生了疑問，學(xué)生亦對如何學(xué)摸不著頭腦。高中語文閱讀教學(xué)首先要以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)課程縱深化改革，其次要保障語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)
文學(xué)教育下半月 2021年12期2021-01-03
- 基于核心素養(yǎng)的初中作文一體化教學(xué)微探
要：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與建構(gòu)起來，并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)。在這種形式下，以教材內(nèi)容為主線、以主題活動為載體、以快速作文為技法、以發(fā)展性評價為主導(dǎo)的作文教學(xué)新模式、新探索成為主流，即構(gòu)建與實施育人為本的初中作文一體化教學(xué)體系，來解決雙重邏輯。關(guān)鍵詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng);育人為本;一體化作文教學(xué)一、作文教學(xué)的瓶頸“核心素養(yǎng)”這一概念出現(xiàn)在我國教育領(lǐng)域近9年，“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架”于3年前公布，成為教
新課程·上旬 2020年28期2020-12-29
- 基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的初中文言文課外閱讀教學(xué)研究
培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，初中文言文開展課外閱讀教學(xué)，是對課堂教學(xué)的有效拓展與延伸，對提高初中文言文教學(xué)水平，增強(qiáng)初中生語文綜合素養(yǎng)有著非常積極的作用。當(dāng)前，初中文言文課外閱讀教學(xué)存在學(xué)生文言文課外閱讀積累不足、教師課程標(biāo)準(zhǔn)意識淡薄以及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等問題。基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的初中文言文課外閱讀教學(xué)，應(yīng)合理選擇課外文言文閱讀材料，采取有效的方法積極組織文言文課外閱讀活動，注重學(xué)生文言文課外閱讀評價，以進(jìn)一步提高初中生文言文閱讀水平?！娟P(guān)鍵詞】語文學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年27期2020-11-02
- 以學(xué)科核心素養(yǎng)的角度探究提升藏區(qū)高中生的漢語文寫作水平
以漢語文學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，緊緊圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)，探究如何將學(xué)科核心素養(yǎng)在藏區(qū)漢語文教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)藏族高中生自主、探究性學(xué)習(xí)，克服藏族高中生漢語文學(xué)習(xí)困境，進(jìn)一步提升藏族學(xué)生漢語文寫作水平，加深對中華文化的了解，形成良好的思想道德修養(yǎng)和人文科學(xué)修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：制約因素;語文學(xué)科核心素養(yǎng);寫作水平一、基于學(xué)科核定素養(yǎng)下的漢語文教學(xué)現(xiàn)狀2020年，西藏自治區(qū)高中漢語文統(tǒng)一采用了人教版全國統(tǒng)編教材，意味著我區(qū)高中生教育將同內(nèi)地省份接軌同步。
西部論叢 2020年7期2020-10-20
- 新課標(biāo)理念下戲劇教學(xué)實效性提升策略研究
培育語文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 戲劇教學(xué) 語文學(xué)科核心素養(yǎng)有別于小說、散文等體裁，戲劇作為中學(xué)語文的主要內(nèi)容之一，卻始終處于“邊緣化”狀態(tài)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下稱“新課標(biāo)”）提出了培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，但在筆者針對武漢市中學(xué)的調(diào)查中可見，當(dāng)前的戲劇教學(xué)仍存在著大量痼疾：應(yīng)有課時大幅壓縮、授課方式相對固化、孤立理解文本等，嚴(yán)重背離了新課標(biāo)理念?！豆啡R特》為人教版語文教材必修四戲劇單元的課文之一。相較另外兩則篇目《雷雨》與《竇
文學(xué)教育·中旬版 2020年9期2020-09-26
- 聚焦語文核心素養(yǎng)助力整本書閱讀教學(xué)
詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng);觀念轉(zhuǎn)變;課程設(shè)計;《蘇東坡傳》教育部新修訂的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把整本書閱讀正式列為課程內(nèi)容，且貫穿高中三年。當(dāng)前，在河南省還沒有正式實施，筆者基于個人的讀寫體驗和對真實語文學(xué)習(xí)的深層思考，有了一些理解和體會。一、變“課時觀”為“課程觀”“課程觀”要求在閱讀教學(xué)設(shè)計時，要符合整體性、系統(tǒng)性和邏輯性原則。學(xué)生課上課下都可以處于積極閱讀狀態(tài)，保障閱讀時間，保證思考的縱深程度和交流表達(dá)的質(zhì)效。以《蘇東坡傳》為例，利用假期時間，我?guī)蛯W(xué)生制
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年28期2020-08-06
- 聚焦語文核心素養(yǎng)助力整本書閱讀教學(xué)
詞：語文學(xué)科核心素養(yǎng);觀念轉(zhuǎn)變;課程設(shè)計;《蘇東坡傳》教育部新修訂的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把整本書閱讀正式列為課程內(nèi)容，且貫穿高中三年。當(dāng)前，在河南省還沒有正式實施，筆者基于個人的讀寫體驗和對真實語文學(xué)習(xí)的深層思考，有了一些理解和體會。一、變“課時觀”為“課程觀”“課程觀”要求在閱讀教學(xué)設(shè)計時，要符合整體性、系統(tǒng)性和邏輯性原則。學(xué)生課上課下都可以處于積極閱讀狀態(tài)，保障閱讀時間，保證思考的縱深程度和交流表達(dá)的質(zhì)效。以《蘇東坡傳》為例，利用假期時間，我?guī)蛯W(xué)生制
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年28期2020-08-06