教師主導
- 體育教學中“教師主導”與“學生主體”芻議
1）教學中“教師主導”與“學生主體”關系問題爭論久懸未決，嚴重影響著教學發(fā)展導向和質(zhì)量提升。習近平總書記提出學校思政理論課“要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一”的指導性原則，對體育教學具有重要的指導意義和參考價值。要客觀評價體育教學的質(zhì)量和效果，“教師主導”和“學生主體”關系是不能回避的重要議題。在教學中，“教師主導”與“學生主體”孰輕孰重至今莫衷一是，長期影響著教學導向和教學效果。因此，重新審視“教師主導”與“學生主體”關系，厘清其教育思想淵源和發(fā)展，剖析其問題
少年體育訓練 2023年2期2023-11-02
- 平等與超越
。關鍵詞： 教師主導;學生素質(zhì);平等關系;教學方法師生關系是教師和學生在教學中很重要的一項關系，而要想提升教學效果和促進學生發(fā)展，需要建立良好和平等的師生關系。良好平等的師生關系可以帶動學生的積極發(fā)展，可以促進教學目標的順利實現(xiàn)，可以幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。本文結(jié)合教學實際提出了建立平等師生關系的策略，力爭在教學中達成教學目標，超越預期效果，促進師生共同進步和成長。一、提升自身素質(zhì)是建立平等關系的制高點古今中外，真正受人們敬仰的是德性高尚之人。
民族文匯 2022年18期2022-06-09
- “三階式”混合教學：從模式生成到實踐應用
換為特點構(gòu)建教師主導—學生主體的學習共同體。[關鍵詞] 三階式; 線上線下混合教學模式; 教師主導—學生主體; 學習方式; 實踐應用[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A[作者簡介] 龍紅芝（1972—），女，甘肅山丹人。副教授，博士，主要從事學前教育、課程與教學論研究。E-mail：453049639@qq.com。一、引? ?言現(xiàn)代技術(shù)在教育系統(tǒng)中的深度滲透正在推動教育新生態(tài)的構(gòu)建，塑造教育教學的未來趨勢，成為當代教育變革創(chuàng)
電化教育研究 2022年8期2022-05-30
- 電工學“金課”建設中以學生為主體的教學方案示范
；學生主體；教師主導；素質(zhì)教育［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）09-0065-03引言高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的主要社會活動，是社會發(fā)展的重要依靠、動力之源。長期以來，高校非實踐性課程的課堂教學大多采用灌輸式教學模式。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：1.根深蒂固的灌輸式教學觀念；2.繁重的學習任務和教學任務；3.學生的評優(yōu)機制；4.學校和學生對教師的評價體系；5.用人單位的招聘條件；6.教學
大學教育 2022年9期2022-05-30
- “教師主導學生主體”課堂教學模式應用研究
機結(jié)合，體現(xiàn)教師主導學生主體課堂教學新模式，從而不斷促進教育教學質(zhì)量的提高。[關鍵詞] 教師主導;學生主體;課堂教學;應用研究《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出：“核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的價值觀、必備品格和關鍵能力?！币虼?，學科教學應該由知識本位逐漸走向素質(zhì)本位，從教為先轉(zhuǎn)向以自學為先。組織課堂討論是加深學生知識認知、突出學生主體地位的主要方式，它能在很大程度上調(diào)動學生參與的積極性，引發(fā)學生濃厚興趣，發(fā)
中小學班主任 2022年14期2022-05-30
- 教師主導視域下的道德與法治教學
導作用，堅持教師主導與學生主體相統(tǒng)一，當好教學活動的設計者、組織者、引領者，還要在教學中曉之以理、動之以情、導之以行，讓學生在道德與法治課程的學習中收獲快樂、內(nèi)化知識，提升道德與法治素養(yǎng)。[關鍵詞] 教師主導;道德與法治;實踐探究《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022新課標”）在課程理念中指出，道德與法治課程教學應遵循道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)的形成規(guī)律，堅持教師主導與學生主體相統(tǒng)一，發(fā)揮教師主導作用，曉之以理，動之以情，導之以行，做到
中小學班主任 2022年16期2022-05-30
- 淺談如何上好初中語文“綜合性學習”課
、素質(zhì)教育、教師主導、學生主體、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣。在全面實行素質(zhì)教育的形式下，初中語文教材也進行了編排體系的改革嘗試，其中一大亮色就是在單元結(jié)構(gòu)中加入了“綜合性學習”內(nèi)容，這就成為了語文教學中的一大新課題，為我們廣大語文教師的教育教學帶來了新的挑戰(zhàn)。那如何上好“綜合性學習”課呢？我認為，有以下幾點：一、要明白“綜合性學習”課的目的及意義“綜合性學習”課是為了全面貫徹落實黨的教育方針，全面提升學生綜合素質(zhì)，促進學生個性、特長的發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的、積極的人
學校教育研究 2022年2期2022-03-22
- 雙減政策下小學美術(shù)創(chuàng)新教學的路徑探索
;創(chuàng)新教學;教師主導;學生自主;色彩教學;師生互動引言：雙減政策是指減輕學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，家庭教育支出和家長精力負擔得到減輕，人民群眾提升對國家教育的滿意度。國家教育部還對藝術(shù)類學科也嚴格制定了各項標準，小學美術(shù)教師是雙減政策的落實人員，為了減輕學生的負擔，實現(xiàn)對藝術(shù)的進一步領悟，教學方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。筆者根據(jù)自身多年學校教育教學經(jīng)驗寫下本文，希望為廣大學生和教師提供小學美術(shù)課堂教學一些新的思路。一、教師主導學生自主，相得益彰（一）教師
家庭教育報·教師論壇 2021年38期2021-11-17
- “趣”說數(shù)學課堂教學
興趣;激趣;教師主導;學生主體;激趣教學法數(shù)學成績不好的原因是什么？可以找很多理由。如缺少邏輯性，運算能力差，數(shù)據(jù)分析力不強，空間想象能力弱，學習方法欠佳等等。如何改變呢？大量刷題？請家教？找校外輔導機構(gòu)？這些措施可能有短期效應，可能偶而考試成績還有上升，但過不了多久，又會恢復如初，甚至越來越差。常言道：興趣是最好的老師。我認為根本原因是學生對數(shù)學沒有興趣，沒有興趣的學習肯定是低效甚至無效的。如果要學好數(shù)學、學懂數(shù)學，進而提高數(shù)學成績，首先就要不討厭數(shù)學。
現(xiàn)代科教論叢 2021年4期2021-11-01
- 以教師為主導構(gòu)建和諧的高中師生關系策略研究
策略研究 教師主導一、構(gòu)建和諧的高中師生關系的必要性和重要性師生關系是學校教育教學中最基本、最主要的一種關系，也是社會人際關系中重要的一種。和諧的師生關系不僅能夠緩解師生的矛盾沖突，提高教學的效果，促進師生的身心健康發(fā)展，促進教育改革的不斷深化，還能有利于社會的和諧穩(wěn)定。到了高中，學生大部分時間都在學校，如永順縣第一中學（以下稱我校）學生上學期間每天早上7點前進學校，高一高二晚上9點半后出學校，高三晚上10點多出學校，一周只有周六下午和晚上休息，一年（沒
家庭教育報·教師論壇 2021年31期2021-09-10
- 中職歷史多樣化考核中教師主導作用的發(fā)揮
史核心素養(yǎng);教師主導;學生主體在新時代下，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，還要時刻謹記立德樹人的根本目的，引導學生將自己的理想和祖國的前途、民族的命運緊密聯(lián)系在一起。而課程考核機制的建立和完善，將關系到學生的學習成效、學生的獲得感，關系到教學質(zhì)量和立德樹人的目標是否實現(xiàn)。一、課程標準對中職歷史學業(yè)評價的要求歷史課程作為中職階段新增公共基礎課，以唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷為核心素養(yǎng)。教育部制定的《中等職業(yè)學校歷史課程標準（
快樂學習報·教師周刊 2021年2期2021-09-10
- 簡析中小學“以德貫徹，先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式
：先學后教;教師主導;教學互動“以德貫徹，先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式就是嘗試讓學生自學的模式，這樣的模式主要是讓學生自己探究、摸索和小組合作為主的，該學習方式能夠突破傳統(tǒng)的教學模式。因此，教師要善于運用該教學方式營造一個效率高的學習氛圍。而且教師也要讓情感教育和道德教育貫穿始終，讓課堂實現(xiàn)一種自上而下、由教到學的轉(zhuǎn)移，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)由學會到會學，從而不斷提高教學質(zhì)量。而且教育者在教育的過程當中，也要學會以適當?shù)墓膭罴ぐl(fā)學生的興趣。將教育過程和學生的
新課程·上旬 2021年26期2021-09-09
- 談化學教學中教師主導性作用的發(fā)揮
討論，闡述了教師主導性作用發(fā)揮的落腳點應體現(xiàn)在教師在教學中能針對學生的實際，適時地進行引導、誘導、開導、疏導、指導和輔導，激發(fā)學生的興趣和智慧，使學生能采取和保持有意義的學習心向，積極、主動地完成知識的“獲得”過程。關鍵詞：化學教學；教師主導；作用發(fā)揮中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0076在教學過程中，如何發(fā)揮教師的主導性作用，提高教學的效果，不在于教師能否把課本的知識講精講透，而在于能否針對學生學習的
中學課程輔導·教學研究 2021年13期2021-09-07
- 幼兒主體與教師主導在幼兒區(qū)域游戲中的有效融合
：幼兒主體;教師主導;幼兒區(qū)域游戲由于幼兒所處年齡階段較為特殊，幼兒整體表現(xiàn)較為單一。在這種狀況之下，很多老師片面地認為幼兒不存在進行積極創(chuàng)造想象的需求，在展開游戲等活動時，往往會把所有的步驟教授給幼兒。這種情況在很大程度上能夠確保區(qū)域游戲的進行，然而也存在著極大的負面作用，會造成幼兒過度依賴老師，這就會對幼兒的發(fā)展造成負面的影響，表現(xiàn)在獨立和創(chuàng)新等方面的發(fā)展，這對幼兒而言是非常不好的。由此，相關的文件做出了明確的指引，強調(diào)促使幼兒自主性發(fā)展，強調(diào)老師應該
速讀·下旬 2021年8期2021-08-05
- 基于混合式教學的教學策略探析
生信息素養(yǎng)，教師主導和學生主體貫穿教學全過程?；旌鲜浇虒W區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學，具有自身優(yōu)勢，高校應充分發(fā)揮其在教育教學過程中的關鍵作用。關鍵詞：混合式教學;教學設計;信息素養(yǎng);教師主導;學生主體早在2012年慕課到來后，我國就開始逐步推進線上線下混合式教學。2015年4月13日《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》中要求深化高等教育的教學改革，要繼續(xù)推動信息技術(shù)與教學的深度融合，從而“促進優(yōu)質(zhì)教育資源應用與共享，全面提高教育教學質(zhì)量?！?
學習周報·教與學 2021年13期2021-08-02
- 借助“三生六步教學模式”，高效開展小學數(shù)學教學
;學生主體;教師主導;聯(lián)系生活“三生六步教學模式”是一種先進的教育理念，其中“三生”是指“生本”“生態(tài)”“生活”，“六步”則是指教學中的六個步驟，具體為“定學”“自學”“互學”“導學”“練學”“評學”。“三生六步教學模式”的恰當運用為各學科教學注入了新鮮的生機與活力，也讓教師教得輕松、學生學得高效。一、“三生六步教學模式”強調(diào)尊重學生主體地位認真分析“三生六步教學模式”，我們可以發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)是強調(diào)尊重與關注學生的學習主體地位，鼓勵廣大教師放手，給予學生更多的
新課程·上旬 2021年46期2021-07-28
- 讓課堂靈動起來
課。關鍵詞：教師主導、學生自學、小組互助在十幾年的數(shù)學課堂教學中，從最開始照本宣科的按教案上課，到現(xiàn)在游刃有余的處理教材。我一直在摸索，在思考，如何在我的數(shù)學課堂中，讓學生感受到不僅僅是知識的獲取，而且充滿了趣味，探索和熱情，讓學生對每一堂課都充滿了期待呢？沒有哪一種教學模式能包打天下，針對不同的學生，不同的教學內(nèi)容，應該呈現(xiàn)不同的教學方式。所以，我們的課堂應該是變化的，在不斷變化的教學方式中，才能讓我們的課堂靈動起來，才能和學生一起享受我們的數(shù)學課。一、
教育周報·教育論壇 2021年3期2021-07-17
- 小學語文教學中的學生主體與教師主導探討
繞學生主體與教師主導的理念提出了幾點教學實踐建議。關鍵詞：小學語文教學;學生主體;教師主導引言：一直以來教師都混淆了自己與學生在課堂上的地位，總是習慣于掌控課堂，操控學生，自己說的多，學生做的少，一堂課下來疲累不堪，而學生能夠消化的知識卻少的可憐。唯有打破這種模式才能進一步提高課堂教學的效益，令學生的學習態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。語文作為最主要的核心課程，應走在教學改革的前列。下面是我總結(jié)的一些方法和經(jīng)驗。1.在問答互動中引導學生教師與學生在課堂上應保持平等的關系，以
錦繡·上旬刊 2021年9期2021-07-15
- 音樂課互動式教學方式的探索
法，一是突出教師主導地位，提高教師的認知水平與解決實際問題的思維、研究、創(chuàng)新能力;二是凸顯以“學生為主體”的教育理念，讓學生“主動參與課堂教學，師生相互交流、合作、探究”的方式，提高學生的自主學習能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。關鍵詞：教師主導 學生參與 挖掘潛能互動式教學就是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。采用“互動式”教學方法，一是突出教師主
文學教育·中旬版 2021年5期2021-07-11
- 讓課堂靈動起來
課。關鍵詞：教師主導、學生自學、小組互助在十幾年的數(shù)學課堂教學中，從最開始照本宣科的按教案上課，到現(xiàn)在游刃有余的處理教材。我一直在摸索，在思考，如何在我的數(shù)學課堂中，讓學生感受到不僅僅是知識的獲取，而且充滿了趣味，探索和熱情，讓學生對每一堂課都充滿了期待呢？沒有哪一種教學模式能包打天下，針對不同的學生，不同的教學內(nèi)容，應該呈現(xiàn)不同的教學方式。所以，我們的課堂應該是變化的，在不斷變化的教學方式中，才能讓我們的課堂靈動起來，才能和學生一起享受我們的數(shù)學課。一、
教育周報·教育論壇 2021年29期2021-06-29
- 淺談小學語文跨越式課堂過渡策略
詞】過渡? 教師主導? 課堂導入? 拓展【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0092-03課堂中恰如其分的過渡，如一道美味可口的菜中缺少不了的調(diào)料，是教師引導學生走進文本的金鑰匙，也是教師引導學生向更高處攀爬的一架階梯。俗話說：過河要搭橋，爬高要登梯。這“橋”和“梯”就是從此岸到彼岸，從低處到高處的過渡工具。小學語文跨越式課堂教學模式，以“教師為主導、學生為主體”的教育思想，遵循“以語言文字運用為中
課程教育研究 2021年4期2021-04-22
- 依托教材，師生共構(gòu)
】群文閱讀;教師主導;學生主體【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）07-0049-02【本文著錄格式】袁吉清，莊學培.依托教材，師生共構(gòu)——基于《邊城》的群文閱讀教學策略探究[J].課外語文，2021，20（07）：49-50.一、以教師為主導（一）依托教材，確立群文閱讀目標語文教材由國家有關部門依據(jù)課程標準編寫而成，是語文教學內(nèi)容的載體，是實現(xiàn)語文教學目
課外語文·上 2021年3期2021-04-06
- 教師主導、以學生為中心的網(wǎng)絡教學體驗
程，完整展現(xiàn)教師主導，以學生為中心的網(wǎng)絡教學的方法和思路。關鍵詞：教師主導;以學生為中心;在線開放課程;網(wǎng)絡教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.07.072信息時代的線上教學資源更多、更開放、更便捷，為學生的學習提供了良好的條件。如何調(diào)動學生的主動性和培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣是線上教學的關鍵。教師在課程建設和教學設計的過程中，要秉持以學生為中心、教師為主導的模式，提前做好線上教學
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年7期2021-03-02
- 淺談新課改下的素質(zhì)教育
;素質(zhì)教育;教師主導;學生主體素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。國家實施新課標與新課改，其目的歸根結(jié)底就在于推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，提高民族素質(zhì)?？墒侨绾卧谛抡n改下進行行之有效的素質(zhì)教育，作為教學者的我們都應該盡自己最大的努力去關注、認同、欣賞每一位學生，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展的創(chuàng)新能力，進而促使
科教創(chuàng)新與實踐 2021年43期2021-02-23
- 化學課堂中積極發(fā)揮教師的主導作用
】課堂教學;教師主導;學生主體;創(chuàng)設情境;學案引領;問題誘導;實驗設計以學生為主體是素質(zhì)教育的核心，這種主體地位體現(xiàn)在探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等過程中。學生為中心成為當前課堂教育模式的主要理念觀點，而教師的教學觀念也需要適應當前時代要求，并且在轉(zhuǎn)變觀念同時積極學習先進的教育理論。教學過程中，教師的主導作用是引導和規(guī)范學生的學習，具體來說，教師是提供學習資源和條件并且教授學習方法的主體，教師在課堂教學首先要正確面對“教”與“學”的關系。對此，我有以下幾點看法：一、創(chuàng)
紅豆教育 2021年25期2021-01-17
- “學導”課堂的深度學習，離不開教師的“主導”
導練課堂? 教師主導 確定位置近幾年來，我校在充分學習洋思中學教學特色的基礎上，結(jié)合自身實際，在實踐中逐步總結(jié)出了“先學順導，精講巧練”的學導課堂范式。學，在教師預設問題的指導下，學生自主學習。導，教師針對學生學習中的問題進行分析引導。 “學導”課堂是基于學生真正發(fā)展需要而設置的，學生真正地站到了課堂正中央，自主學習能力得到極大的提高。有教師認為，“學導”課堂彰顯生本理念，所以就應該完全放手，把課堂完全交給學生，教師做個甩手掌柜。這種認識是膚淺的，甚至是可
小學教學研究·理論版 2020年11期2020-12-07
- 初中數(shù)學教育教學課堂有效性的構(gòu)建
堂有效性 ?教師主導 ?教學主體 ?構(gòu)建中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0147-03Abstract： With the continuous advancement of education reform in our country， how to construct an efficient classroom has become a p
科技資訊 2020年28期2020-11-23
- “產(chǎn)出導向法”在高校日語會話課程教學中的應用實踐剖析
產(chǎn)出導向法;教師主導;教學實踐目前，口語教學仍然是外語教學的難關。學生在母語環(huán)境中學習外語，缺少外語聽說練習的機會，教學產(chǎn)出效果欠佳。筆者認為，嘗試用更適合口語教學的理論來指導教學實踐是有必要的?！爱a(chǎn)出導向法”（production-oriented approach，簡稱POA）由北京外國語大學中國外語與教育研究中心團隊創(chuàng)建，旨在克服中國外語教學中“學用分離”的弊端（文秋芳，2018）。經(jīng)過十余年的努力，POA理論已日臻完善。POA理論體系包括三部分內(nèi)容
文存閱刊 2020年6期2020-10-21
- 啟發(fā)式教學的探索
啟發(fā)式教學;教師主導;學生主體啟發(fā)式教學是啟發(fā)學生思考，讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。使用啟發(fā)式教學方法，強調(diào)教師是主導，教學過程要由教師來組織，學生是學習的主體，啟發(fā)學生積極思考，旨在調(diào)動學生學習的積極性，正確地理解，系統(tǒng)地掌握所學的知識。這種教學方法使教師能夠突出重點、分散難點、抓住關鍵，能根據(jù)學生的理解能力和知識水平，教師用準確、清晰、簡練，通俗易懂的語言講課，得到很好的教學效果。使用好啟發(fā)式教學方法，要注意以下幾點。一、制定教學目標
新教育時代·學生版 2020年16期2020-10-20
- 小學數(shù)學教學的幾點意見
：學生主體;教師主導 ;實踐出真知;激勵學生自主學習從事數(shù)學教學十幾年來， “將學生思維訓練滲透在教學的各個環(huán)節(jié)”、“站在學生的角度思考教學的方法”是我的基本教學方法。在教學中，我經(jīng)常思考哪些東西我該講，哪些東西讓學生講，什么樣的學習內(nèi)容有利于促進學生思維能力的提高等等。，我的數(shù)學課堂經(jīng)常是“熱鬧”的，我漸漸覺得學生做的多了，我做的少了，我明顯地感覺到我的教學正逐步貼近學生的需要，自己駕馭數(shù)學課堂的能力在不斷提高，學生學習數(shù)學的興趣被激發(fā)，思維水平得到了有
小作家報·教研博覽 2020年42期2020-09-10
- 小學數(shù)學教學的幾點意見
：學生主體;教師主導 ;實踐出真知;激勵學生自主學習從事數(shù)學教學十幾年來， “將學生思維訓練滲透在教學的各個環(huán)節(jié)”、“站在學生的角度思考教學的方法”是我的基本教學方法。在教學中，我經(jīng)常思考哪些東西我該講，哪些東西讓學生講，什么樣的學習內(nèi)容有利于促進學生思維能力的提高等等。，我的數(shù)學課堂經(jīng)常是“熱鬧”的，我漸漸覺得學生做的多了，我做的少了，我明顯地感覺到我的教學正逐步貼近學生的需要，自己駕馭數(shù)學課堂的能力在不斷提高，學生學習數(shù)學的興趣被激發(fā)，思維水平得到了有
小作家報·教研博覽 2020年45期2020-09-10
- 探究教師主導作用在高中生物課堂教學中的發(fā)揮
文則通過探究教師主導作用在生物課堂教學中的發(fā)揮，來改變常規(guī)的教學方法，達到好的課堂教學效果。關鍵詞：教師主導;高中生物;課堂教學高中生物是讓學生在對基本生物學的理解上，更深層次的了解到生物理論與一定的相關科學知識。由于以往的教學不能很好的達到課堂預期效果，因而需要教師在生物課堂中發(fā)揮一定的主導作用，本著平等、公正、創(chuàng)新原則，在課堂中鼓勵學生積極回答老師的問題，與老師進行溝通交流，努力培養(yǎng)學生的自主性和能動性。最重要的在學習開始前必須設定一定的學習目標，按照
科教創(chuàng)新與實踐 2020年28期2020-09-10
- 教師主導提高小學語文課堂有效性的思考
文教學中落實教師主導已經(jīng)成為提高課堂教學有效性的根本方式。眾所周知，小學語文屬于實踐性很強的課程，落實教師主導將有效發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)學生的自主學習思考能力。據(jù)此進行分析，希望能為各位小學語文教師提供切實可行的教學方案。關鍵詞：教師主導;小學語文;教學有效性;教學策略新課改背景下，小學語文教學中落實教師主導對優(yōu)化學生的學習思路和方法，使學生樹立正確的語文學習價值觀等意義重大。基于新課程理念要求，落實語文要素作為提升小學語文教學質(zhì)量的重要途徑和方式，需
新課程·上旬 2020年12期2020-08-09
- 新課改下高中地理課堂教學的“五重視”
自主學習 教師主導 動手能力 教學反思新課程改革背景下，高中地理課堂教學對教師和學生都提出了新的更高的要求，要求教師在課程中以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人，積極鼓勵學生參與教學過程，進行自主探索和學習。而教師則是地理學習的引導者、合作者以及促進者，需構(gòu)建民主、平等、合作的師生關系，促使學生積極思維與想象，積極參與課程的討論。面對新課改的要求，地理教師需要不斷地深入學習、冷靜思考，不斷地積極探索，結(jié)合學生實際，找到行之有效的課堂模式。本文論述新課程
廣西教育·B版 2020年3期2020-07-14
- 創(chuàng)共育課堂促共同成長
;共同成長;教師主導中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0178-01在自主教育理論學習和實踐探索中，筆者認為師生成長共同體應該是另一種特色課堂——共育課堂。共育課堂的內(nèi)涵是和諧育人、師生共同成長。共育課堂的模式為：一、教室三功能教學-育智閱讀-育心活動-育體教室不僅是學習文化知識的場所，而且是師生共同活動、生命成長的平臺;還要發(fā)展能力思維而且重視引導學生進行豐富的閱讀和文體活動。二、“5+2”兩個課堂的配合
讀寫算 2020年11期2020-06-12
- “教師主導、學生主體”的高職思想政治理論課獲得感探索
政治理論課 教師主導 學生主體 獲得感基金項目：本文為浙江機電職業(yè)技術(shù)學院黨建與思政課題“教師—學生雙主體視域下新時代高職院校思政課程獲得感研究”階段性成果，項目編號為A-0161-19-013。作者簡介：張斌奇，浙江機電職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院專任教師，講師。中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ?
法制與社會 2020年14期2020-06-11
- 中職英語課堂教學設計之我見
教學設計? 教師主導? 學生主體? 英語歌曲? 微課一、課堂教學設計，要發(fā)揮英語教師的主導作用。為了確保中職學校英語課堂的教學質(zhì)量，按照新課程改革的要求，中職英語教師要用自己的“主導”地位替代傳統(tǒng)教育觀念中的“主體”地位，充分發(fā)揮自己的主導作用，為學生創(chuàng)設一個輕松、自由的交流環(huán)境，培養(yǎng)學生語言組織能力。主導學生主動地學習英語知識并對學習質(zhì)量進行及時地評價，指出學生的錯誤，讓學生及時改正;同時還要鼓勵學生積極地參與到英語學習中去，挖掘?qū)W生的學習潛能等。中職學
閱讀與作文（英語高中版） 2020年5期2020-05-25
- 初中道德與法治課堂教學中教師主導與學生主體的和諧統(tǒng)一
;學生主體;教師主導;和諧統(tǒng)一;善用法律課堂教學旨在知行合一。道德與法治課教師是辦好道德與法治課堂教學的主體，上好課關鍵在教師。道德與法治課的價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升功能需要通過教師主導的教學活動來彰顯;而學生則是學好道德與法治課的主體，學好道德與法治課的關鍵在學生，學生的學科價值建構(gòu)、知識掌握、能力養(yǎng)成、素質(zhì)提升，需要親身實踐來完成。培養(yǎng)學生道德與法治學科核心素養(yǎng)關鍵在于如何實現(xiàn)學生主體性和教師主導性的和諧統(tǒng)一。本文以八年級上冊《善用法律》
青年生活 2020年5期2020-03-27
- 線上線下混合式教學中的 師生作用發(fā)揮
混合式教學中教師主導作用不突出、學生主體性能不能得到很好發(fā)揮等問題，本文以“網(wǎng)站設計”這門課程為例，從多樣化主題的主頁設計、豐富的學習支持、綜合的評價機制、分主題論壇、動態(tài)的教學模式等幾個方面詳細論述了在混合式教學中，如何充分發(fā)揮教師的指導優(yōu)勢，促進學生學習的主動性，提高教學效率。關鍵詞：混合式教學;網(wǎng)站設計;教師主導;學生主體中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）05/06-0180-03● 引言傳統(tǒng)的課堂教學
中國信息技術(shù)教育 2020年6期2020-03-26
- 談談小學語文教學中的幾點做法
：學生主體;教師主導;提高效率在小學語文教學過程中，怎樣才能使教師的主導作用和學生的主體作用得到科學的發(fā)揮，才能更有效地提高學生的認識能力和分析能力，是每一個教師面臨的實際問題，新的課程改革要求我們教師加強教育方法的研究，搞好新模式的應用，優(yōu)化課堂教學，用好課堂的一分一秒，就此，我略談幾點我的看法。一、精心設計導語俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導語是每節(jié)課的開場白，好的導語不僅能使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲，還能起承上啟下的作用。學生對感興趣的導語往
新一代 2020年5期2020-03-26
- 中職“做中學，做中教，做中求進步”課堂模式的高效性
生主體地位，教師主導作用”的高效性，能實在高效地落實中職學前教育教育教學學技能訓練的目標。【關鍵詞】 做中學 做中教 做中求進步 課堂模式 學生主體 教師主導【中圖分類號】 G712【文獻標識碼】 A【文章編號】 1992-7711（2020）01-098-010當今是現(xiàn)代科技日新月異、信息瞬息萬變的時代，傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學模式是不可能滿足當今學生對新知識的求知，那么改革課堂教育教學的模式，提升教學手段是勢在必行的。一、建構(gòu)“做中學，做中教，做中求進步”
中學課程輔導·教育科研 2020年1期2020-02-10
- 診改背景下高職課堂教學中教師主導作用的審視與建構(gòu)
是流動的，對教師主導提出了更新、更高的要求。教師作為教學診改的直接實施者，其主導作用決定著教學診改的效果。在自主學習教學方式中，教師主導應更具有開放性、創(chuàng)造性，它不僅要作用于課堂教學之內(nèi)，更要延展于課堂之外，作用于教學的全過程。[關鍵詞]高職診改 ?教師主導 ?自主學習 ?學習主體教師主導作用的缺失課堂教學改革是高職院校追求內(nèi)涵式發(fā)展，提高教學質(zhì)量的內(nèi)生動力。高職院校的教學應回歸學生本位、回歸能力導向，以學生自主學習為核心，改變以講授為主的傳統(tǒng)教學模式，實
陜西教育·高教版 2019年10期2019-12-13
- 讓高中政治課堂活起來
學生主體 ?教師主導課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，學生可以從中掌握一定的知識、學習到相應的技能，使自己的智力得到發(fā)展，使自己的態(tài)度得以端正，自己的品質(zhì)得以升華，而這些都與讓課堂教學活起來密切相關。以下是我對讓高中政治課堂活起來的一些認識?，F(xiàn)代教學論認為：教學過程是教師活動和學生活動的一個復雜的動態(tài)性總體，是學生在教師引導下，教師和每一個學生積極參與下進行集體認識的過程，教為主導，學為主體。首先，要讓高中政治課堂活起來，應該突出學生的主
學校教育研究 2019年22期2019-12-09
- 初中歷史教學中的探究性學習
]主體地位;教師主導;探究學習;客觀評價初中歷史課程標準規(guī)定：“歷史課程的設計要有利于教學的實施，課程內(nèi)容標準的制定既要明確對歷史教學的基本要求，使教學具有基本的規(guī)范，又要有一定的彈性，為教學實施留有拓展的空間，以便于學校、教師和學生在歷史教學中的具體操作?！毙抡n程下的歷史教學改革要有利于教師教學方式、學生學習方式以及教學評價方式的創(chuàng)新。教師要樹立以學生為主體的教學觀念，改進教學方法和手段，探索新的教學途徑;要引導學生積極、主動地進行歷史學習，改變被動接受
黑河教育 2019年11期2019-12-03
- 淺析教師在數(shù)學課堂教學中 主導角色的發(fā)揮
;數(shù)學課堂;教師主導隨著新課標理念的不斷深化發(fā)展，當前學校教師的觀念也開始與時俱進發(fā)生翻天覆地的變化，一直在努力將教學課堂中學習的主動權(quán)交給學生。但由于小學生的學習能力尚處稚嫩階段，教師在將課堂學習時間交還給學生后，學生還不能將課堂時間有效利用起來，難以自發(fā)進行高效的數(shù)學學習活動，從而導致小學數(shù)學課堂的教學效率難以得到提高，不利于教師授課進程的順利開展。一、當前小學數(shù)學教師課堂教學的現(xiàn)狀新課改理念的不斷推行為教育界帶來了嶄新的面貌，為我國的教育界注入了新的
教學研究與管理 2019年7期2019-11-09
- 淺探新時代的小學語文課堂
自主探究 ?教師主導 ?科學合理 ?魅力課堂課堂是學生學習、發(fā)揮主體作用和教師教學、發(fā)揮主導作用的主陣地，課堂教學的探索永遠在路上，是一個歷久彌新的課題。語文課程標準實施后，應該構(gòu)建怎樣的語文新課堂成了筆者不斷探求的目標。新課標強調(diào)語文課程在人類文化學習和學生的成長過程中有著極其重要的作用，語文教師應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展、學習習慣的引導和培養(yǎng)，在課堂教學中激發(fā)和培養(yǎng)他們學習語文的興趣，大量閱讀并樂于積累其中豐富的語言文字素材，讓學生在優(yōu)秀文化的熏
小學教學研究·理論版 2019年7期2019-11-05
- 深度學習的關鍵是真正落實學生的主體地位
;學生主體;教師主導;學生學習二重性【作者簡介】郭華，北京師范大學教育學部教授、博士生導師，主要研究課程與教學論、教育社會學（北京100875）近年來，深度學習廣受關注。欣慰的同時又有隱隱的不安，擔心這驟起的熱度會背離我們的初衷，把深度學習炒成一場短命的狂歡。這種不安是有來由的。比如，有教師問：深度學習就是一題多解嗎？深度學習就是培養(yǎng)高階思維吧？深度學習與核心素養(yǎng)是什么關系？等等。問出這樣的問題，說明教師對深度學習有思考、有期盼;問出這樣的問題，說明教師對
人民教育 2019年14期2019-10-28
- 淺談讓學生成為學習的主體
：學生主體;教師主導;學習積極性1引言教育主體的問題在國內(nèi)外的研究比較多，在我國教育主體問題的提出也比較早，但現(xiàn)大部分的研究主要集中在以學生為教育主體，教師為主導作用的情況下，教師該如何教學及設計教案等方面，本文從教育自身獨有的一些特點講述教育主體性問題。2學生在教育中的地位2.1學生是積極活動的教育的主體學生主體有多種特性：整體性、能動性、獨特性、發(fā)展性等。主體性并不是主體各種特性的簡單相加，而是它們發(fā)展到一定階段上的結(jié)晶，主要表現(xiàn)為自主性、自覺性和創(chuàng)造
讀書文摘（下半月） 2019年7期2019-10-21
- 數(shù)學教學中難點突破
;學會思考：教師主導中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0168 - 01記住了概念，并不等于理解了概念，理解了概念也不等于能熟練應用概念。數(shù)學教師在進行概念教學時，不但要把概念講清講透徹，還要設計一些例題、練習題，通過學生的練習、探索、合作交流、辨析，以及教師的講解，進一步揭示概念的本質(zhì)特征。從而達到學生熟練應用概念的目的。1.概念的一些特征記住了概念，并不等于理解了概念，理解了概念也不等于能熟練
讀與寫·教師版 2019年8期2019-10-20
- 主導式教學在小學音樂教學中的對策探究
；小學音樂；教師主導隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于教學工作的發(fā)展與完善越發(fā)的關注，在這個過程中，學生美育、音樂等方面的發(fā)展也受到全面關注。教學工作的全面發(fā)展，要留給學生更多的可能性，以促成其發(fā)展，為學生的學習與成長做出鋪墊。在當前小學音樂教學中，教師要引導學生進入音樂學習中，全面促進教學的發(fā)展以及學生的成長。一、推進教師的主導地位在當前的教學中，要全面推進教師的主導地位，確定對教師的發(fā)展，留給學生更多的可能性，實現(xiàn)日常教學工作的全面發(fā)展，為學生的學習與成長
新課程·上旬 2019年9期2019-10-16
- 新時代背景下討論式教學法的探究
學生主體性;教師主導;教學方法經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展要求我們各項事業(yè)都需求效益、提效率，教育事業(yè)也是如此。那如何提高教學效率、提升教學效果以改變傳統(tǒng)教學方法效果不佳的現(xiàn)狀，便值得我們細細探究。隨著國家新課程改革的不斷落實，課堂教學方法日趨多樣化。討論式教學法以其對學生主體性的突顯、對學生批判性思維能力以及創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要作用而備受專家和教師的關注。一、討論式教學法的特點討論式教學法即強調(diào)在教師的精心準備和指導下，為實現(xiàn)一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發(fā)
錦繡·下旬刊 2019年1期2019-10-14
- 淺析農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題及對策
?數(shù)學教學?教師主導?學生主體科技不斷的發(fā)展，經(jīng)濟市場競爭激烈，未來的發(fā)展需要人才做基礎，小學教學方式也急需落實。目前來看，農(nóng)村小學數(shù)學有了一定的改善，但是其在發(fā)展的過程中還是存在一些問題，它直接關系著農(nóng)村小學教學的質(zhì)量和效率以及學生的未來發(fā)展。為了更好地提高數(shù)學教學效率，小學數(shù)學教師根據(jù)自身在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，并以新課改的要求采取相關應對策略，促進農(nóng)村學生在數(shù)學學習上有更好的進步和發(fā)展。一、農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題（一）過于注重書本內(nèi)容，
中國校外教育(上旬) 2019年10期2019-10-05
- 好之者不如樂知者
;激發(fā)興趣;教師主導孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是學生學習任何科目的根本因素和動力。語文學科具有基礎性、人文性、開放性等特點。教師怎樣才能把語文基礎知識講得扎實有趣、把悠久的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大、把人物形象講得栩栩如生？筆者認為，在小學語文教學中教師一定要根據(jù)語文學科特點，采用多種方法和方式來激發(fā)學生的學習興趣。一、 精心設計課前預習提綱和問題問題的設計一定要與學生實踐水平相適應，不能超出學生自主學習的能力。為了激發(fā)學生預習的欲望，要巧
考試周刊 2019年56期2019-09-12
- 初中道德與法治課堂教學中教師主導與學生主體的和諧統(tǒng)
學生主體 教師主導 和諧統(tǒng)一 善用法律課堂教學旨在知行合一。道德與法治課教師是辦好道德與法治課堂教學的主體，上好課關鍵在教師。道德與法治課的價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升功能需要通過教師主導的教學活動來彰顯;而學生則是學好道德與法治課的主體，學好道德與法治課的關鍵在學生，學生的學科價值建構(gòu)、知識掌握、能力養(yǎng)成、素質(zhì)提升，需要親身實踐來完成。培養(yǎng)學生道德與法治學科核心素養(yǎng)關鍵在于如何實現(xiàn)學生主體性和教師主導性的和諧統(tǒng)一。本文以八年級上冊《善用法律》
青年生活 2019年36期2019-09-10
- 高中思想政治教學如何做到學生主體地位及老師主導作用的統(tǒng)一
生主體地位與教師主導作用的統(tǒng)一有利于更好的提高學生的接收能力，創(chuàng)新的教學方式授予成為重點。本文通過分析實現(xiàn)學生主體地位與老師主導作用統(tǒng)一的必要性，提出創(chuàng)新性的教學方式，提升政治學科授予的空間。關鍵詞：學生主體;教師主導;統(tǒng)一?，F(xiàn)代化的素質(zhì)教育要求我們要提高教學效率，在有效的教學時間內(nèi)達到教學的高效果，樹立“學生為本”的理念。在課堂教學中，我們要發(fā)揮學生的主體地位，讓學生獨立完成要參與的教學，在老師的指導下，發(fā)揮教師的指導作用，在課堂簡短的時間內(nèi)能夠達到更大
高考·中 2019年8期2019-09-10
- 淺談英語課堂教學中的主導與主體
：課堂教學；教師主導；學生主體課堂教學應在教師發(fā)揮主導作用的過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，即教師是“導演”，學生是“演員”，在教師的指導下，學生參與整個教學活動。教師應想盡辦法讓學生動起來。針對不同水平的學生，設計不同層次的問題和練習，盡可能使每個學生都有表現(xiàn)自我的機會，享受到成功的喜悅，充分調(diào)動他們積極思考的欲望和參與課堂活動的積極性?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐，談談如何充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生真正成為學習的主人。一、教學導入——課堂教學的起始環(huán)節(jié)好的導入猶
廣東教學報·教育綜合 2019年106期2019-09-10
- 以美施教 以樂育人
;課程改革;教師主導音樂核心素養(yǎng)是指學生學習音樂過程中所形成的綜合能力，包括音樂知識技能和審美判斷、價值取向等。從人的全面發(fā)展來看，它是美育的重要組成部分之一，對學生成長具有不可替代的作用;從社會人的角度看，音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能促使學生情緒表達能力、思維想象能力的提高，使其適應社會需要。1.中學音樂課程中存在的問題（1）缺乏教育目的的確立音樂核心素養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)學生的價值觀、世界觀，可是現(xiàn)今大部分學校的音樂課程流于形式，沒有向?qū)W生輸送真正的核心知識和音樂
高考·下 2019年12期2019-09-10
- 淺談“少教多學”在文言文教學中的應用
文言文教學 教師主導 學生主體 少教多學 高效課堂隨著課改大潮的推進，語文課程改革所取得的成效是顯著的，這一點，從文言文教學模式的改革上便可盡知。文言文課堂教學模式已從先前的教師大包大攬、“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”中走出， 切實變成了教師為主導，學生為主體的“自主、合作、探究”的教學模式，但筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，若再注意運用少教多學，就更能打造高效課堂。表現(xiàn)在朗讀上。學習文言文應重視朗讀，這一點早已被同行們認可，我們一般在制定目標中，就有體現(xiàn)，但
學習與科普 2019年17期2019-09-10
- 以家園互動，實現(xiàn)幼兒、家庭、幼兒園和諧發(fā)展
：伙伴關系;教師主導;互動雙贏;實踐活動《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！边@就明確表明，家園合作是家庭、幼兒園雙向互動的活動，是家庭教育這一重要的社會資源與幼兒教育的相互滲透與協(xié)力合作，只有建立并形成家園互動的良好格局，才能實現(xiàn)真正意義上的和諧社會所倡導的“低成本、高質(zhì)量”的幼兒教育。下面，我就以洋縣幼兒園家園為例，談談家園共育的
學習周報·教與學 2019年51期2019-09-10
- 淺談“研學后教”自主課堂中教師的主導作用
法。關鍵詞：教師主導;自主課堂;研學后教在全面推進素質(zhì)教育和新課程改革的今天，特別強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，過去陳舊的“注入式”教學方法、師生之間的單向式交流已不再適用于現(xiàn)在的課堂。如何培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，成為擺在教育工作者面前的新問題。面對這一難題，我區(qū)的“研學后教”自主課堂應運而生，這樣的課堂對教師提出了新的要求。《義務教育語文課程標準》在實施建議中明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師
新課程·小學 2019年6期2019-08-13