宋玲

摘 要：音樂教學在小學階段被重視的程度相對較低，想要促成學生的音樂學習，推進音樂課堂在小學階段的展開，則需要教師全面把控，在保證日常教學工作開展的同時，留給學生更多的可能性，促進學生的良好發(fā)展。在組織主導式教學中，小學音樂的發(fā)展，能夠給學生帶來更多的關注點，教師指導學生學習與成長，能夠全面促成學生的成長與發(fā)展。

關鍵詞：主導式教學；小學音樂；教師主導

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于教學工作的發(fā)展與完善越發(fā)的關注，在這個過程中，學生美育、音樂等方面的發(fā)展也受到全面關注。教學工作的全面發(fā)展，要留給學生更多的可能性，以促成其發(fā)展，為學生的學習與成長做出鋪墊。在當前小學音樂教學中，教師要引導學生進入音樂學習中，全面促進教學的發(fā)展以及學生的成長。

一、推進教師的主導地位

在當前的教學中，要全面推進教師的主導地位，確定對教師的發(fā)展，留給學生更多的可能性，實現(xiàn)日常教學工作的全面發(fā)展，為學生的學習與成長奠定扎實的基礎。在小學音樂教學中，發(fā)揮教師的主導作用，留給學生更多的可能性，全面實現(xiàn)學生的成長與教師的成長共進，完善教學工作。優(yōu)化現(xiàn)代化教學任務，最終推進學生的學習與成長。在當前的小學音樂教學中，由于社會對音樂教育工作的普遍忽視，需要教師以一種較為強勢的姿態(tài)去把握音樂教學，為音樂教育在小學教育中占據(jù)重要地位做出鋪墊。在當前的小學音樂教學中，教師與學生的發(fā)展成長，需要教師與學生的共同發(fā)展，需要逐漸加強對音樂的重視。只有教師加強關注，才能切實推進發(fā)展，完善教學，留給學生更多的可能性，以達成學生未來發(fā)展的目標。

二、課堂講解實現(xiàn)教學

課堂講解實現(xiàn)教學的全面發(fā)展，也是音樂教學發(fā)展的關鍵所在。音樂教學需要教師關注到課堂構(gòu)建，為學生的學習與發(fā)展做出啟示。音樂教學中離不開音樂鑒賞，教師要根據(jù)自身的講解，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，促進音樂教學的發(fā)展，留給學生更多的可能性，實現(xiàn)教學工作的全面發(fā)展。在音樂教學的發(fā)展中，教師作為引導者，要在日常課堂教學中做出鋪墊：首先，關注到對學生音樂學習興趣的建構(gòu)，很多學生認為音樂課堂就是帶著大家聽音樂、唱歌，但是音樂鑒賞本身就是一門學問，有著深刻的內(nèi)涵，能夠陶冶學生情操。音樂鑒賞需要在潛移默化中達成，其影響著學生的思路與發(fā)展，啟發(fā)著學生的學習與成長，促成教學工作的發(fā)展及完善。在當前的課堂教學中，實現(xiàn)發(fā)展，為學生的學習與發(fā)展奠定基礎，留給學生更多的可能性，以推進學生成長。其次，要關注音樂知識的培養(yǎng)與滲透，留給學生更多的可能性，以實現(xiàn)發(fā)展，為學生的學習與成長做出鋪墊。

三、示范指導，做出啟示

在當前的小學音樂教學中，教師要加以示范指導，為學生做出啟示。在班級教學中，教師主導之下的音樂教學工作，需要進一步強化教師的示范作用，以示范指導來促進教學工作的全面發(fā)展與達成。作為音樂教師，要嚴格自身的聲樂準則，為學生做出成熟、標準的示范，推進日常教學工作的發(fā)展與完善，留給學生更多的機會，促成學生的發(fā)展。在組織教學中要做出標準示范，引導學生欣賞音樂美，主動進入音樂海洋中，這樣才能切實促進教學工作的發(fā)展與學生的成長。

除了必要的示范，教師也要加強對學生的指導。聲樂的指導具有較強的針對性，由此需要教師加以關注，給予學生更多的成長空間，對于學生鑒賞能力做出啟發(fā)、唱法做出指導，以實現(xiàn)學生能力的成長。在很多時候，教師的示范，能夠為學生帶來越來越多的關注及發(fā)展，留給學生更多的可能性，以促成發(fā)展，達成交流。音樂本身需要有鑒賞能力才能融入其中，教師的指導，能夠促使學生進入音樂狀態(tài)，全面理解音樂內(nèi)涵。

四、直觀呈現(xiàn)，引導體驗

主導式聲樂教學，具有較強的帶領性，結(jié)合音樂教學的特色所在，組織直觀呈現(xiàn)，留給學生更多的關注點，這樣才能進一步加強學生的學習體驗。多媒體技術帶來了聲、光、電、影的全面融合，可以借助多媒體的輔助，推進教學發(fā)展，留給學生更多的可能性與發(fā)展機遇，最終實現(xiàn)發(fā)展，展開探索。在當前的小學音樂教學中，實現(xiàn)主導式探索，可以為學生的學習鋪橋搭路，奠定基礎，留給學生更多的機會。在當前的教學中，以教師主導的形式實現(xiàn)發(fā)展，全面加強學生對聲樂的理解，促成學生的學習與成長。在聲樂鑒賞中，教師要為學生留有更多體驗的機會。例如，對于一些動畫或電影，學生比較熟悉其中的故事，引入這些歌曲指導學生思考，給學生帶來更多的機會，指導學生思考體驗音樂背后的故事，在這個過程中，學生可以直觀地感受到其背后的情感魅力，使學生在故事情感的直接體驗中全面接收到音樂的主題。在音樂學習中，抽象性遠大于具體意義，此時需要教師加以關注，留給學生更多的機遇，實現(xiàn)教學的發(fā)展，為學生做出啟發(fā)。

在現(xiàn)代背景之下，我國音樂教育工作發(fā)展現(xiàn)狀啟示著我們，對于音樂的學習，如果受教育者不能提供絕對的主動性，那么教育者就要以主動去帶動學生的學習。以教師為主導，引導學生進入音樂學習中，找到音樂學習的樂趣，這樣才能全面推進教學發(fā)展以及學生成長，留給學生更多的可能性，逐漸推進音樂教育。

參考文獻：

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編輯 王 敏