李厚東

內(nèi)容摘要：采用“互動(dòng)式”教學(xué)方法，一是突出教師主導(dǎo)地位，提高教師的認(rèn)知水平與解決實(shí)際問題的思維、研究、創(chuàng)新能力;二是凸顯以“學(xué)生為主體”的教育理念，讓學(xué)生“主動(dòng)參與課堂教學(xué)，師生相互交流、合作、探究”的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。

關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo) 學(xué)生參與 挖掘潛能

互動(dòng)式教學(xué)就是通過營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。采用“互動(dòng)式”教學(xué)方法，一是突出教師主導(dǎo)地位，提高教師的認(rèn)知水平與解決實(shí)際問題的思維、研究、創(chuàng)新能力;二是凸顯以“學(xué)生為主體”的教育理念，讓學(xué)生“主動(dòng)參與課堂教學(xué)，師生相互交流、合作、探究”的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。

一.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂課中的意義

“授人以魚，不如授人以漁”，互動(dòng)式音樂教學(xué)是通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知態(tài)度、情感與技能方面的發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)活動(dòng)主要意義是把教師大包大攬、唱獨(dú)角戲的課堂模式進(jìn)行變化，避免學(xué)生掉進(jìn)老師的課堂設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生和老師在課堂中能夠積極合作、有效互動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，拓展學(xué)生的思維空間和能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.“互動(dòng)式”音樂教學(xué)對(duì)教師的要求

教師做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生的情感世界和音樂基本素養(yǎng)的掌握情況，教師必須吃透教材、釋放教材的內(nèi)涵，應(yīng)用的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，用自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來分析、梳理、整合教材，撰寫適合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、有利于學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)和的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，和解決相關(guān)難點(diǎn)時(shí)所應(yīng)用的教學(xué)手段能夠化繁為簡(jiǎn)，能夠讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)相關(guān)技能技巧，為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生首創(chuàng)和個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟音樂、享受音樂。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來，才能讓優(yōu)美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦。

三.“互動(dòng)式”音樂教學(xué)實(shí)踐探索

（一）歌唱教學(xué)

1.讓學(xué)生在聽賞與游戲中體驗(yàn)音樂的美與學(xué)習(xí)的樂。音樂教學(xué)需要感情的投入，善于為學(xué)生營(yíng)寬松、愉快的環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。教師與學(xué)生應(yīng)該相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。以審美為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂表現(xiàn)，讓音樂課堂與孩子們的生活和心靈靠得近一些。

例如：歌曲《火車開了》對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說聽兩遍錄音、或聽老師范唱、教唱便會(huì)了，但課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)如果不能貼近學(xué)生的生活，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的演唱便沒有投入也不能表現(xiàn)出乘坐火車時(shí)激動(dòng)的心情。在教學(xué)中，我首先用手風(fēng)琴演奏一段火車奔馳時(shí)的音響效果，讓學(xué)生聽辯是什么聲音，引導(dǎo)學(xué)生模仿火車的聲音。先聲奪人，讓孩子喜歡這節(jié)課，其次設(shè)問：你們坐過火車嗎？誰能說坐火車時(shí)的心情？坐過火車的同學(xué)們紛紛舉手回答坐火車去過的地方……。我又問：老師今天帶大家乘火車去“旅行”，好嗎？孩子們歡呼雀躍，于是我裝扮火車司機(jī)，聽《火車波爾卡》進(jìn)一步準(zhǔn)確地模仿出火車?guó)Q笛、（嗚）、咔嚓咔嚓、轟隆轟隆等聲音，讓學(xué)生聽出火車行駛的方向——由遠(yuǎn)而近、由近而遠(yuǎn)，繼而轉(zhuǎn)入主題——學(xué)唱歌曲《火車開了》，希望孩子們認(rèn)真地聆聽范唱，聽會(huì)了就可以和老師一起去旅游，你也可以當(dāng)火車司機(jī)開著火車帶大家去你想去的地方，在這種課堂設(shè)計(jì)下，學(xué)生們聽歌的興趣是非常高的，根本不需要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)歌曲，我再教給他們基本的開火車方法和相應(yīng)的要求，孩子們情緒飽滿地聽著伴奏唱著歌曲，做著開火車的游戲，教室里的許多點(diǎn)位便成為孩子們的一個(gè)個(gè)旅游勝地。在這種情境下，學(xué)生興趣高昂、情緒飽滿，歌聲中洋溢著快樂，內(nèi)心樹立音樂節(jié)奏與節(jié)拍和力度的基本理念。

總之，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，讓學(xué)生快樂、積極地參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來，才能讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦。

2.讓學(xué)生當(dāng)老師，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。2011新修訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)是以三個(gè)維度來實(shí)現(xiàn)的。其中教學(xué)過程與方法要有體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合等，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與，也就是說，音樂課要貫徹“以學(xué)生為本”和“實(shí)踐第一”的原則，以學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來。

為了達(dá)到以上目的，我讓有特長(zhǎng)的學(xué)生給同學(xué)們上音樂課或進(jìn)行樂器表演活動(dòng)，剛開始想當(dāng)老師的學(xué)生非常的膽怯、小心，有些班級(jí)需要把有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生“逼上講臺(tái)”，學(xué)生課后對(duì)我說，李老師呀，你可把我給害苦了，我連續(xù)幾天都睡不好覺，我問他們?yōu)槭裁囱剑看蠖鄶?shù)學(xué)生都會(huì)說，我害怕教不好，但我又很期盼當(dāng)老師，我為了當(dāng)好老師，每天都要在家里練習(xí)要教的歌曲，查閱相關(guān)資料。在學(xué)生的眼里，老師是偉大而神圣的。當(dāng)學(xué)生自己當(dāng)老師的時(shí)候，那種激動(dòng)、興奮、好奇、不安的情緒都在上課的過程中得到了呈現(xiàn)。隨著“小老師”活動(dòng)的推行和“七色花”評(píng)價(jià)策略的“誘惑”，孩子們爭(zhēng)相踴躍地報(bào)名參加“小老師”活動(dòng)。有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生們根據(jù)自己的能力與喜好，自由選擇課本上的歌曲或欣賞曲目，給他們排出相應(yīng)的課表，會(huì)演奏樂器的學(xué)生不定期的給同學(xué)們表演新學(xué)會(huì)的樂曲。孩子們每學(xué)期都在既興奮又好奇、既自信又擔(dān)心的多重情緒中開始了音樂教學(xué)活動(dòng)。為了上好課，學(xué)生在家里給自己的父母、爺爺、奶奶當(dāng)老師，問自己像不像老師，課上得好不好;也有同學(xué)怕自己唱不好，在放學(xué)后邀請(qǐng)要好的同學(xué)到自己家，先唱給他們聽;有的學(xué)生在上課的時(shí)候自彈自唱;會(huì)彈琴的給不會(huì)彈琴的同學(xué)幫忙伴奏（當(dāng)然這種伴奏譜肯定的由我來完成了）;但作為教師的我為了保證教學(xué)效果，對(duì)于選上當(dāng)老師的學(xué)生也要提前進(jìn)行一定的幫助：一是給他們拷貝音樂范唱、伴奏，讓他們自己先學(xué)習(xí);二是利用課間或放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行集體性的個(gè)別輔導(dǎo)（保證音準(zhǔn)、節(jié)奏、注意音樂的基本表現(xiàn)）;三是對(duì)那些比較調(diào)皮的學(xué)生的鼓勵(lì)性、約束性談話。

有許多家長(zhǎng)對(duì)我說：我家的孩子最近對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，都不需要我河?xùn)|獅吼般的喊著去練琴了，要是孩子對(duì)所有的學(xué)科都這樣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)那該多好呀！我甚至在同學(xué)面前說過，你們?cè)龠@樣“教”下去我可真要下崗了！一句玩笑帶給學(xué)生的不僅開心的大笑，最重要的是讓孩子們?cè)鰪?qiáng)了自信心。

這種教學(xué)方式就是給學(xué)生一次或N次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以點(diǎn)帶面發(fā)揮輻射作用，他們?cè)谌嗤瑢W(xué)和老師面前得到了充分的展示，這種個(gè)性的張揚(yáng)和才能的表演，使自己的才華和智慧得到了盡情的發(fā)揮，使更多的學(xué)生喜歡上音樂課，從內(nèi)心深處愛上音樂。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他就會(huì)以飽滿的熱情把自己要學(xué)的內(nèi)容學(xué)會(huì)，把自己要干的事情干好。

實(shí)踐證明，這種互動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生參與歌唱的興趣明顯提高，視唱旋律、模唱、聽音等音樂基本技能方面經(jīng)過測(cè)試，得到了明顯的提高。以2020畢業(yè)的學(xué)生為例，他們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候就可以自己識(shí)譜、填詞唱歌，教材中的合唱歌曲每學(xué)期至少可以演唱兩首，六五班的班主任想讓孩子們?cè)诋厴I(yè)典禮上演唱兩首合唱歌曲，僅用了兩節(jié)課學(xué)生就學(xué)會(huì)了兩首二聲部合唱歌曲。

我讓當(dāng)過音樂老師的學(xué)生在課后寫上課心得，從中發(fā)現(xiàn)孩子們當(dāng)老師的心情，也使我深刻地體會(huì)到，音樂教育不是簡(jiǎn)單的繼承的沒有規(guī)則的創(chuàng)編，而是在做好本職工作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)和進(jìn)一步探究音樂的強(qiáng)烈欲望，才能使音樂教育的審美、育人、創(chuàng)編等功能在我們的學(xué)科中有效地展現(xiàn)出來。

3.通過音樂基本要素感受音樂的夢(mèng)幻與驚愕。奧地利作曲家舒伯特的《搖籃曲》家喻戶曉。核心是啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感和意境，從中感悟搖籃曲這種體裁在音樂表現(xiàn)和情感表達(dá)方面所存在的共性，在此基礎(chǔ)上用甜美、舒緩、輕柔的聲音以及連貫的氣息深情地唱好歌曲，把溫馨、靜謐的氣氛表現(xiàn)出來。由于《搖籃曲》這首歌曲大家都非常熟悉，有一部分學(xué)生根本聽不進(jìn)去你所說的各種要求，為了改變這種狀態(tài)，我把《搖籃曲》變成《驚愕曲》。

首先是復(fù)習(xí)歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，你想讓你的媽媽睡的香甜一點(diǎn)，我們應(yīng)該用輕柔深情的聲音來表達(dá)對(duì)慕青的情感，其次，讓他們閉上眼睛，聽老師范唱《搖籃曲》。學(xué)歌過程主要是以聽琴聲、唱譜、填詞的方式進(jìn)行。逐步講解搖籃曲的音樂風(fēng)格一般都比較柔和，音樂形象親切、感人、氣氛安寧、祥和，曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對(duì)孩子未來的祝福和希望。

在學(xué)會(huì)歌曲后，我用四種不同的方式進(jìn)行音樂情感內(nèi)涵的表現(xiàn)，第一遍完全以搖籃曲的表現(xiàn)要求演唱、彈奏（溫柔、賢惠的媽媽）。第二遍增加了速度《急躁的媽媽》，第三遍改變了伴奏的音型（行軍中的媽媽），第四遍先采用第一遍的感覺，等孩子們都有那么一點(diǎn)昏昏欲睡的感覺的時(shí)候，突然改變力度、速度和伴奏音型，把《夢(mèng)幻曲》變成了《驚愕曲》，通過這樣的對(duì)比，你都不需要更多的語言去要求，他們演唱《搖籃曲》的聲音會(huì)像著了魔法一樣，自然而然的就把歌曲所要表現(xiàn)的情感、意境基本上全都表現(xiàn)出來。

這種教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)于音樂要素中的速度、力度在音樂表現(xiàn)中有了根本性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而且自然地讓學(xué)生在內(nèi)心深處理解搖籃曲應(yīng)該用怎樣的聲音演唱，非常自然地喚起孩子們對(duì)媽媽的感激和對(duì)媽媽的愛。最為主要的是學(xué)生在聆聽與感悟的過程中積極主動(dòng)地用心思考，用心體驗(yàn)音樂的變化。

4.善待學(xué)生上課時(shí)的“搗亂”，讓他們積極參與到音樂教學(xué)中。學(xué)生上課“搗亂”并非真的想找老師的麻煩，而是想讓老師關(guān)注他。我寬容他們的一切過失，給自己一個(gè)好心情，笑著去面對(duì)“調(diào)皮”的孩子，在教學(xué)中由于我的“寬松”，他們雖然不太“怕我”，但非常喜歡上音樂課。

我通常把那些“愛出風(fēng)頭”的同學(xué)組織起來，給他們提前預(yù)習(xí)音樂課的內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備，成為音樂課的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，這樣一來，課堂上的“小刺頭”越來越少，學(xué)生上音樂課的興趣也是日益見長(zhǎng)。好多學(xué)生叫我“音樂爸爸”，學(xué)生在作文中把我描述成“樂王”、“快樂老師”。還有學(xué)生在作文中寫道，我渴望每天都能上一節(jié)音樂課。

“讓音樂屬于每一個(gè)學(xué)生?！辈粌H是匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊的愿望，更是我們每一位音樂教育工作者的愿望。我相信，如果我們真心把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)具有巨大潛能的人，那么，每個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來回答問題、演唱、演奏，站起來的不僅僅是尊嚴(yán)，而是希望！

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)七里河小學(xué)）