賈喜平

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)教師主導(dǎo)已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)有效性的根本方式。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，落實(shí)教師主導(dǎo)將有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力。據(jù)此進(jìn)行分析，希望能為各位小學(xué)語(yǔ)文教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)教師主導(dǎo)對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，使學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值觀等意義重大。基于新課程理念要求，落實(shí)語(yǔ)文要素作為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和方式，需要小學(xué)語(yǔ)文教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。

一、教師主導(dǎo)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的基礎(chǔ)和前提

1.秉持“人本教學(xué)”理念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為當(dāng)下最為重要的教學(xué)理念之一。旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，培養(yǎng)其主人翁學(xué)習(xí)精神。語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解漢語(yǔ)言文化知識(shí)，所以堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才是最為重要的。

2.注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等核心語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

學(xué)好語(yǔ)文，必要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等核心語(yǔ)文能力是不可或缺的。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，教師仍需要以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大點(diǎn)為最基礎(chǔ)、最核心的教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持多感官學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，真正為學(xué)生營(yíng)造和諧、有趣、高效、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升課堂教學(xué)有效性。

二、教師主導(dǎo)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的方法和策略

1.立足文本，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)

以寓言故事《烏鴉喝水》為例，首先從文本篇幅入手，讓學(xué)生明白寓言短小精悍的特點(diǎn)，用最簡(jiǎn)練的文字說(shuō)明烏鴉喝水的過(guò)程。其次從寓言中“烏鴉喝水的方法”入手，體現(xiàn)寓言故事的教育性，教育學(xué)生做事的時(shí)候要多想方法，從不同角度找到問(wèn)題的最佳解決方式。然后從寓言故事的主人公——烏鴉入手，結(jié)合生活常識(shí)分析“烏鴉喝水”故事的虛擬性。最后從寓言故事的寫(xiě)作方法入手，講一講擬人、比喻等修辭手法的特點(diǎn)和用法。

2.抓住中心，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思想感情

以《小蝌蚪找媽媽》為例，文章講述了小蝌蚪根據(jù)媽媽的形態(tài)特點(diǎn)，歷經(jīng)波折之后找到青蛙媽媽的故事。這體現(xiàn)了作者的何種思想感情呢？首先從故事內(nèi)容來(lái)看，小蝌蚪聽(tīng)了其他動(dòng)物的話之后依然還找不到媽媽，這說(shuō)明了他人意見(jiàn)的片面性，需要依靠自我認(rèn)知去判斷。其次從小蝌蚪找媽媽的動(dòng)機(jī)來(lái)看，小蝌蚪希望找到媽媽，體現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的依賴之情。這幾點(diǎn)都可以作為教師培養(yǎng)小學(xué)生思想品質(zhì)的“要點(diǎn)”，一是培養(yǎng)其正確的事物認(rèn)知觀念，二是培養(yǎng)其對(duì)媽媽的愛(ài)。

3.注重表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言復(fù)述能力

上文中提到，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是語(yǔ)文的核心能力，應(yīng)以此為教學(xué)目標(biāo)。所以在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)復(fù)述文章的故事情節(jié)培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言概括、語(yǔ)言思維能力，而對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)別的同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)也可以鍛煉其語(yǔ)言傾聽(tīng)和語(yǔ)言理解能力。

以《守株待兔》為例，文章講述了一個(gè)人看到一只兔子撞死在樹(shù)上之后，就一直守著這棵樹(shù)等著其他兔子撞死的故事，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中那些想著不勞而獲的人的一種諷刺。教師讓每一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述過(guò)程中體現(xiàn)“人”不勞而獲的愚蠢想法，并進(jìn)行重點(diǎn)描述，如此，學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)述會(huì)更加理解故事所表達(dá)的道理，其他學(xué)生也會(huì)從復(fù)述中收獲人生經(jīng)驗(yàn)。

4.廣泛閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野

廣泛閱讀就是說(shuō)讓學(xué)生拋開(kāi)課本，選擇一些課外的語(yǔ)文素材來(lái)讀，這樣做的目的是讓學(xué)生在廣泛的閱讀中繼續(xù)深化對(duì)漢語(yǔ)言文化特點(diǎn)的理解，同時(shí)落實(shí)語(yǔ)文要素，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

課外閱讀中，語(yǔ)文閱讀素材多種多樣，比如《揠苗助長(zhǎng)》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子和河流》等等。在大多數(shù)的語(yǔ)文教材中，還加入了“閱讀鏈接”模塊，推薦了《中國(guó)寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等等著名的寓言故事集。實(shí)際教學(xué)中，教師可有選擇性地為學(xué)生篩選其中有趣的故事，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

綜上所述，落實(shí)教師主導(dǎo)是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)改革的重要措施。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確教師主導(dǎo)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的根本意義和價(jià)值，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。以上分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑恍W(xué)語(yǔ)文教師提供有效的教學(xué)幫助。

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編輯 李建軍