摘要：本文通過中職歷史教學(xué)實踐，總結(jié)在實施多樣化考核中，教師作為組織者如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主體地位的提高和學(xué)習積極性的提升，增強核心素養(yǎng)下的多樣化考核實效性。

關(guān)鍵詞：多樣化考核;歷史核心素養(yǎng);教師主導(dǎo);學(xué)生主體

在新時代下，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，還要時刻謹記立德樹人的根本目的，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理想和祖國的前途、民族的命運緊密聯(lián)系在一起。而課程考核機制的建立和完善，將關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習成效、學(xué)生的獲得感，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和立德樹人的目標是否實現(xiàn)。

一、課程標準對中職歷史學(xué)業(yè)評價的要求

歷史課程作為中職階段新增公共基礎(chǔ)課，以唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷為核心素養(yǎng)。教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標準（2020年版）》提到，學(xué)業(yè)水平評價應(yīng)以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為本，注重評價多樣化，教師應(yīng)根據(jù)地區(qū)、學(xué)校和專業(yè)的特點，綜合運用課堂提問、紙筆測試、實踐活動等方法，多方式考察學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平?？梢?，書面考試不是落實學(xué)科素養(yǎng)的唯一形式。

從學(xué)情上說，中職學(xué)生雖然掌握一些歷史知識，但是基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習興趣不高。因此，老師作為課堂教學(xué)的組織者，只有運用靈活多樣的教學(xué)和評價手段，在教學(xué)雙邊活動和考核中引導(dǎo)學(xué)生積極思維，才能將五個核心素養(yǎng)有機結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習的積極主動性，展現(xiàn)學(xué)習效果。

二、中職歷史多樣化考核的實踐

我校公共基礎(chǔ)課近年來在半期測試中大力開展多樣化考核探索，取得了一些成效。筆者自2018年秋開始任教歷史課程，截止2020年共有19個班級進行過多樣化考核，包括下列幾種類型：

在教學(xué)中，學(xué)生是主體和參與者，教師是組織和引導(dǎo)者，筆者在組織半期考核的過程中，對這個理念也有了從平面到立體的認知。要讓學(xué)生對考試有興趣，不是一件容易的事情，既要考慮學(xué)生的學(xué)習能力和知識層面，充分調(diào)動他們的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，還要設(shè)計出能量化知識掌握程度的考核點，這對老師的主導(dǎo)能力也是極大的考驗。

三、多樣化考核中教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用

筆者經(jīng)過五個學(xué)期的實踐，認為教師在引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化考核中有以幾個要點。

1.充分了解學(xué)情，尊重學(xué)生意愿

在學(xué)期前半段，老師對每個班級的情況已經(jīng)有了基本了解。筆者在進行半期測試前幾周，會在班級介紹每種考核方式的難點和趣點，讓班委和歷史課愛好者組成工作團隊組織同學(xué)課后討論，作出決定。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)各具體情況給予建議，例如學(xué)習氛圍濃厚、凝聚力組織力強的班級，會鼓勵他們挑戰(zhàn)操作難度系數(shù)高的方式。有多個意愿的班級，則與他們討論之后作出決定，例如有的班級想演小劇場和辯論賽的意愿都很強烈，于是筆者在與工作團隊商討后調(diào)整方案，滿足他們的期望。另一個班級想做小劇場與知識競賽，但因知識競賽的方案來不及完善，因此他們最終選擇做辯論賽，筆者也予以尊重和支持。

2.完善考核方案，及時反饋指導(dǎo)

多樣化考核雖然形式豐富，但實質(zhì)上仍是一次考核，要將課堂學(xué)習和實踐活動評價相結(jié)合。上述考核方式從教師操作層面可分為兩種，一種難度較小，做好前期準備，考核當天一步步引導(dǎo)學(xué)生完成作品即可，例如為皇帝寫“簡歷”、海報制作等;另一種則操作難度高，需要師生投入大量精力，例如辯論賽和小劇場。在采取這類方案時，需要教師在流程、人員配備、組隊、排練、場地布置甚至服裝等各環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)和協(xié)助，主動關(guān)心進展，處理存在的問題，同時考核他們的前期表現(xiàn)。這既是同學(xué)之間凝聚力提升的過程，也是師生情感增強的過程。

之所以選擇這些方式，一是筆者具相應(yīng)的組織經(jīng)驗，二是同學(xué)平時較少接觸，容易產(chǎn)生興趣。因此，老師們在進行多樣化評價時，可將個人特長與學(xué)生實踐相結(jié)合，將取得1+1>2的效果。

3.尊重學(xué)科特點，落實核心素養(yǎng)

在進行多樣化考核時，過程評價和終結(jié)評價需要有機結(jié)合，既要注重學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，也要關(guān)注歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達成情況，這也是設(shè)計多樣化考核中最重要的一點。

對教師而言，在設(shè)計評價方式時必須尊重專業(yè)學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生正確理解。例如歷史小劇場，對劇本應(yīng)有在史實基礎(chǔ)上進行敘述的要求，考核“唯物史觀”、“史料實證”等核心素養(yǎng);在圍繞歷史事件成敗辯論時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放入當時背景下判斷理解的意識，考核“時空觀念”、“歷史解釋”等核心素養(yǎng);在制作傳承五四精神的思維導(dǎo)圖時，他們需要先總結(jié)五四精神是什么樣的精神，自己在生活中可以通過哪些方式來體現(xiàn)，考核“家國情懷”等核心素養(yǎng)。

職業(yè)教育已經(jīng)擺脫分數(shù)的限制，是學(xué)生從學(xué)校走向就業(yè)的最后一步，因此在實踐中還應(yīng)注意學(xué)生能力的獲得。多樣化考核能夠鍛煉學(xué)生的組織溝通、小組合作等能力，同時還可以對今后參與工作帶來積極影響。例如要制作鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的因果關(guān)系圖，學(xué)生應(yīng)先梳理出完整的工作流程，即收集資料-分析梳理-因果排序-制作成品;要給皇帝寫“簡歷”，就要知道簡歷應(yīng)包含的元素，根據(jù)皇帝個人特質(zhì)分析他適合什么崗位，將職業(yè)生涯規(guī)劃落實下去。

4.全面關(guān)注學(xué)生，鼓勵未來發(fā)展

多樣性考核更強調(diào)開放性、靈活性和科學(xué)性，綜合考核學(xué)生對知識和能力的掌握。在學(xué)生眼中，這與其說是一場考試，更像一次班級活動。過程中，教師需盡量觀察每位同學(xué)的表現(xiàn)，及時記錄，現(xiàn)場點評回饋，重點在對學(xué)生進行鼓勵，知識點有誤時也應(yīng)及時糾錯。此外，組內(nèi)自評、小組互評和點評結(jié)果，都可作為參考因素納入最終的考核結(jié)果。

在筆者實踐中，感受到多樣化考核與常規(guī)方式有極大的不同，許多在課堂上積極性難以調(diào)動的同學(xué)通過這種方式顯山露水，在之后的學(xué)習中主動性有較大改善。甚至就有些原本對歷史課程學(xué)習氛圍不濃厚的班級，之后的課堂效果產(chǎn)生了質(zhì)的變化。由此可見，合理運用多樣化考核方式，既能鍛煉學(xué)生多方面能力，考核知識掌握情況，落實課程核心素養(yǎng)，對學(xué)生的主動性、積極性也有很好的促進作用。

參考文獻：

[1]程秋霞：基于中職歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)探究[J]，教育教學(xué)論壇，2020（21）

[2]李亞平：當前中職歷史教學(xué)現(xiàn)狀及改進措施，中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017

[3]中華人民共和國教育部：中等職業(yè)學(xué)校歷史課程標準（2020年版），高等教育出版社

作者簡介：廖勁，女，重慶榮昌人，碩士研究生，助理講師，四川交通運輸職業(yè)學(xué)校工作，研究方向：歷史教學(xué)改革。

（四川交通運輸職業(yè)學(xué)校）