楊歡

摘 要：中職英語教學設計要發(fā)揮英語教師的主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮音樂歌曲的藝術魅力，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂等形式，努力提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應社會需求的就業(yè)人才。

關鍵詞：中職英語課堂教學設計? 教師主導? 學生主體? 英語歌曲? 微課

一、課堂教學設計，要發(fā)揮英語教師的主導作用。

為了確保中職學校英語課堂的教學質(zhì)量，按照新課程改革的要求，中職英語教師要用自己的“主導”地位替代傳統(tǒng)教育觀念中的“主體”地位，充分發(fā)揮自己的主導作用，為學生創(chuàng)設一個輕松、自由的交流環(huán)境，培養(yǎng)學生語言組織能力。主導學生主動地學習英語知識并對學習質(zhì)量進行及時地評價，指出學生的錯誤，讓學生及時改正;同時還要鼓勵學生積極地參與到英語學習中去，挖掘?qū)W生的學習潛能等。中職學校的英語教師還要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，改變自己在課堂中的角色。英語教師能否充分發(fā)揮其主導地位的作用，發(fā)揮的好壞與否，能夠通過觀察學生是否處于主體地位來檢驗。也就是說，學生在英語課堂上的主體地位越明顯，英語教師所發(fā)揮的主導作用則越明確。英語教師要對學生的實際學習情況有所了解，如：學習興趣、學習習慣等，并對其進行分析研究，設計出符合學生學習興趣的教學計劃，才能激發(fā)學生學習興趣。中職學校的英語教師應當提高對英語課堂的重視程度，在課前做好準備工作，設計好課堂需要講解的內(nèi)容。只有這樣才能確保中職學校英語課堂的教學質(zhì)量。課前充分的準備與設計課程內(nèi)容，能夠使中等職業(yè)學校的英語教師上課的信心有所增強，確保英語課堂教學的順利進行，使得英語教師的實際操作能力與組織能力都有所提高。充分發(fā)揮中等職業(yè)學校英語教師的主導作用，引導學生積極主動地學習英語知識，授課時逐漸增加信息量，既能使學生學習英語的信心有所增加，還能激發(fā)學生學習英語知識的動力，培養(yǎng)學生主動學習的好習慣。這樣能使學生的智力與能力得以發(fā)掘，確保英語課堂的教學效率，使教學質(zhì)量得到提高。把傳統(tǒng)教學模式中枯燥、無味的英語教學課堂轉(zhuǎn)化為一個動感、刺激、充滿挑戰(zhàn)樂趣的新型英語課堂，激發(fā)學生學習的積極性。

二、課堂教學設計，要充分發(fā)揮學生的主體作用。

為了確保中職學校英語課堂的教學質(zhì)量，在中職學校英語課堂教學過程中，英語教師應當尊重學生的學習經(jīng)驗、知識水平與理解能力，根據(jù)學生的實際學習情況，創(chuàng)設一個自由、愉快的學習環(huán)境。讓學生在這種氛圍中自由地討論、探索、質(zhì)疑，給學生增加溝通、交流的機會，提高學生主動學習英語知識的能力，培養(yǎng)學生與人的合作能力。使學生在交流與探索中發(fā)揮創(chuàng)新精神，讓學生處于英語課堂教學的“主體”地位。例如，英語教師在講解中職英語第二冊（基礎模塊）《Its time to change.》這課時，可先利用電腦制作PPT，通過看圖片描述圖片內(nèi)容、聽錄音對話完成跟讀對話、與同伴討論周末活動如“我喜歡打球”等等，引導學生積極發(fā)言，興趣盎然地參與到英語課堂的活動中去，從而收到良好的課堂教學效果。英語教師要善于運用課堂提問和把學生分成幾個學習小組的方法，組織好小組討論和小組競爭，通過獎勵最優(yōu)小組的方式，激勵學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習英語的熱情，還能讓學生意識到團結(jié)合作的重要性。中職學校英語教師要努力地完善自己，課前做好準備工作，設計符合學生實際的教學計劃，利用設計好的教學方案進行教學。這樣堅持做下去，能夠使學生對英語學習產(chǎn)生一定的興趣與熱情，這種興趣與熱情也能反作用于教師，使英語教師更加努力地進行英語教學設計，提高英語的教學質(zhì)量，使英語教學效果有所提高，從而達到新課程改革的目標。

三、課堂教學設計，要發(fā)揮英語音樂歌曲的藝術魅力。

為了確保中職學校英語課堂的教學質(zhì)量，要把唱英語歌曲加入到英語課堂教學中來。那么，運用英語歌曲有什么理論依據(jù)呢？1、符合中職教育特點。中職教育是“以就業(yè)為導向，以學生為主體，以能力 為本位”的教育。每個學生都具有特定的個體差異，要使每個學生都能以積極的態(tài)度充分參與教學活動，聽、唱英文歌曲就提供了這樣一個平臺。英語歌曲內(nèi)容豐富，語言程度有難有易，每個學生都能找到自己喜愛并適合演唱的歌曲。能演唱一首完整的英文歌曲，可使學生有成就感，增強他們的自信心。同時，很多歌曲中包含了樸素的人生哲理，有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。2、符合中職學生的年齡心理特征。中職學生的年齡在16、17歲左右，神經(jīng)生理學研究表明，，人的右腦主管形象思維，是音樂的腦，感情的腦;而左腦主管抽象思維，是語言的腦，理智的腦。而采用聽、唱英文歌曲的教學手段，將語言與情境結(jié)合，使左右腦交替興奮，讓思維與語言引起共振，使口語通暢。同時還能創(chuàng)造生動活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的驅(qū)動力，使大腦充滿生機和活力，有效開發(fā)大腦的潛力。英語歌曲在組織教學中可用于導入新課，復習舊課，釋疑化難;在英語教學中可用于操練詞匯，學習語音和語法。

總之，在新課程改革下的中職英語課堂，能夠讓學生成為英語課堂的主人，也能夠充分發(fā)揮英語教師的主導作用，使學生感受英文音樂歌曲的藝術魅力，再輔以微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂等形式，相信通過中職英語教學設計，一定能提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才。