孫偉

【摘要】主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升日益成為語文課程改革的重要任務(wù)，面對著怎么將教學(xué)導(dǎo)向主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性的問題，經(jīng)過在課堂教學(xué)中的探究實(shí)踐，日益覺得結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】思維訓(xùn)練 ? 結(jié)構(gòu)化 ? 系統(tǒng)化 ? 語文學(xué)科核心素養(yǎng)

行進(jìn)中的語文教學(xué)，撲面而來的是一陣陣清新的氣息，教師與學(xué)生的互動(dòng)、合作、共融，無時(shí)無刻不充斥著我的頭腦，引領(lǐng)著我思考教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀的問題。

探究初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，其所提出的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程等四個(gè)方面的基本理念，愈加覺得思維的積極參與是尤為重要的?？梢哉f，教師的教和學(xué)生的學(xué)促成學(xué)生思維的成長是教學(xué)的最終目標(biāo)。為此，我們要從繁雜的教學(xué)工作中不斷刷新觀念、尋找合適的方法和思路聚焦語文課堂思維訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、語文思維訓(xùn)練從片面、平面化的零碎思考向結(jié)構(gòu)化的具體的思維行為轉(zhuǎn)型

文本指教材，也就是語文課文。對于文本的挖掘是做好語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提，教師的教學(xué)工作能否做好，首先建立在教師對于教材的了解與把握上。首先要對文本進(jìn)行深入挖掘，教師要對語文課文進(jìn)行充分的了解與研究，充分把握教學(xué)內(nèi)容，了解語文課文中哪些內(nèi)容屬于關(guān)鍵性內(nèi)容、哪些需要重點(diǎn)講解、哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容憑借學(xué)生自身的能力不可能了解，必須進(jìn)行必要的說明和安排相應(yīng)的作業(yè)、哪些內(nèi)容憑借學(xué)生的能力可以把握，可以采取引導(dǎo)教學(xué)的方式讓學(xué)生自己探索，這樣才能在提高教學(xué)效率的同時(shí)使得學(xué)生的思考能力得到提升，達(dá)到良好的語文課堂教學(xué)效果。

在備《回延安》這一課時(shí)，我就反復(fù)思考著它在教材體系和課本中的位置以及課文本身的特點(diǎn)?！痘匮影病肥且皇撞捎妹窀梵w形式寫成的激情澎湃的詩篇。賀敬之在詩中以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們還可感受到詩人跳動(dòng)著的脈搏——對“母親”延安那份永不泯滅的真情。根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，需要掌握以下幾點(diǎn)：1.了解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)，感知詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人感情;2.學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用比興、夸張、擬人等寫作手法來表達(dá)感情;3.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音的確定，能有感情地誦讀;4.讓學(xué)生了解延安對革命的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛延安、熱愛中國共產(chǎn)黨、歌頌中國革命的真摯感情。

思維導(dǎo)圖的可視化和結(jié)構(gòu)化功能是實(shí)踐以上思考的有力工具，因此在學(xué)習(xí)《回延安》時(shí)，我們可以構(gòu)建一下這樣或更細(xì)的思維導(dǎo)圖：

二、語文思維訓(xùn)練從關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)化提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)

在語文教學(xué)中要更多地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，通過啟發(fā)式和引導(dǎo)性教學(xué)充分發(fā)掘?qū)W生對于課堂內(nèi)容的看法及其對語文學(xué)習(xí)難點(diǎn)的認(rèn)識，給予學(xué)生更多自主思考與求知的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和分析，及時(shí)對課堂教學(xué)方法和方式進(jìn)行必要改進(jìn)，從而更好地增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

任務(wù)型教學(xué)可以把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)拉出來，從而自覺主動(dòng)地參與到活動(dòng)中并積極思考，其可見優(yōu)點(diǎn)是：1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)，學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論;2. 貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)交際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，隨著“任務(wù)”的不斷深化.學(xué)生的“學(xué)”會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化;3. 任務(wù)重視學(xué)生如何溝通信息，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種形式，這樣學(xué)生的思維維度是多角度的，不受羈絆，彰顯著教與學(xué)的情意動(dòng)能，追求學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能上的均衡達(dá)成，學(xué)習(xí)成為滿足個(gè)體需要的過程。

拿一個(gè)教學(xué)案例《詠雪》，我們來感知一下在“任務(wù)鏈”的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生系統(tǒng)化思維的訓(xùn)練過程。

任務(wù)1：⑴幻燈片出示刪掉了標(biāo)點(diǎn)符號的原文，請同學(xué)們合上教材嘗試?yán)首x⑵試想如何突破閱讀困難（提示：研究一下如何斷句讀。斷句讀：中國古代沒有標(biāo)點(diǎn)符號，古人讀文章時(shí)需要在理解的基礎(chǔ)上自己處理停頓，這就叫斷句讀。在一句話的末了斷開，叫“句”;在一句之內(nèi)語氣停頓的地方斷開，叫“讀”。舉個(gè)例子，探究一下“謝太傅寒雪日內(nèi)集”怎么讀準(zhǔn)停頓，最終得出結(jié)論——理解字詞句的含義是正確、流利地朗讀的突破點(diǎn)。）

任務(wù)2：⑴默讀課文，圈畫字詞。請同學(xué)們先遮蓋住課下注釋，看看能不能讀懂課文大意。再參照課下注釋理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，有不懂的字詞句請圈畫出來。⑵師生合作，探究重點(diǎn)詞并準(zhǔn)確翻譯課文。

任務(wù)3：⑴請同學(xué)們擴(kuò)充文章內(nèi)容，添加人物的外貌、神情、動(dòng)作等，用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。⑵從謝太傅的“大笑樂”中，你體味出了什么？（提示：笑、樂的區(qū)別）

任務(wù)4：謝太傅提出“白雪紛紛何所似？”，家中孩子們的回答謝安認(rèn)為哪一個(gè)更好，為什么？你有不同的看法嗎？

任務(wù)5：品味了課文豐富的內(nèi)涵，請大家閉眼想象當(dāng)時(shí)的場景，是不是覺得人物的神情、動(dòng)作如在眼前？現(xiàn)在，讓我們再次朗讀課文，讀出你對人物情感的理解。

語文課堂教學(xué)就是訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生思維的過程。特級教師于漪說：“教師應(yīng)從學(xué)生思想感情、知識能力的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用文章精要之處，開啟學(xué)生思維的竅門”。語文教育改革家魏書生也曾有同樣的論述：“一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，只能看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維，教師的講解與學(xué)生的思維之間是否有一根看不見的線緊緊維系著?！蔽蚁?，教師只有抓住思維訓(xùn)練這根紅線，才算抓住了語文教學(xué)的核心，最終將更為有效地提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。